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【摘要】素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力。中学语文教学是素质教育中重要一环。而作为语文教学中的作文教学在培养学生创新思维能力方面有着举足轻重的作用。学生写作创新作文必然要求他具有创新思维，没有创新思维是不可能写出有新意的作文的。通过作文训练是培养学生的创新思维的一条重要途径。因此，语文教师在作文教学时要引导学生进行积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动，培养学生的创新精神。
【关键词】中学语文；作文教学；创新思维；作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《中学语文课程标准》提出，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。作文教学的创新是培养学生作文创新能力的实践活动，是培养新时代优秀人才的重要手段。作文教学的创新应从学生写作水平的有效提高为出发点，使学生掌握扎实的语言基本功和基本写作技巧，反对模式化作文，鼓励大胆的想象和联想，激发学生的写作欲望，抒写真情实感，陶冶情操，学会做人，着眼于学生综合素质的全面发展。用创新化的教学手段启发学生的创新思维，使学生由被动作文变为主动作文，不断提高学生的文字表达能力。作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？笔者根据自身的教学实践谈谈一些粗浅的看法。
一、创设丰富的情景，培养作文兴趣，激发学生作文创新的潜力
作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前所提倡创新作文的基础和保证。把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效促使学生作文水平不断提高，对此在作文教学中可以增加一些培养学生写作兴趣的训练。首先是开展“一言以蔽之”训练，激发学生概括的兴趣。学生作文语句啰嗦累赘，言不由衷，往往会导致对作文的厌烦情绪，对此不妨以概括训练来消除他们这方面的顾虑。训练时，可创设一个繁复的话题，以竞赛的办法，展开活动，最终评出优胜，使学生在比较中加深对概括的认识。其次是开展用字用词的推敲训练，激发学生练字、练词的兴趣；平时在分析课文时可以多讨论经典语句的用词用字，引导学生反复推敲，学会精益求精。最后是培养学生多借鉴、多观察、多实践的兴趣；教师在作文批改中可以发现那些读书较多学生的作文，及时在全班予以鼓励和推广，让学生把这类作文与自己的作文进行比照，帮助学生寻求作文表情达意，源泉不竭的途径。
二、指导学生展开富于个性的想象，打破思维定势，启发创新联想
“想象”是创新思维的灵魂。想象能够根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。缺乏足够的想象和联想则会相应缺少个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性，学生作文难，一个重要的原因也正在于此——太实，被眼睛束缚了想象力。文章是写出来的，改出来的，但更重要的是想出来的。韩愈主张“行成于思”，运用创造性想象描绘出的各种事物，不但能使描绘的对象更生动、更形象、更具体，而且能够促进他们深入生活，增强创新意识。首先要鼓励学生在写作中打破思维定势，大胆进行想象和联想。作文是学生进行语文创新的天地，为了让学生的思维想象自由飞翔，老师必须转变观念，培养学生随机应变，及时改变思维方向，打破传统思维定势，不受种种局限，多角度、多侧面地去思考生活，鼓励学生“标新立异”和“异想天开”，这样，学生才会对生活有新的见解、新的认识，才会在面对比较平淡的题目时写出新颖独特的作品。其次要鼓励学生在写作中敢于质疑、敢于提出新观点。引导学生在生活和学习中多角度观察、全方位思考，敢于对已成定论的社会现象提出质疑，开拓新思路，提出新观点。因为“事事洞察皆学问，人情练达即文章”——对书上的文章都要经过自己“过滤”，去粗取精，去伪存真；对生活中的现象也要经过自己的思想“审问”，弄清“真相”。这样可以使学生在写作过程中避免因循守旧、人云亦云，敢于在文章中表现出自己的鲜明的个性和主见。
三、结合教学实际，通过多种手段向学生传授作文创新的基本方法
在日常作文教学中注重向学生传授作文创新的基本理念和具体方法，用实例分析来加强理解，让学生打破思维樊笼，逐渐掌握立意创新、取材创新、构思创新、语言创新以及表现形式创新的基本手段。
第一是立意创新。“千古文章意为高”，立意新颖，棋高一筹，势必令人刮目相看。对此可以引导学生进行逆向立意的训练，采用违反常规的思路，从反面的角度思考分析，确定文章的主题，打破常规推陈出新，提出独到的见解。在实际操作中要突出结合当前社会政治经济的发展步伐，力求文章的立意具有现实意义，而不是无意义的创新。
第二是选材创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机和活力。引导学生在作文选材上力求新颖，变换思维角度，拓宽思维空间，敢于放弃题目字面上的本意，敢于“抛弃第一材料”，挖掘其新意。如《关心》这个作文题，大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，如果把目光由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球、关心社会等，则视角新颖，容易为读者所心动。
第三是构思创新。教会学生在文章构思上恰当地设置悬念和出人意料的开头和结尾，注重设置高潮情境，使文章波澜迭起，力求使读者的心悬落不停。在日常作文教学中可以让学生从侦探小说、心理小说甚至武侠小说中获取灵感，多进行这方面的训练。
最后是语言创新。古代文学家强调：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传神也。”可见语言表达得好坏，直接影响文章质量的高低，贫乏而苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想。在日常作文教学和课文分析中要启发学生的思维，避免作文语言干涩单调，枯燥无味，多琢磨名家著作的语言，力争做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”。
