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我们幼儿园正好坐落在一个农村小镇上，周围有着丰富多样的农村自然资源。孩子本身就具有亲近自然的天性，他们对大自然充满着好奇，这些自然材料给了孩子们充足的想象和创造空间。所以幼儿的美术活动源于生活，让他们在大自然中开阔视野，丰富知识，寻找创作灵感。
一、走进大自然，培养幼儿观察与欣赏能力
课程游戏化后，我们改变了很多，老师可以根据幼儿的兴趣延伸出许多新的课程，我们经常会带孩子们走出校园，来到周围的小树林、田野、梨园，等等。
每次走进大自然，孩子们总是既兴奋又好奇，路边的一朵野花，马路上的挖泥车，一幢幢房子，都是孩子观察、欣赏、讨论的话题，这可比看图片形象有趣多了，课题游戏化后，老师更多的是放手孩子，但并不是什么都不做了，而是在一旁拍照、录像，记录孩子的行为、孩子所观察的景象、孩子们的对话，等等。回来后，就成了新的主题，每次让孩子们说一说你看到的，你观察到的，你觉得什么最美，孩子们在亲自体验后，都特别感兴趣，也是滔滔不绝。再结合老师拍的照片，进行讨论，讨论之后，我们还会画一画，通过不同形式，让孩子们在游戏中、快乐中，不断提高观察能力、欣赏能力和各方面的能力。
记得有一次，我们去了桑园，孩子们个个都很亢奋，我们排好队出发了，在车上，我们讨论着桑园里会有什么，大班的孩子想象力都很丰富，对桑树也有一些已有经验，知道桑叶是喂给蚕宝宝吃的。下了车，我们一路步行去桑园，马路两边的景色，实在是太美了，“你看，这个玫红色的花好漂亮啊，开的好多啊！”“我看到路边的小树都发出了嫩嫩的芽！”“快看快看，地上好多花瓣啊！”孩子们七七八八讨论着，不知不觉就到了桑园。
来到桑园，孩子们近距离地观察桑树，通过看一看、摸一摸、闻一闻，感知桑树的外形特征、桑叶才刚刚发芽、芽的形状、颜色、味道等，感受春天植物发芽的自然现象，在桑园里收获了知识与快乐。
随着一次次走进大自然，孩子们的观察能力和欣赏能力都有了很大的提高。
二、在自然生活中，体验收集的快乐
出去玩，必然有收获。在自然生活中，有石头、树叶、树枝、树片、贝壳等，可是藏了不少宝贝。记得有一次，我们就来到对面的中学玩，我们来到了一片小树林，孩子们在小树林里发现了地上有很多叶子，这个时候顾尧辰喊了句：“老师，你听，有声音。”原来顾尧辰一边跳一边踩，地上的落叶发出了沙沙沙的声音，大家听了，都忙着踩起来，“沙沙沙沙沙沙……”仿佛一首美妙的音乐，孩子们沉浸在快乐之中。这个时候，熙熙说：“让我们把树叶带回去吧。”孩子们开始忙着捡落叶，何梦琪捡了一片树叶说道：“瞧，我这片树叶好大啊。”蒋晨诺喊道：“我的也很大。”这样，我们收集了很多树叶，带回了教室。
之后的每一次走进大自然，孩子们都会主动收集一些自认为的宝贝，有大大小小的石头、长长短短的树枝、漂亮的小野花，等等。教室里有了越来越多的自然资源，这样，我们成立了班级里的自然材料库。
在收集这个活动中，孩子们是乐此不疲的，他们每次发现宝贝，都会特别兴奋，真的当宝贝一样，捧在手里带回教室，带回教室后，我们会一起说一说，你收集了什么，也会帮助孩子一起进行整理。
三、利用自然资源，在美术活动中大胆表现与创造
以往的美术活动，形式局限、材料单一、内容老套，通过将美术活动融入自然生活，突破传统美术活动中材料、工具、内容上的局限，充分利用自然资源，利用多种形式开展美术活动，为幼儿提供充分的自由创造、个性化的探索与尝试空间。
于是，我们将幼儿收集来的自然资源，投放到美工区，让幼儿尽情表现、创造。有一次，在美工区里，来了很多人，只见钮诗琪和周哲毅先把报纸拿出来，铺开来，放在桌子上，然后大家都开始拿工具，钮诗琪拿了一个石头、一支画笔和一盒颜料，就开始坐下来画了，然后旁边的小朋友看到了，都拿了石头，画了起来，孩子们有的选了绿色，有的选了红色，都拿了不同的颜料，过了一会，一块块石头上，都涂上了颜色，施歆艺涂好了，又去拿了一块石头，还是把石头都涂满了红色，涂得很快。孩子们在美工区里开心地对石头进行涂鸦活动。
