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【摘 要】新时代的英语教学已经不再是简单的知识传授，同时还需要引导学生的核心素养全面发展，让学生通过有效的英语教学，提升自身“听、说、读、写”等多方面的综合能力。基于此，本文就初中英语核心素养教学的有效措施进行分析研究，以供参考。
【关键词】初中英语；核心素养；教学措施
英语作为一种外来语言，与我们的母语无论从逻辑思维还是应用习惯等方面都有很大的不同，这就让学生的学习难度加深。围绕核心素养，通过多种有趣味的形式展开教学，可以改变传统填鸭式的教学方式，可以让学生的综合素养得以提高。因此，教师一方面要对英语教学标准予以深入认识和研究，另一方面还要从核心素养入手，让学生的英语学习兴趣越来越浓厚，让英语“颜值”越来越高。
一、曼妙音乐，唤醒学生耳朵
无论任何语言的学习，“听”都是非常重要的学习过程。通过音乐的方式可以让学生的“听”变得与众不同，让学生以更加多样化的方式自然而然的接受英语“听”的过程。而这也正是英语核心素养的基本要求。
在进行初中英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！教学的时候，教师便通过音乐引入课堂，让学生来进行英语“听力”的训练，同时强化学生的“听力”素养。教师在授课之初引入了非常经典的英文歌曲《Tonight I celebrate my love for you》让学生欣赏。美妙的旋律一出，很多学生不自觉地被吸引到音乐的世界之中。很多学生会跟着音乐轻声哼唱。因为歌词中还涉及到了浓浓的情爱，更是让学生心中想要表达而羞于开口的情怀，引起了共鸣，用心来聆听其中的内容。通过歌曲的引导，学生们的学习思路被打开，其学习的积极性更高，加上音乐的听力引导，也让学生对于英语听力有了浓厚的学习兴趣。
听力提高是英语教学核心素养的首要任务，通过听力的提升带动英语学习其他方面能力的提高，从而让学生的全面素養获得优化。因此，教师要注重听力教学方式的多样化，通过听力训练的灵活性让学生的耳朵更具敏锐性。
二、丰富情景，打开学生嘴巴
英语作为一种非常重要的语言，其学习的重要目的之一便是“说”。通过说英语来让学生与其他人之间沟通交流，让学生能够对英语予以灵活应用。同时，“说”英语同样是英语教学中核心素养的重要组成之一。
在进行初中英语八年级上册Unit 2 School life教学时候，教师便让学生结合自己的学校生活来创建相应的情景。教师将学生分成多个小组，让学生们结合自己学校生活中的所见、所闻、所触、所感来进行情景创建。这样的教学方式让学生既感受到了课堂教学的趣味，又感受到了情景创建的真实。有的同学说道：“My friends and I love each other.”有的同学说道：“I come to know that a tiny thing can change the life of a single person.”校园生活本就让学生们“有话可说”，情景创建更是让学生们渴望开口。
情景的创建能够让英语与学生之间的距离越来越近，能够让学生感受到英语其实就在我们身边。通过所创建的情景，让学生的口语能力越来越强，核心素养理念也将会融入学生思想之中。
三、精泛结合，清晰学生喉咙
阅读教学的开展不仅让学生的眼界得以拓展，而且让学生通过阅读获得更多的知识。而阅读教学的开展不应当只是简单的，通过多样化的阅读形式引导学生爱上阅读。
在进行初中英语九年级上册Unit 4 Growing up教学时候，既让学生进行泛读阅读，又让学生进行精读阅读，精泛结合的模式让学生的阅读感悟予以深化。开展此单元教学之初，教师首先让学生进行文章阅读，在进行阅读之前教师则给学生提出相应的问题，通过问题引导学生阅读的展开。“What is the important content of this article？”“What are the issues raised in this article？”等内容可以让学生的阅读效率得以提高。之后，教师则让学生就自己阅读过程中所遇到的优美词句予以勾画，并对其中的重点词汇、句型进行有针对性的学习，让学生从细节上感受文章的美妙之处。
四、读写结合，练就学生手腕
从某一个角度来说，阅读素养的养成是为了写作素养的培养，写作能力的提高也为学生更好的进行阅读提供条件。两者互为基础，同样是核心素养的重要要求。通过读写结合的方式，让学生的“手腕”动起来。
在进行初中英语八年级下册Unit 2 Travelling教学时候，教师便通过读写结合的形式让学生的写作能力逐步提高。在本单元内容学习之前，教师给学生推荐了基本的课外阅读课本，诸如《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆·索耶历险记》等书籍，有的同学写道：“Tourism is a wonderful thing……”有的同学写道：“Tourism let our eyes grew rich and colorful……”学生的写作能力悄然之间有所增长。
写作作为核心素养教学中的重要组成，需要得到高度重视。但是写作不是独立存在的，其需要与阅读等其他教学内容相结合，从而让学生既能够提高自我写作能力，也能够更好的掌握其他学习技巧，提升学生的综合技能。
新时期的英语教学要求对学生进行核心素养的培养，教师要坚持学生的主体地位，注重在培养学生“听、说、读、写”等多种能力的同时，强化学生的实践能力，引导学生将英语应用到生活之中，让英语为学生的生活增姿添彩，让英语的“颜值”越来越美。
【参考文献】
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（08）
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）
