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【摘要】信息技术的发展对教学方式产生了很大的影响，做为一线的教师，要充分发挥信息技术的优越性，为教学服务。可以从四个方面发挥：激发学生的学习兴趣；体现数学的生活化；突出重点、突破难点；提高教学效率。
【关键词】信息技术 兴趣 生活化 重难点 效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-02
2011年版《义务教育数学课程标准》在课程基本理念中指出：信息技术的发展对教学方式产生了很大的影响。要根据实际情况合理地运用现代信息技术，有效地改进教与学的方式。现代信息技术它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。为一些抽象、难懂内容的教学提供直观、动态的演示，使得知识、技能易于理解和掌握，突破了传统教学的局限。下文结合教学实例谈谈信息技术教学的几点作用。
一、运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣
《课标》在基本理念中指出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性；在教学建议中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。根据这一理念，要求我们要根植于学生的生活经验、求知兴趣，将枯燥、乏味的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，悉心设计出趣味横生的问題情境，从而激发学生强烈的求知欲。运用现代信息技术的优势，有利于激发学生的学习兴趣。
如：笔者教学解决问题的策略——转化一课，利用多媒体出示：小明家到公园的两条路，一条是规则的路线图；另一条是不规则的线段图让学生比较走那条路近，学生通过观察出现了三种意见：有的学生认为一样长；有的学生认为第一条长；有的学生认为第二条长，笔者分别请三种意见的同学发表自己的见解，大家各抒己见，谁也不服谁，此时我利用多媒体的演示，把第二种路线图通过平移，学生豁然开朗，原来如此。
由此笔者顺势引出课题：这就是运用转化的策略解决生活中的实际问题，这种策略你们想学吗？这节课我们一起学习解决问题的策略——转化。来源于学生实际生活的教学，巧妙制造学生认知冲突，就在学生思维交锋，谁也不服谁的的过程，利用现代信息技术的动画，把不规则变规则，一比较学生心中一目了然，争论的焦点不攻自破。利用现代信息技术的优势，不仅有效突破学生认知的难点，激发学生的兴趣，更在于化不规则为规则，渗透转化思想。
二、运用现代信息技术有利于体现数学的生活化
生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用现代信息技术，还原学生的生活情景，学生依托熟悉的情景，为思维活动的展开提供鲜活的载体，从而打开学生的思维，引发学生积极参与学习。例如，笔者教学《认识人民币》一课时，利用信息技术设计了购物情景，课件演示学生喜欢的大头儿子去买本子一事。每本本子三角钱，大头儿子带了两元钱，最多能买几本本子？这个问题，引导学生思考讨论。由此，引出钱的用途，然后让学生说说在生活中什么时候用过钱，这样不断锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的思考能力，充分调动了学生学习的积极性。利用现代信息技术把静止的数学问题变成可感、可知的动态过程，使所学的知识生活化，可感化。
三、运用现代信息技术有利于突出重点、突破难点
好的课堂教学必须突出重点、突破难点。课堂教学如何有效突出重点、突破难点呢？这成了诸多教师的教学追求。当传统教法难以达到这一目标时，借助信息技术的优势就可以有效的突出重点、突破难点。例如，笔者在教学解决问题的练习时，有这样一道题：肖建家离学校165米，王明家离学校140米，肖建家和王明家相隔多远？对于这道开放问题，多数学生只会想到肖建家和王明家在学校的同一边，而这道题肖建和王明两家的位置有两种情况，学生不容易掌握，实际做题的时候就容易出现错误，利用信息技术就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题。教学时笔者利用多媒体课件，出示这道题的情境，把抽象的问题变得具体，学生一目了然，两家在学校同侧，两家相距165-140=25（米）；两家在学校两侧，两家相距165+140=305（米）；这样，这道题的难点就突破了，而且学生再遇到类似的问题头脑中就会出现具体的情境图。通过课件演示，难点突破了，比单纯教师讲解或在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够激发学生学习的兴趣。
又如，在教学《圆的认识》这节课即将结束时，课件出示：在野外生了一堆火，同学们都围着火堆烤火，突然一个同学站起来说：老师，这堆火跟我们教室生的炉子一样，相当于一个圆心，同学们围了一圈，就相当于以这个圆心画了一个圆，圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以大家很暖和。多媒体的适时运用，为学生创造了一个解决问题的大好机会，同时也开拓了学生的思维，培养了他们的创新能力。”
四、运用现代信息技术有利于提高教学效率
数学是练会的，是需要一定的容量的，传统的教学为了加大教学容量，提高教学效率，大量使用小黑板，事先将题目抄在小黑板上，用完一块再用一块。如今现代信息技术辅助教学不仅可以很好的解决这个容量问题，而且计算机具有传递信息容量大，图文并茂，速度快的特点，加上生动精美的画面，灵活的交互性，让学生越练越高兴，做练习时表情不在严肃，更不会愁眉苦脸，而是每次练习完了，还意犹未尽的问：“老师，还有吗？”，有效提高练习效率。
如：六年级在进行平面图形的周长和面积的总复习时，要把那么多图形的周长和面积在一节课上做系统、全面的梳理，要把那么多的图形面积公式的转化和再现，只有借助于现代信息技术既节省时间，又使学生在短时间内对所学知识进行一次系统全面的梳理。
