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【摘 要】 在高中教学过程中，教师对学生的学习活动进行管理对学生学习成绩有着直接或间接的影响。通过对高中学生的学习活动进行科学、有效的管理能让学生想学、懂学、会学，使学生形成自觉的学习行为，能提高学生的学习效率和学业成绩，健全学生的人格。总之，要想提高高中学生学习的主动性，使学生能积极、科学地学，就要大胆地进行教育改革，加强对学生学习的管理，建立起一个真正有利于提高学生学习主动性的教学系统。
【关 键 词】 高中生；学习；管理
高中新课程改革诸多研究成果表明，提高学习效率最关键的因素是学生是否会学，也就是学习的问题，这直接涉及学风建设的问题。学风是学生学习风气的简称，是指学生集体中大多数人所接受的在学习过程中表现出来的学习态度、方法和习惯。怎样让更多的学生学习积极起来，形成自觉的学习行为——这正是学习管理要回答的问题。教育部把学习策略列为课程目标之一，在各类学习策略当中，管理策略除了管理认知过程，又管理情感过程，它是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的管理。如引导学生自我调动学习的主动性，正确树立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构等。因此，在高中新课改中，更要对高中学生的学习活动进行科学、有效的管理，对学习的管理是其学习策略成功实施的前提和保证，有助于高中学生树立学习自信心，激发高中学生的学习动机，渗透和指导学习方法，培养高中学生良好的自学习惯。
通过对学校高中学生进行调查，发现学生中有重度考试焦虑症状的比例为：
从我们和高中学生的长期接触中，也深深地感到作为学习主体的高中学生，面对高考这个选拔人才的独木桥，压力之大，压力令相当多的人都处于烦和累之中，烦表现为不想学又非学不可的烦，累则表现为花了力气却得不到成功的累。高中学生的主要任务是学习，高中学生中心理问题往往都源于学习的问题，学习遭到挫折，伴随而来的就是无比沉重的心理压力，紧接着来的是师生关系、亲子关系的紧张，久而久之，造成心理健康上的问题。实际上，对学生最重要的学习活动缺乏实际、有效、科学的管理，是造成学生学习质量低、学业负担重、心理健康水平低的重要原因。因此，加强对高中学生学习的管理，对学习管理的基本内容和方法进行探析是非常有必要的。
一、对学生的学习情况进行详细了解和掌握
我们的教学所呈现的效果之所以不好，一个重要的原因是教师在完全不了解学生学习状况、不了解学生学习的积极性、不了解学生学习的科学性状况、不了解学生的知识和能力状况等情况下开始的，可以说，这样教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有不失败的。
学生的学习情况包括三个方面：一是学习积极性状况，表现为想不想学，劲头足不足，学得愉快不愉快；二是学习科学性状况，表现为实际是怎么学的，会不会科学地分析影响学习效果的原因，掌握知识的过程完整不完整，能否建立自己的学习反馈机制，有没有系统复习的环节；三是知识和能力状况，表现为学过的知识掌握得如何，基本能力强不强。
要想把学生的这些学习情况充分了解和掌握，其途径和方法是多样的，如进行问卷调查、摸底测验、观察、谈话、访问等，充分调动学校一切资源，在高一新生入学时就建立每个学生的情况档案，伴随着学生高中学习生活的进行，时刻增补内容。这样，在以后的学习过程中，可以随时调出学生的资料，找到木桶中的“短板”，从而提高学生的学习效率。而这样大量的摸底工作要完成，必须具备必要的硬件设备、专业的心理分析人员和完善的专业系统分析软件。当这些条件不具备或不完全具备时，那就要把握一个原则：“不管怎么做，目的就是为了真实、准确地了解学生”。如采用传统的家访方式，通过面对面的与学生家长接触，及时掌握鲜活的学生情况。这种方式是有人情味且简洁、科学的，这样统计的资料是现在进行时的。
二、充分调动学生学习的积极性
掌握和摸清了学生的学习情况，接下来要做的就是调动学生学习的积极性，也就是让学生想学。
首先，要想方设法地提高学生学习的动机水平。动机是指推动个体从事某种活动的内在原因，是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标行进的内在动力。学习动机是学生学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。强烈的学习动机，是保证学好的前提。现在的高中学生在学习上缺乏社会责任心，想个人前途多，想国家、民族前途少，这就是由于学生在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，因而在学习的勤奋、意志和标准上离要求很远。要通过多种途径加强“为谁而学”的教育活动，从“为自己而学”“为了自己今后的幸福人生奠基”的动机转变为“为中华之崛起而读书”“为中国梦而奋斗”的精神层面的高尚动机。人有了精神才能积极地去学习。
