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摘 要：兴趣是打开英语学习之门的金钥匙，是通向成功的第一步，它在学习活动中起着重要的作用。作为国际交往的必不可少的一门语言工具，英语教育的重要性和必要性也不言而喻，笔者结合自身英语教学的实际情况，从课堂和课外两个环节入手具体阐述提高中学生英语学习兴趣的策略。
关键词：中学生 英语学习 兴趣
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0035-01
俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。大量的教育实践证明，积极的学习态度是学习成功的关键，尤其是学习兴趣，它可以转化为强大的内在动机，推动、引导和调节学习活动，设定具体学习目标，养成良好学习习惯，提高学生学习自信心。针对中学生英语学习内驱力不足的特点，我们可以通过以下两个方面激发中学生英语学习的内驱力，从而提髙中学英语教与学的水平。一是利用课堂教学激发学生学习兴趣；二要利用课外活动激发学生的学习动机。
1 课堂教学
在缺少语言环境的情况下，课堂教学是实现外语教学的主渠道。在新授课中，要利用课堂导入、课堂交互与课堂评价具体环节，吸引学生注意力，提高其英语学习兴趣。
1.1 课堂导入
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。成功的课堂导入，不仅可以唤起学生上英语课的期待，引发学生对新知识新内容的热烈探求，创造和谐的课堂氛围，还能够启迪学生的思维，明确教学目的。课堂导入的方法多样，音乐激趣——播放、学习英文歌曲，形象导入——简易幻灯片、视频播放等，娱乐引入——趣味游戏等都可以使学生放松心情，融洽师生关系，调动学习积极性，激发学习兴趣。
1.2 课堂交互
课堂交互是交互式英语课堂教学（inter -active English dass）的主要实现手段。所谓交互式英语课堂教学（inter-active English dass）就是指在课堂教学（classroom）的环境中，通过教师、学生和语言材料等各因素之间的交互，而使学生在广泛参与合作中，使用英语进行交流和学习，达成有效外语学习的过程。
作为课堂组织者的教师则要创设这种课堂交互，让任务型教学进入课堂。新版《课程标准》也对此做了具体说明：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”
下面以“Unit 12 My favorite subject is science”为例创设任务。
（1）Pre-task。
任务：四人一组活动，分别了解其中一位同学，根据材料的样本（附后）展开讨论，并填写表格。
活动形式：四人小组活动。
活动过程：
①四人小组各选出一名学生作为采访对象；
②组长执笔填写表格。
（2）task cycle。
Task1：小组练习介绍：四人一组根据了解到的信息和表格用第三人称进行介绍，互相讨论，互相补充。
Task2：观看教学光盘，回答问题。
任务：提出问题：
When do you have …？What’s his/her favorite subject？Why does he/she like it？
观看教学课件，回答问题。
为学生介绍别人提供范例，同时，进行听力训练。
语言技能：Listening，speaking，reading，writing.
操作过程：
①仔细听，认真思考。
②回答问题。
③结合课文朗讀。
④讨论。
⑤讨论句型。
⑥学生提出问题，互相解答，教师点拨。
（3）post task。
Task1：改编课文 四人一组将课文改编成小对话，并到黑板前表演。
Task2：汇报表演。
任务：
根据任务前的表格材料，模仿课文的形式到黑板前介绍别人。
目的：
学以致用，学生在整体把握课文内容的基础上，模仿课文进行介绍，进一步给学生学习语言的实际运用，体验成功感，培养学生综合运用语言的能力。
材料：
任务前四人一组准备的表格：
活动形式：
小组 班级
语言技能：
Listening， writing， reading， writing
操作过程：
由教师主持并担任解说员，学生四人一组推选一人作为发言人到黑板前汇报，其余为听众。
通过创设这种场景式的学习任务，把英语教学引入特定的情境，学生自发自主地参与课堂教学活动，形成一种自主地参与行为，激发其强烈的求知欲和学习兴趣，从而成功完成教学任务。
1.3 课堂评价
课堂教学评价是促进学生成长和提高课堂教学质量的重要手段。教师在日常学习对学生的评价应以引导和鼓励为主，不能过多的批评和责骂。对于人类而言，其最基本的情感需要中便有对于别人的尊重和肯定的需要。而赞扬是对于学生的尊重、重视和肯定，是促使学生产生自信和自我提高内驱力的重要手段。在日常教学过程中，教师应该从不同方位评价学生，寻找学生学习英语的优点，从记忆单词，发音标准，阅读速度，听力等各方面，多角度寻找学生优点，给予适当精神鼓励，帮助他们尤其是中下等生建立学习的信心和兴趣。
2 课外活动
课外活动是课堂活动的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学起着不可替代的作用。组织学生开展英语课外实践活动，既丰富了学生生活，又增强了学生运用英语的能力。由于语言环境的缺乏，学生锻炼口语的机会少之又少，珍贵的课外活动时间便成为口语沟通的最好时机。这时不应给学生布置枯燥乏味的练习题，只让学生去记单词练语法。适当的开展相关课外实践活动，例如开展英文诗歌朗诵、演讲竞赛，英文小品相声演出等等，让学生在轻松的气氛中学习，把英语学习当成一种竞技性娱乐或表演，好学、乐学、想学，将这种学习热情保持到底，真正做到英语学习工具性与人文性的统一。
笔者所设计的初中生英语学习兴趣培养策略还不够完善，还需要继续研究探讨。总之，浓厚的兴趣可以激发学生强大的学习动力和求知欲，有利于大面积提高教学质量。
参考文献
[1] 刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科教创新导刊，2013（21）：155，
[2] 胡晓侠.英语课堂教学中的提问技巧[J].成才之路，2012（21）：50.
