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【内容摘要】现阶段，我国教育体制正在进行深化改革，新课程标准中明确提出在日常教学工作中应该重点培养学生的自主学习能力，进而全面提高学生的综合能力。合作学习模式是培养学生自主学习能力的有效措施，以课堂上小组合作学习为平台，建立新的以自主、合作、探究和实践操作为主要特征的学习方式，才能真正实现以实践为基础，培养创新型人才的宏伟目标。
【关键词】合作学习高中物理教学应用
合作学习模式主要是教师对学生进行分组，之后学生之间通过相互学习、交流与协作完成学习任务的教学模式。能够帮助学生个体更好地融入学习小组甚至整个班集体，提高学习效率，保证教学任务的完成情况。此外还能培养学生团结协作的精神提高学生的组织能力，因此，将此模式引入到高中物理教学中对学生学习和发展大有益处。
一、高中物理教学中应用合作学习模式的意义
1.激发学生学习物理的兴趣
在传统的高中物理课堂教学模式中的全过程几乎都是由教师一人完成，学生只能坐在台下听或看教师的讲解和演示过程。传统的教学方式主要是以教师为中心，学生无法参与到课堂教学当中，久而久之就失去学习兴趣，最终导致教学效果不理想，学生成绩不佳。因此，合理应用合作学习模式能够提高学生的课堂参与度，学生通过相互之间的交流与沟通能够及时发现自身的薄弱环节，进而通过讨论、合作解决相应问题，调动学生学习物理的热情。
2.有利于增进学生个体之间的交流
由于师生之间缺乏有效的沟通，导致教师在开展教学活动时没有针对性。而学生与学生之间缺乏交流会导致学生对自己所处的阶段和层次不了解，无法明确自己与他人的差距。因此，在高中物理教学中开展合作学习的教学模式不仅能让教师充分掌握学生的学习情况，进而有针对性的设计教学内容，还能使学生之间相互了解，增强交流，拉近彼此之间的距离[1]。
二、合作学习在高中物理教学中的应用现状
1.形式化现象严重
在新课改背景下，一些教师为了顺应改革趋势，应付上级领导的检查，也会开展一些新型的教学活动，但由于其并没有真正掌握相关教学模式的主要内涵，因此在应用新型教学模式时具有较为严重的形式化色彩。如有的教师开展合作学习模式时，并没有针对性的去实施从而影响了学生合作学习的效果。
2.合作学习应用泛滥
合作学习模式确实能在现阶段的物理教学过程中发挥显著作用，但其并不适用于全部的教学工作，因此，高中物理教师应该根据实际教学情况，科学、合理地应用合作学习模式。内容不易理解的知识点交给学生进行自主与合作学习，不仅学生无法准确把握学习内容，还会浪费时间，进而使学习效率降低，导致学生们无法顺利构建物理知识体系[2]。
三、合作学习的应用形式
1.合作学习在培养学生物理观念和科学思维方面的应用
新知识的讲授是物理课堂教学的主要内容，在学习新知识时，学生应该具备一定的物理观念和科学思维，进而更好的掌握新知识。合理采用合作学习模式能够有效提高学生的学习兴趣，能够使学生通过自主学习与合作学习的方式探索新知识，进而加深对新知识的认识和理解。教师在讲授新知识时应该刻意培养学生的物理观念与科学思维，可以通过提问题、找答案的方式开展教学活动，这也能在一定程度上培养学生的探索精神。对于一些教学难点和重点，教师就应该对学生进行适当地引导，以免学生在自主与合作学习的过程中对知识点产生误解，同时，教师能准确掌握学生的实际学习情况，为学生在整体知识把握上提供帮助。
2.合作学习在培养学生科学探究精神方面的应用
课内练习是在学习新知识之后，让学生充分掌握知识点开展的一些练习活动，这是考验学生对知识点理解和运用的重要方式。通过合作学习模式可以使学生自主的进行探索，学生之间的相互学习能够帮助一些基础差的学生尽快缩小自己与他人之间的差距，进而养成良好的科学探究精神，最终提高学生整体的学习效果。
3.合作学习在培养学生科学态度与责任方面的应用