第二，要努力创造使学生成功的机会。“学习以成功为动力”。成功给人以肯定、信心，是对学习活动的正强化。干什么事，都是干成功了才越干越起劲。教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会，尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生。一是保护自尊，正面教育和表扬学生，提高学生的自信心，有助于激发学生学习的动力。自尊心和自信心是成功的种子，要使种子生长出丰硕的果实，首先要重视自身的“示范效应”。以自己饱满的教学热情，言传身教，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应，想方设法地以成功的经验激励学生上进；要精心设计教学过程，使全体学生在学习上都取得某一方面成功的机会，让学生对自己的才智和学业充满信心。二是扬长补短，积极开展适当合理的竞赛，让学生参与良性竞争，提高学习的积极性。教师要一视同仁全面地评价学生，尤其要清除对一些学生在学习上不太认真的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使其相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到。三是目标适度，让学生体验成功后的满足感，激励学生继续进步。每个人都有自己的奋斗目标，对各自目标的不懈追求，成了人生的动力。制定学习目标要遵循适度性原则，使多数学生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是轻易可以得到。目标值过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，甚至连最容易的事也难以完成。总之，教师在教学中应根据每个学生的不同心理特征和不同发展水平提出不同的要求和期望，既要使每个学生看到成功的希望，又要让学生明白必须为成功作出较大的努力。 第三，要培养学生良好的意志品质。学生良好的意志品质包括顽强、坚持、自觉、自制等。如何培养学生意志品质？1. 要确立奋斗目标；2. 要制订行动计划；3. 要在实践中磨练。要努力通过学习活动、体育活动、公益劳动和社会实践等活动的磨炼，来培养学生优良的意志品质。
第四，要认真培养学生的学习兴趣。教师们都应该思考：为什么有的教师一上课就能把学生吸引住呢？甚至使学生的爱好立刻转向，从不喜欢到喜欢呢？就是他做到了：1. 通过钻研教学大纲、认真选材、联系实际、渗透科学史方法论，使授课的内容生动有趣；2. 对学生情况了解透彻，包括学生的知识实际、生活实际等；3. 教师充分发挥自身的长处，如出口成章、妙语连珠、精通画画、通晓古今、风趣幽默等，总之要有自己的一招来吸引学生；4. 课堂上注意现代教学手段的运用，能让学生有一定的期待感；5. 在教学过程的组织方面，一定要让学生参与学习活动，牢记学生是学习的主人。
第五，要追求当一位民主而又严格的教师。优秀的教师一定受学生的欢迎，但受学生欢迎的教师未必是优秀教师。教师一般分为权威的老师、民主而严格的教师、放任的教师三类。表面上放任型教师暂时得到了学生的拥护，但随着学生水平的提高，这样的老师威信就会下降，直接影响学生学习他所教科目的积极性。只有严格而民主的教师，对待教学治学严谨、严于律己，对待学生有亲切感、责任感，融洽的师生关系、深厚的师生情谊是一种巨大的教育力量，是提高学生学习效果至关重要的因素。
三、进一步加强学生学习的科学性
在高中开展对学生学习的四级指导：校级指导 ——年级指导——学科指导——个别指导。遵循从入门抓起的规律，在高一年级开设学习指导课。教师要针对学生的实际问题去讲，要符合知识性强、典型性强、科学实验性强的特点，手把手教导学生上高中的准备、怎么正确对待复习、学习方式的转变、如何对待考试，要教导他们提高动手能力，怎样对待学习中的挫折，学习要讲究用脑的卫生等，使高一新生不再因为环境、学习要求等转变而对学习产生苦恼，不会导致初中高中衔接出现断层而产生学习效果降低。在进行年级指导时，主要针对年级普遍性学习问题进行指导，使集体中共同的学习问题及时得到解决，从而对集体的学习效果产生积极影响。学科指导主要由各学科教师在课堂教学中进行，侧重具有学科特色的学习指导。
学习效果是多因素综合作用的结果，包括方法、基础、环境、身体、家长、教师、情绪、意志、动机、目的、专注、兴趣等。应根据学生的学习发展曲线类型进行诊断，对于上升型、高水平稳定型的学生，教师要进行锦上添花式的总结经验；对于下降型、低水平稳定型、起伏型的学生，教师要进行雪中送炭式的帮助，力求尽快从学习发展曲线确定帮助对象，做好个案记录，保持帮助的连续性，积累帮助资料。