总之，现代信息技术的运用为教学提供了方便，打开了空间，但需要探索的空间也很大，需要每一位教师不断地分析，正确对待多媒体在教学中的问题，总结信息技术在教学中的经验，探索多媒体教学的方法，真正发挥多媒体教学的优势，最终为教学服务。
【关键词】信息技术 兴趣 生活化 重难点 效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-02
2011年版《义务教育数学课程标准》在课程基本理念中指出：信息技术的发展对教学方式产生了很大的影响。要根据实际情况合理地运用现代信息技术，有效地改进教与学的方式。现代信息技术它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。为一些抽象、难懂内容的教学提供直观、动态的演示，使得知识、技能易于理解和掌握，突破了传统教学的局限。下文结合教学实例谈谈信息技术教学的几点作用。
一、运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣
《课标》在基本理念中指出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性；在教学建议中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。根据这一理念，要求我们要根植于学生的生活经验、求知兴趣，将枯燥、乏味的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，悉心设计出趣味横生的问題情境，从而激发学生强烈的求知欲。运用现代信息技术的优势，有利于激发学生的学习兴趣。
如：笔者教学解决问题的策略——转化一课，利用多媒体出示：小明家到公园的两条路，一条是规则的路线图；另一条是不规则的线段图让学生比较走那条路近，学生通过观察出现了三种意见：有的学生认为一样长；有的学生认为第一条长；有的学生认为第二条长，笔者分别请三种意见的同学发表自己的见解，大家各抒己见，谁也不服谁，此时我利用多媒体的演示，把第二种路线图通过平移，学生豁然开朗，原来如此。
由此笔者顺势引出课题：这就是运用转化的策略解决生活中的实际问题，这种策略你们想学吗？这节课我们一起学习解决问题的策略——转化。来源于学生实际生活的教学，巧妙制造学生认知冲突，就在学生思维交锋，谁也不服谁的的过程，利用现代信息技术的动画，把不规则变规则，一比较学生心中一目了然，争论的焦点不攻自破。利用现代信息技术的优势，不仅有效突破学生认知的难点，激发学生的兴趣，更在于化不规则为规则，渗透转化思想。
二、运用现代信息技术有利于体现数学的生活化
生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用现代信息技术，还原学生的生活情景，学生依托熟悉的情景，为思维活动的展开提供鲜活的载体，从而打开学生的思维，引发学生积极参与学习。例如，笔者教学《认识人民币》一课时，利用信息技术设计了购物情景，课件演示学生喜欢的大头儿子去买本子一事。每本本子三角钱，大头儿子带了两元钱，最多能买几本本子？这个问题，引导学生思考讨论。由此，引出钱的用途，然后让学生说说在生活中什么时候用过钱，这样不断锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的思考能力，充分调动了学生学习的积极性。利用现代信息技术把静止的数学问题变成可感、可知的动态过程，使所学的知识生活化，可感化。
三、运用现代信息技术有利于突出重点、突破难点
好的课堂教学必须突出重点、突破难点。课堂教学如何有效突出重点、突破难点呢？这成了诸多教师的教学追求。当传统教法难以达到这一目标时，借助信息技术的优势就可以有效的突出重点、突破难点。例如，笔者在教学解决问题的练习时，有这样一道题：肖建家离学校165米，王明家离学校140米，肖建家和王明家相隔多远？对于这道开放问题，多数学生只会想到肖建家和王明家在学校的同一边，而这道题肖建和王明两家的位置有两种情况，学生不容易掌握，实际做题的时候就容易出现错误，利用信息技术就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题。教学时笔者利用多媒体课件，出示这道题的情境，把抽象的问题变得具体，学生一目了然，两家在学校同侧，两家相距165-140=25（米）；两家在学校两侧，两家相距165+140=305（米）；这样，这道题的难点就突破了，而且学生再遇到类似的问题头脑中就会出现具体的情境图。通过课件演示，难点突破了，比单纯教师讲解或在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够激发学生学习的兴趣。
又如，在教学《圆的认识》这节课即将结束时，课件出示：在野外生了一堆火，同学们都围着火堆烤火，突然一个同学站起来说：老师，这堆火跟我们教室生的炉子一样，相当于一个圆心，同学们围了一圈，就相当于以这个圆心画了一个圆，圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以大家很暖和。多媒体的适时运用，为学生创造了一个解决问题的大好机会，同时也开拓了学生的思维，培养了他们的创新能力。”
四、运用现代信息技术有利于提高教学效率
数学是练会的，是需要一定的容量的，传统的教学为了加大教学容量，提高教学效率，大量使用小黑板，事先将题目抄在小黑板上，用完一块再用一块。如今现代信息技术辅助教学不仅可以很好的解决这个容量问题，而且计算机具有传递信息容量大，图文并茂，速度快的特点，加上生动精美的画面，灵活的交互性，让学生越练越高兴，做练习时表情不在严肃，更不会愁眉苦脸，而是每次练习完了，还意犹未尽的问：“老师，还有吗？”，有效提高练习效率。
如：六年级在进行平面图形的周长和面积的总复习时，要把那么多图形的周长和面积在一节课上做系统、全面的梳理，要把那么多的图形面积公式的转化和再现，只有借助于现代信息技术既节省时间，又使学生在短时间内对所学知识进行一次系统全面的梳理。
总之，现代信息技术的运用为教学提供了方便，打开了空间，但需要探索的空间也很大，需要每一位教师不断地分析，正确对待多媒体在教学中的问题，总结信息技术在教学中的经验，探索多媒体教学的方法，真正发挥多媒体教学的优势，最终为教学服务。