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听说能力训练是初中语文教学中的重要环节。语文教学目的之一是为了培养学生的交流能力。笔者对听说训练思路方面的构建工作有些教学体会，通过以听促说、结合实际、分段式训练等多种方法使听说训练达到了较好的教学效果。
一、以听促说同步训练
听、说、读、写这四方面是构成语文能力的训练途径。虽然这四个方面各司其责，但又具有一定关联。教师在进行实际教学工作时要将四方面进行融合，能够提高学生整体语文水平。通过对学生语言方面的训练，可以使学生对知识进行有效利用，使学生在分析能力方面有所提升;教师可以让学生进行大量的阅读，通过这种方法可以在学生的心中积累更多语文素材，然后在日后需要的时候可以将其表达出来，从而对听说方面的训练有所助益，而且也有利于对学生写作能力的培养。
二、结合实际进行听说训练
通过结合实际的方法可以实现对学生听说方面的训练，而且这种方式可以使学生对听说方面的训练学习具有更多热情;学生对生活实际中的场景更加熟悉，将二者进行结合可以使学生对其内容及作用意义等方面进行更多理解，对其实用性也有了更多认识。如，教师对初中学生进行听说方面的训练工作时，可以通过模拟班会的形式对学生进行相关的训练，让每位学生在全班同学及教师面前进行发言，围绕模拟班会的主题发表演讲，通过这种方式学生可以对其他学生的发言内容进行聆听，对其中优秀的技巧等进行学习，对自己的不足之处进行反省，同时学生自己的发言可以使学生“说”这一方面能力得到锻炼，使学生在表达能力方面有很大提高。如，教师在对朱自清的《春》这一课内容进行教学时，可以让学生联系自己的生活实际经历等对自己印象中春进行描述，让学生在班级同学及教师面前分享自己的经历，向同学们叙述自己对春的感受，这种方法可以使学生说这一方面的能力得到有效训练，同时在对其他同学的感悟进行聆听时也可以实现对听这一方面的训练，从而使初中教学工作达到其应有教学目的，让学生在听说方面的能力有所提升。
三、进行分段式的训练
对于不同年龄段学生听说方面的训练需要采取不同的方式，才可以达到更好的效果。对于初中不同年级的学生进行听说方面的训练时，可以针对学生不同时期的不同特点，开展相关工作。如对于初一的学生进行相应听说训练时，教师发现该年级学生较高年级学生相比更加羞涩内向，针对这方面情况，教师可以通过循序渐进的方式对学生进行相应训练，在一开始只对初一学生设定一些比较简单的听说训练，如让学生进行自我介绍;经过一段时间的训练后教师可以在难度方面稍有提升，为学生规定范围，让学生进行相应演说等;而对于初二、初三的学生也需要根据学生在特定时期的特点进行相应训练。在初二、初三学生已经经过一定时间的听说训练，对其内容已经比较熟悉，这时教师可以开展下一阶段的听说训练教学，让学生在规定时间范围内进行一段有一定难度的演说，让学生可以对其听说方面的能力进行进一步训练。在这一阶段教师可以将对学生方面的要求进行提高，要对其讲述内容、讲述效果的质量有一定要求，然后对其进行点评，使学生可以对自己听说训练的效果进行了解，对自己的薄弱环节进行反复训练，实现自我的提升。而对于听这一方面在以上过程中学生也可以得到很多训练，对自己以外学生发言进行认真倾听，培养了学生的耐心，同时也使学生理解能力得到提高，同时通过对其他同学发言的认真倾听也可以使学生懂得尊重他人，实现其整体素质的提高。
除此之外，教师还可以通过很多其他方式对学生进行听说方面的训练，在实际的训练过程中，教师不要过分拘泥于某种形式或方法，可以对各个方法进行灵活运用与合理的融合，让各种方法有机的结合在一起发挥更好的训练作用，使学生在训练的过程中对自己语言表达能力、理解能力等方面进行提升，最后使初中语文教学达到其应有效果，使学生综合能力得到提高。