四、让教学的安排有利于学生的学
将教师的教学计划告知学生，并指导学生据此确定自己的学习目标和学习计划。学习计划是实施预定目标、完成学习任务的蓝图。古人说得好：“凡事预则立，不预则废”，一定要帮助学生确定适合自己的目标、制定详实可行的学习计划。因为人在认知过程中需要成功感、成就感、进步感以及从中获得的鼓舞和激励。如果计划不切实际、目标遥不可及，学生就不可能产生成就感，就无法坚持执行计划。所以，教师要指导学生制定适合自己的中、短期目标，以此制定详实可行的学习计划。目标可以是周学习目标、月学习目标、学期学习目标；目标既可以是每个单元的也可以是每一课的，完成了一个目标，才能升入上一层的目标。学生有了努力的方向，就一步一个脚印向前奋进，这样才会有学习动力和努力方向，才会随时调整自己的学习方法朝自己的目标迈进。教师在指导初期要严格要求学生每两周交一次学习计划，以便教师了解学生的课外学习情况，督促学生在完成计划、朝目标努力的过程中，要求学生一定要坚持按计划行事，逐步训练自己的毅力，让学生慢慢养成制定学习计划的好习惯。
五、充分发挥考试对学习的积极导向作用
考试后往往都要组织召开家长会，其结果涉及到学生的直接利益，因此，考什么？怎么考？往往对学生的学习产生直接的导向作用。所以，我们的教改，我们对学生学习的管理应当做到：使考试符合科学性、指导性、全面性、适切性、独立性、合理性的原则，依循考试的自身规律，在有利于学生的思维发展、科学素养的养成及素质教育推进的前提下去考查学生对前一阶段所学知识的认知程度，使考试的内容和方式与我们的培养目标一致起来，这样的考试才有效益，这种考试对学生的学习才会起到积极的导向作用。
总之，管理学习的活动是高中学习行为的一个重要组成部分，它对提高学生的学习效率起着至关重要的作用。事实告诉我们，只有教师把学习的管理浸透到教学中来，真正加强对学生进行学习的管理与指导，培养学生独立学习的能力，就一定会达到“教是为了不教”的目的，使学生能想学、会学，使学生真正学会学习；只有大胆进行教育改革，加强对学生学习的管理，建立起一个真正有利于提高学生学习主动性的教学系统，让学习成为体验成功的过程，让学校成为收获幸福的地方。
【参考文献】
[1] 曹文培. 学习方法与心理辅导[M]. 北京：国家行政学院出版社，2013.
[2] 梁家亮. 班级学生学习质量的管理[J]. 广西师范学院学报（自然科学版），2011（S1）.
[3] 塔果. 中学班级管理中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 现代教育信息，2013（3）.
【关 键 词】 高中生；学习；管理
高中新课程改革诸多研究成果表明，提高学习效率最关键的因素是学生是否会学，也就是学习的问题，这直接涉及学风建设的问题。学风是学生学习风气的简称，是指学生集体中大多数人所接受的在学习过程中表现出来的学习态度、方法和习惯。怎样让更多的学生学习积极起来，形成自觉的学习行为——这正是学习管理要回答的问题。教育部把学习策略列为课程目标之一，在各类学习策略当中，管理策略除了管理认知过程，又管理情感过程，它是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的管理。如引导学生自我调动学习的主动性，正确树立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构等。因此，在高中新课改中，更要对高中学生的学习活动进行科学、有效的管理，对学习的管理是其学习策略成功实施的前提和保证，有助于高中学生树立学习自信心，激发高中学生的学习动机，渗透和指导学习方法，培养高中学生良好的自学习惯。
通过对学校高中学生进行调查，发现学生中有重度考试焦虑症状的比例为：
从我们和高中学生的长期接触中，也深深地感到作为学习主体的高中学生，面对高考这个选拔人才的独木桥，压力之大，压力令相当多的人都处于烦和累之中，烦表现为不想学又非学不可的烦，累则表现为花了力气却得不到成功的累。高中学生的主要任务是学习，高中学生中心理问题往往都源于学习的问题，学习遭到挫折，伴随而来的就是无比沉重的心理压力，紧接着来的是师生关系、亲子关系的紧张，久而久之，造成心理健康上的问题。实际上，对学生最重要的学习活动缺乏实际、有效、科学的管理，是造成学生学习质量低、学业负担重、心理健康水平低的重要原因。因此，加强对高中学生学习的管理，对学习管理的基本内容和方法进行探析是非常有必要的。
一、对学生的学习情况进行详细了解和掌握
我们的教学所呈现的效果之所以不好，一个重要的原因是教师在完全不了解学生学习状况、不了解学生学习的积极性、不了解学生学习的科学性状况、不了解学生的知识和能力状况等情况下开始的，可以说，这样教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有不失败的。