课后复习是保证学生进一步巩固课堂知识的重要环节，能够帮助学生在脑海中形成系统化的知识网络框架。因此，在高中物理教学中，教师应该帮助学生高效开展课后复习工作，将合作学习的模式应用在课后复习阶段，学生可以将自己没有完全掌握的内容与其他学生进行沟通，通过听取他人的学习经验来找出自身的薄弱环节，进而相互之间共同促进。此外，合作式的学习方法能够转变学生的学习态度，学生为了学好相关知识就应该本着对自己负责、对科学负责的态度来钻研相关内容，这能使学生加深对旧知识的理解，使其对相关知识的印象更加深刻[3]。
四、合作学习的实际应用策略
1.合理划分学习小组
教师在开展合作学习模式时，应该对全体学生的学习情况有一个清楚的认识，将成绩好与差的学生进行合理的分配与融合，进而保证彼此之间能够相互协作，共同进步。开展物理实验时，将动手能力强与差的学生进行组合，进而保证每个小组的整体实力相近，使合作学习的优势充分体现。
2.制訂科学严谨的合作学习要求
为了充分发挥合作学习在高中物理教学工作中的作用，教师不仅要合理地分配小组，还应该根据实际的教学内容和考试大纲为学生制定合适的学习内容素材，否则合作学习法就会变成形式主义，无法达到预期的目标。因此，在实际开展合作学习的过程中，教师应该设计与实际情况相适应的教学内容以提高学生独立学生的能力水平[4]。
结语
高中物理课堂积极开展合作学习，可以促进合作学习的实效性，让每一个学生都能做到全面具备合作学习的技巧与技能，从容地、自如地、实实在在地参与和从事合作学习活动。在合作学习中，实现学生物理学习方式的转变，在合作学习中充分体现自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习，充分体现主体性，让学生真正成为课堂上学习的主人。
【参考文献】
[1] 肖清水. 合作学习在高中物理教学中的应用探究[J]. 考试周刊， 2017（74）：114.
[2]潘成.关于合作学习在高中物理教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师教育，2017（6）： 21.
[3]李波.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].时代教育，2017（20）：119.
（作者单位：葫芦岛市第一高级中学）
【关键词】合作学习高中物理教学应用
合作学习模式主要是教师对学生进行分组，之后学生之间通过相互学习、交流与协作完成学习任务的教学模式。能够帮助学生个体更好地融入学习小组甚至整个班集体，提高学习效率，保证教学任务的完成情况。此外还能培养学生团结协作的精神提高学生的组织能力，因此，将此模式引入到高中物理教学中对学生学习和发展大有益处。
一、高中物理教学中应用合作学习模式的意义
1.激发学生学习物理的兴趣
在传统的高中物理课堂教学模式中的全过程几乎都是由教师一人完成，学生只能坐在台下听或看教师的讲解和演示过程。传统的教学方式主要是以教师为中心，学生无法参与到课堂教学当中，久而久之就失去学习兴趣，最终导致教学效果不理想，学生成绩不佳。因此，合理应用合作学习模式能够提高学生的课堂参与度，学生通过相互之间的交流与沟通能够及时发现自身的薄弱环节，进而通过讨论、合作解决相应问题，调动学生学习物理的热情。
2.有利于增进学生个体之间的交流
由于师生之间缺乏有效的沟通，导致教师在开展教学活动时没有针对性。而学生与学生之间缺乏交流会导致学生对自己所处的阶段和层次不了解，无法明确自己与他人的差距。因此，在高中物理教学中开展合作学习的教学模式不仅能让教师充分掌握学生的学习情况，进而有针对性的设计教学内容，还能使学生之间相互了解，增强交流，拉近彼此之间的距离[1]。
二、合作学习在高中物理教学中的应用现状
1.形式化现象严重
在新课改背景下，一些教师为了顺应改革趋势，应付上级领导的检查，也会开展一些新型的教学活动，但由于其并没有真正掌握相关教学模式的主要内涵，因此在应用新型教学模式时具有较为严重的形式化色彩。如有的教师开展合作学习模式时，并没有针对性的去实施从而影响了学生合作学习的效果。
