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“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生。面对这些学生，老师和家长往往持冷漠放任的态度，对他们不抱多大希望，久而久之，这些同学身上就被人们贴上了各种负面标签，不但没有前进，反而更加退步了。事实证明，教师只要改变心态，找准后进生落后的真正原因，并给予积极的正向鼓励，后进生是可以转化的。
著名的心理学家罗森塔尔教授对动物学习行为进行研究时曾设计完成了一个非常有趣的实验。他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。这种效应是否会发生在人的身上呢？罗森塔尔教授又来到了一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。其实，罗森塔尔教授对这几个学生一点也不了解。
在教育教学过程中，教师也应该尽量避免带着功利、急切的心态对待学生。对常犯错误的学生，我们心里总有一种莫名的期望，那就是期望通过一次或者几次说教、惩戒就能立竿见影。如若反复地折腾和教育都没有达到理想的效果，再面对学生同样的问题时，就感觉黔驴技穷，心态逐渐失衡。这时，教师的教育方式、方法和心态就容易走偏，甚至由于处理不当，让自己处于很被动、尴尬的局面。因此，在面对有问题的学生时，老师应该多一些平常心，多一些耐心。“教育并非都是一蹴而就的”，这种意识要让它常驻我们教育者心中，因为我们多一些等待也未尝不可，这也是对生命、对教育工作的一种敬畏。
教师在面对后进生的教育方面，眼睛里要能容得下沙子，要用耐心和时间去感化这些孩子。慢慢地，我们就会发现这类孩子也都有他们可爱的一面。我们如果能多站在他们的立场和家长的立场发声，不让这类孩子觉得被孤立、被抛弃，他们可能会给我们展现出另一番面貌。
笔者所带的班级里有一位同学，心性胆怯，做事拖沓，且毫不注意个人形象，完成作业速度缓慢或不完成作业……总之，问题多多。其经常被同学嘲笑欺负，被老师批评指责，久而久之，这个孩子开始变得很懦弱、不自信，作业完成情况愈加糟糕。一个问题学生的背后，往往藏着一个问题家庭。这是一个自小就缺乏关爱的孩子。于是，当他被同学嘲笑欺负时，我给他注入面对这些问题的勇气和阳刚之气，同时教会他如何维护自尊;当他把自己弄得一塌糊涂时，我会指导其同桌帮助他收拾，同时手把手教他如何整理自己的书本等;当他作业问题迟迟无法解决时，我及时联系科任老师、家长和同学，从侧面共同帮助他，采用减轻作业难度、培养学习惯等方式，让他对自己更加有信心。经过一学年的努力，这个孩子有了很大的变化，他变得阳光、自信、整洁干练而富有朝气。
同时，教师对学生的爱，是否能成功地被学生捕捉或接受，是教育能否取得成功的关键。但是有时，由于教师不注意方法或细节，传达出的爱却走了形，往往不能让学生接受，甚至无意中对孩子表现出的消极或负面情绪，往往会深深印刻在他们脑海里，因为这是他们最为直观的感受，他们还做不到换位思考，不懂得站在老师、家长的立场思考问题。这时，孩子可能就会对老师的情绪、行为等产生误解。因此，对待后进学生，最好的状态是保持一顆平常心。
教育本身就是一项系统工程，而我们老师就是人类灵魂的工程师。高明的教育者面对问题学生，总会有更多的思考和感悟，用良好的教育心态给他们贴上一个积极的标签，帮助他们一起面对成长中的波澜与坎坷。
作者单位：大荔县洛滨中学
著名的心理学家罗森塔尔教授对动物学习行为进行研究时曾设计完成了一个非常有趣的实验。他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。这种效应是否会发生在人的身上呢？罗森塔尔教授又来到了一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。其实，罗森塔尔教授对这几个学生一点也不了解。
在教育教学过程中，教师也应该尽量避免带着功利、急切的心态对待学生。对常犯错误的学生，我们心里总有一种莫名的期望，那就是期望通过一次或者几次说教、惩戒就能立竿见影。如若反复地折腾和教育都没有达到理想的效果，再面对学生同样的问题时，就感觉黔驴技穷，心态逐渐失衡。这时，教师的教育方式、方法和心态就容易走偏，甚至由于处理不当，让自己处于很被动、尴尬的局面。因此，在面对有问题的学生时，老师应该多一些平常心，多一些耐心。“教育并非都是一蹴而就的”，这种意识要让它常驻我们教育者心中，因为我们多一些等待也未尝不可，这也是对生命、对教育工作的一种敬畏。
教师在面对后进生的教育方面，眼睛里要能容得下沙子，要用耐心和时间去感化这些孩子。慢慢地，我们就会发现这类孩子也都有他们可爱的一面。我们如果能多站在他们的立场和家长的立场发声，不让这类孩子觉得被孤立、被抛弃，他们可能会给我们展现出另一番面貌。
笔者所带的班级里有一位同学，心性胆怯，做事拖沓，且毫不注意个人形象，完成作业速度缓慢或不完成作业……总之，问题多多。其经常被同学嘲笑欺负，被老师批评指责，久而久之，这个孩子开始变得很懦弱、不自信，作业完成情况愈加糟糕。一个问题学生的背后，往往藏着一个问题家庭。这是一个自小就缺乏关爱的孩子。于是，当他被同学嘲笑欺负时，我给他注入面对这些问题的勇气和阳刚之气，同时教会他如何维护自尊;当他把自己弄得一塌糊涂时，我会指导其同桌帮助他收拾，同时手把手教他如何整理自己的书本等;当他作业问题迟迟无法解决时，我及时联系科任老师、家长和同学，从侧面共同帮助他，采用减轻作业难度、培养学习惯等方式，让他对自己更加有信心。经过一学年的努力，这个孩子有了很大的变化，他变得阳光、自信、整洁干练而富有朝气。
同时，教师对学生的爱，是否能成功地被学生捕捉或接受，是教育能否取得成功的关键。但是有时，由于教师不注意方法或细节，传达出的爱却走了形，往往不能让学生接受，甚至无意中对孩子表现出的消极或负面情绪，往往会深深印刻在他们脑海里，因为这是他们最为直观的感受，他们还做不到换位思考，不懂得站在老师、家长的立场思考问题。这时，孩子可能就会对老师的情绪、行为等产生误解。因此，对待后进学生，最好的状态是保持一顆平常心。
教育本身就是一项系统工程，而我们老师就是人类灵魂的工程师。高明的教育者面对问题学生，总会有更多的思考和感悟，用良好的教育心态给他们贴上一个积极的标签，帮助他们一起面对成长中的波澜与坎坷。
作者单位：大荔县洛滨中学