学生的学习情况包括三个方面：一是学习积极性状况，表现为想不想学，劲头足不足，学得愉快不愉快；二是学习科学性状况，表现为实际是怎么学的，会不会科学地分析影响学习效果的原因，掌握知识的过程完整不完整，能否建立自己的学习反馈机制，有没有系统复习的环节；三是知识和能力状况，表现为学过的知识掌握得如何，基本能力强不强。
要想把学生的这些学习情况充分了解和掌握，其途径和方法是多样的，如进行问卷调查、摸底测验、观察、谈话、访问等，充分调动学校一切资源，在高一新生入学时就建立每个学生的情况档案，伴随着学生高中学习生活的进行，时刻增补内容。这样，在以后的学习过程中，可以随时调出学生的资料，找到木桶中的“短板”，从而提高学生的学习效率。而这样大量的摸底工作要完成，必须具备必要的硬件设备、专业的心理分析人员和完善的专业系统分析软件。当这些条件不具备或不完全具备时，那就要把握一个原则：“不管怎么做，目的就是为了真实、准确地了解学生”。如采用传统的家访方式，通过面对面的与学生家长接触，及时掌握鲜活的学生情况。这种方式是有人情味且简洁、科学的，这样统计的资料是现在进行时的。
二、充分调动学生学习的积极性
掌握和摸清了学生的学习情况，接下来要做的就是调动学生学习的积极性，也就是让学生想学。
首先，要想方设法地提高学生学习的动机水平。动机是指推动个体从事某种活动的内在原因，是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标行进的内在动力。学习动机是学生学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。强烈的学习动机，是保证学好的前提。现在的高中学生在学习上缺乏社会责任心，想个人前途多，想国家、民族前途少，这就是由于学生在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，因而在学习的勤奋、意志和标准上离要求很远。要通过多种途径加强“为谁而学”的教育活动，从“为自己而学”“为了自己今后的幸福人生奠基”的动机转变为“为中华之崛起而读书”“为中国梦而奋斗”的精神层面的高尚动机。人有了精神才能积极地去学习。
第二，要努力创造使学生成功的机会。“学习以成功为动力”。成功给人以肯定、信心，是对学习活动的正强化。干什么事，都是干成功了才越干越起劲。教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会，尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生。一是保护自尊，正面教育和表扬学生，提高学生的自信心，有助于激发学生学习的动力。自尊心和自信心是成功的种子，要使种子生长出丰硕的果实，首先要重视自身的“示范效应”。以自己饱满的教学热情，言传身教，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应，想方设法地以成功的经验激励学生上进；要精心设计教学过程，使全体学生在学习上都取得某一方面成功的机会，让学生对自己的才智和学业充满信心。二是扬长补短，积极开展适当合理的竞赛，让学生参与良性竞争，提高学习的积极性。教师要一视同仁全面地评价学生，尤其要清除对一些学生在学习上不太认真的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使其相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到。三是目标适度，让学生体验成功后的满足感，激励学生继续进步。每个人都有自己的奋斗目标，对各自目标的不懈追求，成了人生的动力。制定学习目标要遵循适度性原则，使多数学生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是轻易可以得到。目标值过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，甚至连最容易的事也难以完成。总之，教师在教学中应根据每个学生的不同心理特征和不同发展水平提出不同的要求和期望，既要使每个学生看到成功的希望，又要让学生明白必须为成功作出较大的努力。 第三，要培养学生良好的意志品质。学生良好的意志品质包括顽强、坚持、自觉、自制等。如何培养学生意志品质？1. 要确立奋斗目标；2. 要制订行动计划；3. 要在实践中磨练。要努力通过学习活动、体育活动、公益劳动和社会实践等活动的磨炼，来培养学生优良的意志品质。