[4]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016（03）
【关键词】初中英语；核心素养；教学措施
英语作为一种外来语言，与我们的母语无论从逻辑思维还是应用习惯等方面都有很大的不同，这就让学生的学习难度加深。围绕核心素养，通过多种有趣味的形式展开教学，可以改变传统填鸭式的教学方式，可以让学生的综合素养得以提高。因此，教师一方面要对英语教学标准予以深入认识和研究，另一方面还要从核心素养入手，让学生的英语学习兴趣越来越浓厚，让英语“颜值”越来越高。
一、曼妙音乐，唤醒学生耳朵
无论任何语言的学习，“听”都是非常重要的学习过程。通过音乐的方式可以让学生的“听”变得与众不同，让学生以更加多样化的方式自然而然的接受英语“听”的过程。而这也正是英语核心素养的基本要求。
在进行初中英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！教学的时候，教师便通过音乐引入课堂，让学生来进行英语“听力”的训练，同时强化学生的“听力”素养。教师在授课之初引入了非常经典的英文歌曲《Tonight I celebrate my love for you》让学生欣赏。美妙的旋律一出，很多学生不自觉地被吸引到音乐的世界之中。很多学生会跟着音乐轻声哼唱。因为歌词中还涉及到了浓浓的情爱，更是让学生心中想要表达而羞于开口的情怀，引起了共鸣，用心来聆听其中的内容。通过歌曲的引导，学生们的学习思路被打开，其学习的积极性更高，加上音乐的听力引导，也让学生对于英语听力有了浓厚的学习兴趣。
听力提高是英语教学核心素养的首要任务，通过听力的提升带动英语学习其他方面能力的提高，从而让学生的全面素養获得优化。因此，教师要注重听力教学方式的多样化，通过听力训练的灵活性让学生的耳朵更具敏锐性。
二、丰富情景，打开学生嘴巴
英语作为一种非常重要的语言，其学习的重要目的之一便是“说”。通过说英语来让学生与其他人之间沟通交流，让学生能够对英语予以灵活应用。同时，“说”英语同样是英语教学中核心素养的重要组成之一。
在进行初中英语八年级上册Unit 2 School life教学时候，教师便让学生结合自己的学校生活来创建相应的情景。教师将学生分成多个小组，让学生们结合自己学校生活中的所见、所闻、所触、所感来进行情景创建。这样的教学方式让学生既感受到了课堂教学的趣味，又感受到了情景创建的真实。有的同学说道：“My friends and I love each other.”有的同学说道：“I come to know that a tiny thing can change the life of a single person.”校园生活本就让学生们“有话可说”，情景创建更是让学生们渴望开口。
情景的创建能够让英语与学生之间的距离越来越近，能够让学生感受到英语其实就在我们身边。通过所创建的情景，让学生的口语能力越来越强，核心素养理念也将会融入学生思想之中。
三、精泛结合，清晰学生喉咙
阅读教学的开展不仅让学生的眼界得以拓展，而且让学生通过阅读获得更多的知识。而阅读教学的开展不应当只是简单的，通过多样化的阅读形式引导学生爱上阅读。
在进行初中英语九年级上册Unit 4 Growing up教学时候，既让学生进行泛读阅读，又让学生进行精读阅读，精泛结合的模式让学生的阅读感悟予以深化。开展此单元教学之初，教师首先让学生进行文章阅读，在进行阅读之前教师则给学生提出相应的问题，通过问题引导学生阅读的展开。“What is the important content of this article？”“What are the issues raised in this article？”等内容可以让学生的阅读效率得以提高。之后，教师则让学生就自己阅读过程中所遇到的优美词句予以勾画，并对其中的重点词汇、句型进行有针对性的学习，让学生从细节上感受文章的美妙之处。
四、读写结合，练就学生手腕
从某一个角度来说，阅读素养的养成是为了写作素养的培养，写作能力的提高也为学生更好的进行阅读提供条件。两者互为基础，同样是核心素养的重要要求。通过读写结合的方式，让学生的“手腕”动起来。
在进行初中英语八年级下册Unit 2 Travelling教学时候，教师便通过读写结合的形式让学生的写作能力逐步提高。在本单元内容学习之前，教师给学生推荐了基本的课外阅读课本，诸如《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆·索耶历险记》等书籍，有的同学写道：“Tourism is a wonderful thing……”有的同学写道：“Tourism let our eyes grew rich and colorful……”学生的写作能力悄然之间有所增长。
写作作为核心素养教学中的重要组成，需要得到高度重视。但是写作不是独立存在的，其需要与阅读等其他教学内容相结合，从而让学生既能够提高自我写作能力，也能够更好的掌握其他学习技巧，提升学生的综合技能。
新时期的英语教学要求对学生进行核心素养的培养，教师要坚持学生的主体地位，注重在培养学生“听、说、读、写”等多种能力的同时，强化学生的实践能力，引导学生将英语应用到生活之中，让英语为学生的生活增姿添彩，让英语的“颜值”越来越美。
【参考文献】
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（08）
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）
[4]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016（03）