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步入高年级，《牛津小学英语》课本的A部分对话(语篇)及E部分(小课文)就变得较长，容量较大。很多教师忽视了学生对所提供的语言材料的中心思想、段落之间的衔接等深层次的掌握，影响了语篇教学的实效。在日常教学中，我尝试运用了多种语篇复述的方法，收到了良好的教学效果。
一、表格复述法
即把语篇的脉络制成表格，根据表中的提示进行复述。由于比较直观形象，所以学生参与的积极性很高，感觉难度不大。比如，6B《Unit5 on the farm》的A部分语篇，主要是围绕Nancy和Helen谈论上周所做的事情展开的，我设计了下面这张表格：
括号中的内容，在学生理解课文的基础上，让学生填写，然后引导学生根据表格进行复述。
二、关键词复述法
对于一些结构不明显的语篇，教师可以出示一些关键词(key words)来帮助学生复述。关键词可以是课文每段的首句，也可以是每段的重点词语和一些特殊的句式，引导学生边看边想，用词串句，由段及篇，层层扩展。如教完了6A《Unit 2 Asking the way》Part E后，我出示了以下关键词：bookshop,a book about ani-mals,a short man，purse,ran,follow,a policeman,a woman,street,left,ran faster,stopped the thief,got my purse back.学生根据这些关键词，能够提纲挈领地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了对篇章的深层理解，近百字的短文，一下子就复述出来了。
三、表演复述法
即学生根据语篇里的角色，通过对话。进行语篇的复述。如学完了6B《Unit 6 Planning for the week-end》Part A后，让学生进行David和Gao Shan的对话表演，道具是头饰、玩具电话、玩具小提琴等。令人欣喜的是，学生的表演惟妙惟肖，全班每个人都能流畅地把这段对话的主要内容表演出来，收到了很好的教学效果。又如6A《Unit 7 At Christmas》Part E是Jim的一篇日记，我让学生把日记改成对话，再分角色进行对话。人物为Jim，Mum，乘客A，乘客B，司机C，尽管学生都是当堂准备后即兴表演的。但是他们的表演很精彩，极大程度地训练了他们的口语。有小组编出了如下对话：
Jim：Mum，look,what’s that?
Mum：Oh,it’s a CD Walkman.Go and pick it up,please,
Jim：OK.(走过去捡起来)Oh,it’s a new CD Walkman.Whose is it?
Mum：I don’t know.You can go and ask them.(指着乘客)
Jim：Good morning.I found this CD Walkman be-hind you.Is it yours?(走向乘客A)
A：Oh,good boy.It’s not mine.maybe it’s hers.Go and ask her,please.(指着乘客B)
Jim：Good morning.Is this your CD Walkman?(走向乘客B)
B：Let me have a look.Oh.it’s not my CD Walk-man.Thanks.
Jim：Mum.it’s not theirs.What can I do?
Mum：Please give it to the driver.Ask him to take it to the police station.
Jim：Good Morning.driver.I found this CD Walk-man in the bus.I don’t know whose it is.Please take it to the police station.(走向司机)
C：OK.I will ask the policeman for help.
Jim：Thank you,goodbye.
C：Goodbye.
四、问题复述法
即教师以提问的方式来引导学生进行复述。在学生接触课文后，教师就课文内容提出一些紧扣课文主题的问题，然后让学生把答案串联起来复述。如6A《Unit 1 Public signs》Part E部分，根据课文内容，我提出了以下5个问题：1．Who is taking a walk in thepark?2．What does he see on the grass?3．How does hepick the ten-yuan note?4．Who comes up to him?5．What does he say?因为学生根据问题，马上联想到答案，觉得有话可说，当堂复述效果很好。灵活多样的复述可以使英语学习变得兴趣盎然。达到阅读——理解——复述——记忆——运用的最佳学习效果，从而进一步提高小学英语课堂教学的有效性。
一、表格复述法
即把语篇的脉络制成表格，根据表中的提示进行复述。由于比较直观形象，所以学生参与的积极性很高，感觉难度不大。比如，6B《Unit5 on the farm》的A部分语篇，主要是围绕Nancy和Helen谈论上周所做的事情展开的，我设计了下面这张表格：
括号中的内容，在学生理解课文的基础上，让学生填写，然后引导学生根据表格进行复述。
二、关键词复述法
对于一些结构不明显的语篇，教师可以出示一些关键词(key words)来帮助学生复述。关键词可以是课文每段的首句，也可以是每段的重点词语和一些特殊的句式，引导学生边看边想，用词串句，由段及篇，层层扩展。如教完了6A《Unit 2 Asking the way》Part E后，我出示了以下关键词：bookshop,a book about ani-mals,a short man，purse,ran,follow,a policeman,a woman,street,left,ran faster,stopped the thief,got my purse back.学生根据这些关键词，能够提纲挈领地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了对篇章的深层理解，近百字的短文，一下子就复述出来了。
三、表演复述法
即学生根据语篇里的角色，通过对话。进行语篇的复述。如学完了6B《Unit 6 Planning for the week-end》Part A后，让学生进行David和Gao Shan的对话表演，道具是头饰、玩具电话、玩具小提琴等。令人欣喜的是，学生的表演惟妙惟肖，全班每个人都能流畅地把这段对话的主要内容表演出来，收到了很好的教学效果。又如6A《Unit 7 At Christmas》Part E是Jim的一篇日记，我让学生把日记改成对话，再分角色进行对话。人物为Jim，Mum，乘客A，乘客B，司机C，尽管学生都是当堂准备后即兴表演的。但是他们的表演很精彩，极大程度地训练了他们的口语。有小组编出了如下对话：
Jim：Mum，look,what’s that?
Mum：Oh,it’s a CD Walkman.Go and pick it up,please,
Jim：OK.(走过去捡起来)Oh,it’s a new CD Walkman.Whose is it?
Mum：I don’t know.You can go and ask them.(指着乘客)
Jim：Good morning.I found this CD Walkman be-hind you.Is it yours?(走向乘客A)
A：Oh,good boy.It’s not mine.maybe it’s hers.Go and ask her,please.(指着乘客B)
Jim：Good morning.Is this your CD Walkman?(走向乘客B)
B：Let me have a look.Oh.it’s not my CD Walk-man.Thanks.
Jim：Mum.it’s not theirs.What can I do?
Mum：Please give it to the driver.Ask him to take it to the police station.
Jim：Good Morning.driver.I found this CD Walk-man in the bus.I don’t know whose it is.Please take it to the police station.(走向司机)
C：OK.I will ask the policeman for help.
Jim：Thank you,goodbye.
C：Goodbye.
四、问题复述法
即教师以提问的方式来引导学生进行复述。在学生接触课文后，教师就课文内容提出一些紧扣课文主题的问题，然后让学生把答案串联起来复述。如6A《Unit 1 Public signs》Part E部分，根据课文内容，我提出了以下5个问题：1．Who is taking a walk in thepark?2．What does he see on the grass?3．How does hepick the ten-yuan note?4．Who comes up to him?5．What does he say?因为学生根据问题，马上联想到答案，觉得有话可说，当堂复述效果很好。灵活多样的复述可以使英语学习变得兴趣盎然。达到阅读——理解——复述——记忆——运用的最佳学习效果，从而进一步提高小学英语课堂教学的有效性。