第四，要认真培养学生的学习兴趣。教师们都应该思考：为什么有的教师一上课就能把学生吸引住呢？甚至使学生的爱好立刻转向，从不喜欢到喜欢呢？就是他做到了：1. 通过钻研教学大纲、认真选材、联系实际、渗透科学史方法论，使授课的内容生动有趣；2. 对学生情况了解透彻，包括学生的知识实际、生活实际等；3. 教师充分发挥自身的长处，如出口成章、妙语连珠、精通画画、通晓古今、风趣幽默等，总之要有自己的一招来吸引学生；4. 课堂上注意现代教学手段的运用，能让学生有一定的期待感；5. 在教学过程的组织方面，一定要让学生参与学习活动，牢记学生是学习的主人。
第五，要追求当一位民主而又严格的教师。优秀的教师一定受学生的欢迎，但受学生欢迎的教师未必是优秀教师。教师一般分为权威的老师、民主而严格的教师、放任的教师三类。表面上放任型教师暂时得到了学生的拥护，但随着学生水平的提高，这样的老师威信就会下降，直接影响学生学习他所教科目的积极性。只有严格而民主的教师，对待教学治学严谨、严于律己，对待学生有亲切感、责任感，融洽的师生关系、深厚的师生情谊是一种巨大的教育力量，是提高学生学习效果至关重要的因素。
三、进一步加强学生学习的科学性
在高中开展对学生学习的四级指导：校级指导 ——年级指导——学科指导——个别指导。遵循从入门抓起的规律，在高一年级开设学习指导课。教师要针对学生的实际问题去讲，要符合知识性强、典型性强、科学实验性强的特点，手把手教导学生上高中的准备、怎么正确对待复习、学习方式的转变、如何对待考试，要教导他们提高动手能力，怎样对待学习中的挫折，学习要讲究用脑的卫生等，使高一新生不再因为环境、学习要求等转变而对学习产生苦恼，不会导致初中高中衔接出现断层而产生学习效果降低。在进行年级指导时，主要针对年级普遍性学习问题进行指导，使集体中共同的学习问题及时得到解决，从而对集体的学习效果产生积极影响。学科指导主要由各学科教师在课堂教学中进行，侧重具有学科特色的学习指导。
学习效果是多因素综合作用的结果，包括方法、基础、环境、身体、家长、教师、情绪、意志、动机、目的、专注、兴趣等。应根据学生的学习发展曲线类型进行诊断，对于上升型、高水平稳定型的学生，教师要进行锦上添花式的总结经验；对于下降型、低水平稳定型、起伏型的学生，教师要进行雪中送炭式的帮助，力求尽快从学习发展曲线确定帮助对象，做好个案记录，保持帮助的连续性，积累帮助资料。
四、让教学的安排有利于学生的学
将教师的教学计划告知学生，并指导学生据此确定自己的学习目标和学习计划。学习计划是实施预定目标、完成学习任务的蓝图。古人说得好：“凡事预则立，不预则废”，一定要帮助学生确定适合自己的目标、制定详实可行的学习计划。因为人在认知过程中需要成功感、成就感、进步感以及从中获得的鼓舞和激励。如果计划不切实际、目标遥不可及，学生就不可能产生成就感，就无法坚持执行计划。所以，教师要指导学生制定适合自己的中、短期目标，以此制定详实可行的学习计划。目标可以是周学习目标、月学习目标、学期学习目标；目标既可以是每个单元的也可以是每一课的，完成了一个目标，才能升入上一层的目标。学生有了努力的方向，就一步一个脚印向前奋进，这样才会有学习动力和努力方向，才会随时调整自己的学习方法朝自己的目标迈进。教师在指导初期要严格要求学生每两周交一次学习计划，以便教师了解学生的课外学习情况，督促学生在完成计划、朝目标努力的过程中，要求学生一定要坚持按计划行事，逐步训练自己的毅力，让学生慢慢养成制定学习计划的好习惯。
五、充分发挥考试对学习的积极导向作用
考试后往往都要组织召开家长会，其结果涉及到学生的直接利益，因此，考什么？怎么考？往往对学生的学习产生直接的导向作用。所以，我们的教改，我们对学生学习的管理应当做到：使考试符合科学性、指导性、全面性、适切性、独立性、合理性的原则，依循考试的自身规律，在有利于学生的思维发展、科学素养的养成及素质教育推进的前提下去考查学生对前一阶段所学知识的认知程度，使考试的内容和方式与我们的培养目标一致起来，这样的考试才有效益，这种考试对学生的学习才会起到积极的导向作用。
总之，管理学习的活动是高中学习行为的一个重要组成部分，它对提高学生的学习效率起着至关重要的作用。事实告诉我们，只有教师把学习的管理浸透到教学中来，真正加强对学生进行学习的管理与指导，培养学生独立学习的能力，就一定会达到“教是为了不教”的目的，使学生能想学、会学，使学生真正学会学习；只有大胆进行教育改革，加强对学生学习的管理，建立起一个真正有利于提高学生学习主动性的教学系统，让学习成为体验成功的过程，让学校成为收获幸福的地方。
【参考文献】
[1] 曹文培. 学习方法与心理辅导[M]. 北京：国家行政学院出版社，2013.
[2] 梁家亮. 班级学生学习质量的管理[J]. 广西师范学院学报（自然科学版），2011（S1）.
[3] 塔果. 中学班级管理中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 现代教育信息，2013（3）.