摘要：语言表达能力影响小学生的语文水平与校园生活，同时培养学生语言基础也是小学阶段的重要教育教学任务。语言表达能力有先天、后天两种因素共同决定，与生俱来的性格优势决定一部分学生拥有更好的表达基础。在这样的基础上，学生也需要更多表达能力锻炼，通过加深难度与表达积累促进学生表达能力提升。尽管小学生已经掌握了一部分语言的应用能力，但仍然需要沉淀和深入学习。小学语文教师应当有计划、有节奏的引导和培养学生表达能力。本文将根据表达能力的方法展开分析，希望帮助更多小学语文教师找到适宜自己的教学方式。
关键词：小学语文;表达能力;互动环境;交流话题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
良好的语言表达能力意味着语文水平的高低，同时也能够反应出学生的综合素质与情商高低。小学是语言表达能力培养的初级阶段，教师应充分结合学生个人特色展开教学，培养学生个性化，提高学生表达能力。在实际教学中，良好的交流氛围能够让学生主动参与课堂，从而锻炼口语、丰富内涵。而结合教材的互动交流更是在培养学生表达能力的同时，起到一定教育作用，规范学生语言表达，提高学生语文水平。类似的教学方式还有很多，小学语文教师需要“举一反三”，利用现有的教学手段促进学生成长，提高学生综合能力。
一、创设良好互动环境
良好语言表达能力培养需要一个良好的语言环境。由此，语文教师应当在课堂中构建良好语言表达氛围，让学生有兴致、有能力参与语言表达训练。通过上台发言、汇报小组、课题。抢答竞赛回答问题等多种形式锻炼表达能力。同时，教师可以针对不同教学内容设计活动，而凸显不一样的氛围感，为学生表达能力锻炼带来积极影响，就像让学生开口说英语需要英语交流环境一样。更加腼腆、能力差的学生都需要更好的交流氛围才能够提高安全感，愿意在语文知识中继续探究，所以小学语文教师周可以采用这样的方式达到培养学生表达能力，锻炼学生口语的重要目的。
例如，在进行《威尼斯小艇》一文的教学过程中，语文教师就可以与学生互动，让学生扮演故事人物，身临其境感受周围的事物及威尼斯风情。在这样的课堂中，教师需要留出充足时间，并且在表演前对学生进行指导。这样才能够让学生对文章有更深刻的理解，通过情境构建深入威尼斯风情体验，对于马克吐温的散文有更加深刻的认识。同时，在课堂中表演也为学生提供了非常好的表达机会，潜移默化的培养了学生的表达能力。
二、结合教材内容互动
表达能力锻炼内容应当依托于教材内容，这样才能够让课堂教学发挥其根本意义，适当提升学生表达能力。文言文、诗词课教学时，语文教师就可以结合这部分内容策划教学活动，让学生结合诗朗诵、课文朗读等明确文本内涵及其背后的引申含义，从而通过表达训练对课文有深刻的理解，能够感悟出作者思想情感。这样一来，语文课堂既提高了教学水平，锻炼了学生表达能力，又能够起到良好的物理性能。基于教材梳理好教材互动内容能够增强学生学习环境与学习体验，从而更愿意花时间与精力在课堂学习中。
例如，在进行《牧场之国》一文的教学过程中，小学语文教师就可以根据文本内容设置教育活动，如学生小组探究文章具体描写的荷兰风情是什么样的，这样学生就能够从绿丝绒般的草原上;白色的绵羊、长毛的山羊、黑色的猪、成群的小鸡.......具体描写中窥探到荷兰的寂静风光。由此学生能够真正看到教材中描写的美丽图画，并通过问题探究很好的表达出来。语文课堂就能够充分发挥学生的自主探究與表达能力，从而能够有效提高学生语文水平。
三、扮演角色交流话题
在对话交流中扮演角色对于小学生来说具有天然的吸引力。如果能够利用好这样的教学手段，将有助于学生表达能力提升，给予学生一场沉浸式的学习体验，从而通过亲身感受、亲身实践对语文知识有更深刻的认识，对所扮演的人物形象有个深刻的认识，在今后的学习中表达能力进步，促进语文水平提升。
例如，在进行《手指》一文的教学过程中，语文教师就可以组织五名学生扮演大拇指、食指等，并且让学生幽默风趣的诉苦，谈谈手指间的竞争和关系。通过对手指姿态与性格的演绎，学生能够对丰子恺的写作功力有更加深刻的认识，并且通过互动真正融入到课堂中来。所以，语文教师可以采用扮演角色的方式锻炼学生表达能力，即使是腼腆的学生也可以参与互动，勇敢的表演手指。
结束语
总而言之，语言表达能力是需要长期锻炼和坚持的，教师在教学实践中应结合学生情况具体分析、对症下药。但值得肯定的是，良好的互动环境定能够活跃课堂，让大多数学生在互动中交流语言，从而达到锻炼表达能力的效果。此外，语文教师更应当结合教材内容进行互动，让互动更好的为教学服务，让学生在互动中进步和成长。扮演角色的方式对小学生来说也是有很大作用的，在话题中扮演角色能够为学生提供表达平台，让学生有更多表达交流的机会。这样小学生才能够不断进步，在一次次课堂练习中提升表达能力，提高语文水平。
参考文献
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