2.合作学习应用泛滥
合作学习模式确实能在现阶段的物理教学过程中发挥显著作用，但其并不适用于全部的教学工作，因此，高中物理教师应该根据实际教学情况，科学、合理地应用合作学习模式。内容不易理解的知识点交给学生进行自主与合作学习，不仅学生无法准确把握学习内容，还会浪费时间，进而使学习效率降低，导致学生们无法顺利构建物理知识体系[2]。
三、合作学习的应用形式
1.合作学习在培养学生物理观念和科学思维方面的应用
新知识的讲授是物理课堂教学的主要内容，在学习新知识时，学生应该具备一定的物理观念和科学思维，进而更好的掌握新知识。合理采用合作学习模式能够有效提高学生的学习兴趣，能够使学生通过自主学习与合作学习的方式探索新知识，进而加深对新知识的认识和理解。教师在讲授新知识时应该刻意培养学生的物理观念与科学思维，可以通过提问题、找答案的方式开展教学活动，这也能在一定程度上培养学生的探索精神。对于一些教学难点和重点，教师就应该对学生进行适当地引导，以免学生在自主与合作学习的过程中对知识点产生误解，同时，教师能准确掌握学生的实际学习情况，为学生在整体知识把握上提供帮助。
2.合作学习在培养学生科学探究精神方面的应用
课内练习是在学习新知识之后，让学生充分掌握知识点开展的一些练习活动，这是考验学生对知识点理解和运用的重要方式。通过合作学习模式可以使学生自主的进行探索，学生之间的相互学习能够帮助一些基础差的学生尽快缩小自己与他人之间的差距，进而养成良好的科学探究精神，最终提高学生整体的学习效果。
3.合作学习在培养学生科学态度与责任方面的应用
课后复习是保证学生进一步巩固课堂知识的重要环节，能够帮助学生在脑海中形成系统化的知识网络框架。因此，在高中物理教学中，教师应该帮助学生高效开展课后复习工作，将合作学习的模式应用在课后复习阶段，学生可以将自己没有完全掌握的内容与其他学生进行沟通，通过听取他人的学习经验来找出自身的薄弱环节，进而相互之间共同促进。此外，合作式的学习方法能够转变学生的学习态度，学生为了学好相关知识就应该本着对自己负责、对科学负责的态度来钻研相关内容，这能使学生加深对旧知识的理解，使其对相关知识的印象更加深刻[3]。
四、合作学习的实际应用策略
1.合理划分学习小组
教师在开展合作学习模式时，应该对全体学生的学习情况有一个清楚的认识，将成绩好与差的学生进行合理的分配与融合，进而保证彼此之间能够相互协作，共同进步。开展物理实验时，将动手能力强与差的学生进行组合，进而保证每个小组的整体实力相近，使合作学习的优势充分体现。
2.制訂科学严谨的合作学习要求
为了充分发挥合作学习在高中物理教学工作中的作用，教师不仅要合理地分配小组，还应该根据实际的教学内容和考试大纲为学生制定合适的学习内容素材，否则合作学习法就会变成形式主义，无法达到预期的目标。因此，在实际开展合作学习的过程中，教师应该设计与实际情况相适应的教学内容以提高学生独立学生的能力水平[4]。
结语
高中物理课堂积极开展合作学习，可以促进合作学习的实效性，让每一个学生都能做到全面具备合作学习的技巧与技能，从容地、自如地、实实在在地参与和从事合作学习活动。在合作学习中，实现学生物理学习方式的转变，在合作学习中充分体现自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习，充分体现主体性，让学生真正成为课堂上学习的主人。
【参考文献】
[1] 肖清水. 合作学习在高中物理教学中的应用探究[J]. 考试周刊， 2017（74）：114.
[2]潘成.关于合作学习在高中物理教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师教育，2017（6）： 21.
[3]李波.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].时代教育，2017（20）：119.
（作者单位：葫芦岛市第一高级中学）