总之，在进行听说训练时，需要对初中语文教学的目标进行明确，然后采取结合实际等策略对其进行构建，使学生可以通过听说训练使自己语文学习水平有所提升，本文对相应的策略进行了具体研究，希望为教师提供一定教学思路。
潘有瑞，教师，现居甘肃靖远。
一、以听促说同步训练
听、说、读、写这四方面是构成语文能力的训练途径。虽然这四个方面各司其责，但又具有一定关联。教师在进行实际教学工作时要将四方面进行融合，能够提高学生整体语文水平。通过对学生语言方面的训练，可以使学生对知识进行有效利用，使学生在分析能力方面有所提升;教师可以让学生进行大量的阅读，通过这种方法可以在学生的心中积累更多语文素材，然后在日后需要的时候可以将其表达出来，从而对听说方面的训练有所助益，而且也有利于对学生写作能力的培养。
二、结合实际进行听说训练
通过结合实际的方法可以实现对学生听说方面的训练，而且这种方式可以使学生对听说方面的训练学习具有更多热情;学生对生活实际中的场景更加熟悉，将二者进行结合可以使学生对其内容及作用意义等方面进行更多理解，对其实用性也有了更多认识。如，教师对初中学生进行听说方面的训练工作时，可以通过模拟班会的形式对学生进行相关的训练，让每位学生在全班同学及教师面前进行发言，围绕模拟班会的主题发表演讲，通过这种方式学生可以对其他学生的发言内容进行聆听，对其中优秀的技巧等进行学习，对自己的不足之处进行反省，同时学生自己的发言可以使学生“说”这一方面能力得到锻炼，使学生在表达能力方面有很大提高。如，教师在对朱自清的《春》这一课内容进行教学时，可以让学生联系自己的生活实际经历等对自己印象中春进行描述，让学生在班级同学及教师面前分享自己的经历，向同学们叙述自己对春的感受，这种方法可以使学生说这一方面的能力得到有效训练，同时在对其他同学的感悟进行聆听时也可以实现对听这一方面的训练，从而使初中教学工作达到其应有教学目的，让学生在听说方面的能力有所提升。
三、进行分段式的训练
对于不同年龄段学生听说方面的训练需要采取不同的方式，才可以达到更好的效果。对于初中不同年级的学生进行听说方面的训练时，可以针对学生不同时期的不同特点，开展相关工作。如对于初一的学生进行相应听说训练时，教师发现该年级学生较高年级学生相比更加羞涩内向，针对这方面情况，教师可以通过循序渐进的方式对学生进行相应训练，在一开始只对初一学生设定一些比较简单的听说训练，如让学生进行自我介绍;经过一段时间的训练后教师可以在难度方面稍有提升，为学生规定范围，让学生进行相应演说等;而对于初二、初三的学生也需要根据学生在特定时期的特点进行相应训练。在初二、初三学生已经经过一定时间的听说训练，对其内容已经比较熟悉，这时教师可以开展下一阶段的听说训练教学，让学生在规定时间范围内进行一段有一定难度的演说，让学生可以对其听说方面的能力进行进一步训练。在这一阶段教师可以将对学生方面的要求进行提高，要对其讲述内容、讲述效果的质量有一定要求，然后对其进行点评，使学生可以对自己听说训练的效果进行了解，对自己的薄弱环节进行反复训练，实现自我的提升。而对于听这一方面在以上过程中学生也可以得到很多训练，对自己以外学生发言进行认真倾听，培养了学生的耐心，同时也使学生理解能力得到提高，同时通过对其他同学发言的认真倾听也可以使学生懂得尊重他人，实现其整体素质的提高。
除此之外，教师还可以通过很多其他方式对学生进行听说方面的训练，在实际的训练过程中，教师不要过分拘泥于某种形式或方法，可以对各个方法进行灵活运用与合理的融合，让各种方法有机的结合在一起发挥更好的训练作用，使学生在训练的过程中对自己语言表达能力、理解能力等方面进行提升，最后使初中语文教学达到其应有效果，使学生综合能力得到提高。
总之，在进行听说训练时，需要对初中语文教学的目标进行明确，然后采取结合实际等策略对其进行构建，使学生可以通过听说训练使自己语文学习水平有所提升，本文对相应的策略进行了具体研究，希望为教师提供一定教学思路。
潘有瑞，教师，现居甘肃靖远。