观察中，孩子们对使用颜料进行涂鸦活动，十分感兴趣，但是我发现孩子们缺乏经验，在活动中，都是对石头进行平涂，没有任何图案，所以我找了一些石头、叶子等颜料作品，布置到美工区，让幼儿参考。这样提高孩子对美的能力，以及能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的事物，提高孩子的画画水平和能力。
孩子们的想象力和创作能力是惊人的，有时候，他们在鸡蛋托上涂色，变成了一朵朵小花；有时候，一张张枯萎的树叶，在他们的笔下变得五颜六色，特别生动；有时候，一根树枝被涂成一节一节，变成彩色的；还有树叶贴画、石头造型……美工区成了孩子自由创造的天堂。
我们还利用自然资源，开展集体的美术活动。比如有一次，我们利用树叶，开展了一次《树叶拓印画》的活动，我出示范画，孩子们都非常感兴趣，一起讨论，这个是怎么画出来的，吴梦菲说：“这是叶子的形状，是用叶子画出来的。”姚歆芸说：“是用颜料画的。”讨论过后，孩子们开始尝试印画，施哲轩说：“在树叶上涂点颜料，然后印在纸上。”并进行了示范，树叶真的就印上去了，露出了开心的笑容，其他孩子都兴奋地尝试起来。
孩子们自己收集过来的自然资源，在利用的时候，就特别认真，感兴趣，不管是美工区还是美术活动，充分利用自然资源，对幼儿的表现力和创造力，都起到了非常大的作用。所以，我会继续带孩子收集更多的自然资源，激发孩子创作灵感，创作出更多更不一样的作品。
四、利用自然资源作品，美化生活环境
一件件美工作品、美术工艺品就这样诞生了，并且越来越多。于是，我们一起决定，用这些孩子的作品一起布置教室，美化环境。
我们利用麻绳，编制成了链子，把幼儿美化后的五颜六色的树叶，夹在了链子上，挂在了语言区，这样不仅起到了隔断的作用，还非常漂亮；我们将幼儿制作的五彩丝瓜筋，穿成一串，挂了起来，变成了漂亮的彩链；我们将涂好的树枝投放到了扮演区，孩子们有时候拿来当筷子，有时候往瓶子里一插，就变成一盆好看的装饰花瓶；还有好多好多……
我们将幼儿的作品充分利用起来了，不仅起到了美化环境的作用，而且大大激发了孩子的创作动力，看着自己的作品一个个挂起来、用起来，孩子们的创作欲望不断增强，更喜欢创作。
这样，我们带幼儿走进大自然，从欣赏开始——收集——创作——打扮教室，一步步地充分利用资源，将美术活动真正地融入自然生活中。
一、走进大自然，培养幼儿观察与欣赏能力
课程游戏化后，我们改变了很多，老师可以根据幼儿的兴趣延伸出许多新的课程，我们经常会带孩子们走出校园，来到周围的小树林、田野、梨园，等等。
每次走进大自然，孩子们总是既兴奋又好奇，路边的一朵野花，马路上的挖泥车，一幢幢房子，都是孩子观察、欣赏、讨论的话题，这可比看图片形象有趣多了，课题游戏化后，老师更多的是放手孩子，但并不是什么都不做了，而是在一旁拍照、录像，记录孩子的行为、孩子所观察的景象、孩子们的对话，等等。回来后，就成了新的主题，每次让孩子们说一说你看到的，你观察到的，你觉得什么最美，孩子们在亲自体验后，都特别感兴趣，也是滔滔不绝。再结合老师拍的照片，进行讨论，讨论之后，我们还会画一画，通过不同形式，让孩子们在游戏中、快乐中，不断提高观察能力、欣赏能力和各方面的能力。
记得有一次，我们去了桑园，孩子们个个都很亢奋，我们排好队出发了，在车上，我们讨论着桑园里会有什么，大班的孩子想象力都很丰富，对桑树也有一些已有经验，知道桑叶是喂给蚕宝宝吃的。下了车，我们一路步行去桑园，马路两边的景色，实在是太美了，“你看，这个玫红色的花好漂亮啊，开的好多啊！”“我看到路边的小树都发出了嫩嫩的芽！”“快看快看，地上好多花瓣啊！”孩子们七七八八讨论着，不知不觉就到了桑园。
来到桑园，孩子们近距离地观察桑树，通过看一看、摸一摸、闻一闻，感知桑树的外形特征、桑叶才刚刚发芽、芽的形状、颜色、味道等，感受春天植物发芽的自然现象，在桑园里收获了知识与快乐。
随着一次次走进大自然，孩子们的观察能力和欣赏能力都有了很大的提高。
二、在自然生活中，体验收集的快乐
