【摘 要】
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在一段自以为很精彩的导入后,我随手在黑板上写下了课文的题目《纪念刘和珍君》,不料下面却有一些学生指点着黑板和同位窃窃私语,正讲着课的我就停了一下,希望这些有问题的学
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在一段自以为很精彩的导入后,我随手在黑板上写下了课文的题目《纪念刘和珍君》,不料下面却有一些学生指点着黑板和同位窃窃私语,正讲着课的我就停了一下,希望这些有问题的学生能主动发言,教室里一片静寂,没有人主动站起发言,那些窃窃私语的学生都低下了头,我又继续上课。
After a period of self-important introduction, I readily wrote the subject of the text “Commemorate Liu Hezhengjun” on the blackboard. But unexpectedly, there were some students pointing to the blackboard and whispering in the same place. When I was speaking, I stopped. I hope that those students with problems can take the initiative to speak. The classroom is silent. No one takes the initiative to stand up and the whispered students bow their heads. I continue to attend classes.
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小学语文课文中常常用到一种方法,即“衬托”.然而对于小学生,如果直接讲解“衬托”的意思,往往似懂非懂,在讲授《将相和》时我就遇到了此类问题.