总而言之，在作文教学中，教师要培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。提倡和鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，将创新精神播洒到学生的心中。
（編辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；作文教学；创新思维；作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《中学语文课程标准》提出，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。作文教学的创新是培养学生作文创新能力的实践活动，是培养新时代优秀人才的重要手段。作文教学的创新应从学生写作水平的有效提高为出发点，使学生掌握扎实的语言基本功和基本写作技巧，反对模式化作文，鼓励大胆的想象和联想，激发学生的写作欲望，抒写真情实感，陶冶情操，学会做人，着眼于学生综合素质的全面发展。用创新化的教学手段启发学生的创新思维，使学生由被动作文变为主动作文，不断提高学生的文字表达能力。作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？笔者根据自身的教学实践谈谈一些粗浅的看法。
一、创设丰富的情景，培养作文兴趣，激发学生作文创新的潜力
作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前所提倡创新作文的基础和保证。把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效促使学生作文水平不断提高，对此在作文教学中可以增加一些培养学生写作兴趣的训练。首先是开展“一言以蔽之”训练，激发学生概括的兴趣。学生作文语句啰嗦累赘，言不由衷，往往会导致对作文的厌烦情绪，对此不妨以概括训练来消除他们这方面的顾虑。训练时，可创设一个繁复的话题，以竞赛的办法，展开活动，最终评出优胜，使学生在比较中加深对概括的认识。其次是开展用字用词的推敲训练，激发学生练字、练词的兴趣；平时在分析课文时可以多讨论经典语句的用词用字，引导学生反复推敲，学会精益求精。最后是培养学生多借鉴、多观察、多实践的兴趣；教师在作文批改中可以发现那些读书较多学生的作文，及时在全班予以鼓励和推广，让学生把这类作文与自己的作文进行比照，帮助学生寻求作文表情达意，源泉不竭的途径。
二、指导学生展开富于个性的想象，打破思维定势，启发创新联想
“想象”是创新思维的灵魂。想象能够根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。缺乏足够的想象和联想则会相应缺少个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性，学生作文难，一个重要的原因也正在于此——太实，被眼睛束缚了想象力。文章是写出来的，改出来的，但更重要的是想出来的。韩愈主张“行成于思”，运用创造性想象描绘出的各种事物，不但能使描绘的对象更生动、更形象、更具体，而且能够促进他们深入生活，增强创新意识。首先要鼓励学生在写作中打破思维定势，大胆进行想象和联想。作文是学生进行语文创新的天地，为了让学生的思维想象自由飞翔，老师必须转变观念，培养学生随机应变，及时改变思维方向，打破传统思维定势，不受种种局限，多角度、多侧面地去思考生活，鼓励学生“标新立异”和“异想天开”，这样，学生才会对生活有新的见解、新的认识，才会在面对比较平淡的题目时写出新颖独特的作品。其次要鼓励学生在写作中敢于质疑、敢于提出新观点。引导学生在生活和学习中多角度观察、全方位思考，敢于对已成定论的社会现象提出质疑，开拓新思路，提出新观点。因为“事事洞察皆学问，人情练达即文章”——对书上的文章都要经过自己“过滤”，去粗取精，去伪存真；对生活中的现象也要经过自己的思想“审问”，弄清“真相”。这样可以使学生在写作过程中避免因循守旧、人云亦云，敢于在文章中表现出自己的鲜明的个性和主见。
三、结合教学实际，通过多种手段向学生传授作文创新的基本方法
在日常作文教学中注重向学生传授作文创新的基本理念和具体方法，用实例分析来加强理解，让学生打破思维樊笼，逐渐掌握立意创新、取材创新、构思创新、语言创新以及表现形式创新的基本手段。
第一是立意创新。“千古文章意为高”，立意新颖，棋高一筹，势必令人刮目相看。对此可以引导学生进行逆向立意的训练，采用违反常规的思路，从反面的角度思考分析，确定文章的主题，打破常规推陈出新，提出独到的见解。在实际操作中要突出结合当前社会政治经济的发展步伐，力求文章的立意具有现实意义，而不是无意义的创新。
第二是选材创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机和活力。引导学生在作文选材上力求新颖，变换思维角度，拓宽思维空间，敢于放弃题目字面上的本意，敢于“抛弃第一材料”，挖掘其新意。如《关心》这个作文题，大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，如果把目光由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球、关心社会等，则视角新颖，容易为读者所心动。
第三是构思创新。教会学生在文章构思上恰当地设置悬念和出人意料的开头和结尾，注重设置高潮情境，使文章波澜迭起，力求使读者的心悬落不停。在日常作文教学中可以让学生从侦探小说、心理小说甚至武侠小说中获取灵感，多进行这方面的训练。
最后是语言创新。古代文学家强调：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传神也。”可见语言表达得好坏，直接影响文章质量的高低，贫乏而苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想。在日常作文教学和课文分析中要启发学生的思维，避免作文语言干涩单调，枯燥无味，多琢磨名家著作的语言，力争做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”。
总而言之，在作文教学中，教师要培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。提倡和鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，将创新精神播洒到学生的心中。
（編辑：龙贤东）