出去玩，必然有收获。在自然生活中，有石头、树叶、树枝、树片、贝壳等，可是藏了不少宝贝。记得有一次，我们就来到对面的中学玩，我们来到了一片小树林，孩子们在小树林里发现了地上有很多叶子，这个时候顾尧辰喊了句：“老师，你听，有声音。”原来顾尧辰一边跳一边踩，地上的落叶发出了沙沙沙的声音，大家听了，都忙着踩起来，“沙沙沙沙沙沙……”仿佛一首美妙的音乐，孩子们沉浸在快乐之中。这个时候，熙熙说：“让我们把树叶带回去吧。”孩子们开始忙着捡落叶，何梦琪捡了一片树叶说道：“瞧，我这片树叶好大啊。”蒋晨诺喊道：“我的也很大。”这样，我们收集了很多树叶，带回了教室。
之后的每一次走进大自然，孩子们都会主动收集一些自认为的宝贝，有大大小小的石头、长长短短的树枝、漂亮的小野花，等等。教室里有了越来越多的自然资源，这样，我们成立了班级里的自然材料库。
在收集这个活动中，孩子们是乐此不疲的，他们每次发现宝贝，都会特别兴奋，真的当宝贝一样，捧在手里带回教室，带回教室后，我们会一起说一说，你收集了什么，也会帮助孩子一起进行整理。
三、利用自然资源，在美术活动中大胆表现与创造
以往的美术活动，形式局限、材料单一、内容老套，通过将美术活动融入自然生活，突破传统美术活动中材料、工具、内容上的局限，充分利用自然资源，利用多种形式开展美术活动，为幼儿提供充分的自由创造、个性化的探索与尝试空间。
于是，我们将幼儿收集来的自然资源，投放到美工区，让幼儿尽情表现、创造。有一次，在美工区里，来了很多人，只见钮诗琪和周哲毅先把报纸拿出来，铺开来，放在桌子上，然后大家都开始拿工具，钮诗琪拿了一个石头、一支画笔和一盒颜料，就开始坐下来画了，然后旁边的小朋友看到了，都拿了石头，画了起来，孩子们有的选了绿色，有的选了红色，都拿了不同的颜料，过了一会，一块块石头上，都涂上了颜色，施歆艺涂好了，又去拿了一块石头，还是把石头都涂满了红色，涂得很快。孩子们在美工区里开心地对石头进行涂鸦活动。
观察中，孩子们对使用颜料进行涂鸦活动，十分感兴趣，但是我发现孩子们缺乏经验，在活动中，都是对石头进行平涂，没有任何图案，所以我找了一些石头、叶子等颜料作品，布置到美工区，让幼儿参考。这样提高孩子对美的能力，以及能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的事物，提高孩子的画画水平和能力。
孩子们的想象力和创作能力是惊人的，有时候，他们在鸡蛋托上涂色，变成了一朵朵小花；有时候，一张张枯萎的树叶，在他们的笔下变得五颜六色，特别生动；有时候，一根树枝被涂成一节一节，变成彩色的；还有树叶贴画、石头造型……美工区成了孩子自由创造的天堂。
我们还利用自然资源，开展集体的美术活动。比如有一次，我们利用树叶，开展了一次《树叶拓印画》的活动，我出示范画，孩子们都非常感兴趣，一起讨论，这个是怎么画出来的，吴梦菲说：“这是叶子的形状，是用叶子画出来的。”姚歆芸说：“是用颜料画的。”讨论过后，孩子们开始尝试印画，施哲轩说：“在树叶上涂点颜料，然后印在纸上。”并进行了示范，树叶真的就印上去了，露出了开心的笑容，其他孩子都兴奋地尝试起来。
孩子们自己收集过来的自然资源，在利用的时候，就特别认真，感兴趣，不管是美工区还是美术活动，充分利用自然资源，对幼儿的表现力和创造力，都起到了非常大的作用。所以，我会继续带孩子收集更多的自然资源，激发孩子创作灵感，创作出更多更不一样的作品。
四、利用自然资源作品，美化生活环境
一件件美工作品、美术工艺品就这样诞生了，并且越来越多。于是，我们一起决定，用这些孩子的作品一起布置教室，美化环境。
我们利用麻绳，编制成了链子，把幼儿美化后的五颜六色的树叶，夹在了链子上，挂在了语言区，这样不仅起到了隔断的作用，还非常漂亮；我们将幼儿制作的五彩丝瓜筋，穿成一串，挂了起来，变成了漂亮的彩链；我们将涂好的树枝投放到了扮演区，孩子们有时候拿来当筷子，有时候往瓶子里一插，就变成一盆好看的装饰花瓶；还有好多好多……
我们将幼儿的作品充分利用起来了，不仅起到了美化环境的作用，而且大大激发了孩子的创作动力，看着自己的作品一个个挂起来、用起来，孩子们的创作欲望不断增强，更喜欢创作。
这样，我们带幼儿走进大自然，从欣赏开始——收集——创作——打扮教室，一步步地充分利用资源，将美术活动真正地融入自然生活中。