关键词：中学生 英语学习 兴趣
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0035-01
俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。大量的教育实践证明，积极的学习态度是学习成功的关键，尤其是学习兴趣，它可以转化为强大的内在动机，推动、引导和调节学习活动，设定具体学习目标，养成良好学习习惯，提高学生学习自信心。针对中学生英语学习内驱力不足的特点，我们可以通过以下两个方面激发中学生英语学习的内驱力，从而提髙中学英语教与学的水平。一是利用课堂教学激发学生学习兴趣；二要利用课外活动激发学生的学习动机。
1 课堂教学
在缺少语言环境的情况下，课堂教学是实现外语教学的主渠道。在新授课中，要利用课堂导入、课堂交互与课堂评价具体环节，吸引学生注意力，提高其英语学习兴趣。
1.1 课堂导入
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。成功的课堂导入，不仅可以唤起学生上英语课的期待，引发学生对新知识新内容的热烈探求，创造和谐的课堂氛围，还能够启迪学生的思维，明确教学目的。课堂导入的方法多样，音乐激趣——播放、学习英文歌曲，形象导入——简易幻灯片、视频播放等，娱乐引入——趣味游戏等都可以使学生放松心情，融洽师生关系，调动学习积极性，激发学习兴趣。
1.2 课堂交互
课堂交互是交互式英语课堂教学（inter -active English dass）的主要实现手段。所谓交互式英语课堂教学（inter-active English dass）就是指在课堂教学（classroom）的环境中，通过教师、学生和语言材料等各因素之间的交互，而使学生在广泛参与合作中，使用英语进行交流和学习，达成有效外语学习的过程。
作为课堂组织者的教师则要创设这种课堂交互，让任务型教学进入课堂。新版《课程标准》也对此做了具体说明：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”
下面以“Unit 12 My favorite subject is science”为例创设任务。
（1）Pre-task。
任务：四人一组活动，分别了解其中一位同学，根据材料的样本（附后）展开讨论，并填写表格。
活动形式：四人小组活动。
活动过程：
①四人小组各选出一名学生作为采访对象；
②组长执笔填写表格。
（2）task cycle。
Task1：小组练习介绍：四人一组根据了解到的信息和表格用第三人称进行介绍，互相讨论，互相补充。
Task2：观看教学光盘，回答问题。
任务：提出问题：
When do you have …？What’s his/her favorite subject？Why does he/she like it？
观看教学课件，回答问题。
为学生介绍别人提供范例，同时，进行听力训练。
语言技能：Listening，speaking，reading，writing.
操作过程：
①仔细听，认真思考。
②回答问题。
③结合课文朗讀。
④讨论。
⑤讨论句型。
⑥学生提出问题，互相解答，教师点拨。
（3）post task。
Task1：改编课文 四人一组将课文改编成小对话，并到黑板前表演。
Task2：汇报表演。
任务：
根据任务前的表格材料，模仿课文的形式到黑板前介绍别人。
目的：
学以致用，学生在整体把握课文内容的基础上，模仿课文进行介绍，进一步给学生学习语言的实际运用，体验成功感，培养学生综合运用语言的能力。
材料：
任务前四人一组准备的表格：
活动形式：
小组 班级
语言技能：
Listening， writing， reading， writing
操作过程：
由教师主持并担任解说员，学生四人一组推选一人作为发言人到黑板前汇报，其余为听众。
通过创设这种场景式的学习任务，把英语教学引入特定的情境，学生自发自主地参与课堂教学活动，形成一种自主地参与行为，激发其强烈的求知欲和学习兴趣，从而成功完成教学任务。
1.3 课堂评价
课堂教学评价是促进学生成长和提高课堂教学质量的重要手段。教师在日常学习对学生的评价应以引导和鼓励为主，不能过多的批评和责骂。对于人类而言，其最基本的情感需要中便有对于别人的尊重和肯定的需要。而赞扬是对于学生的尊重、重视和肯定，是促使学生产生自信和自我提高内驱力的重要手段。在日常教学过程中，教师应该从不同方位评价学生，寻找学生学习英语的优点，从记忆单词，发音标准，阅读速度，听力等各方面，多角度寻找学生优点，给予适当精神鼓励，帮助他们尤其是中下等生建立学习的信心和兴趣。
2 课外活动
课外活动是课堂活动的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学起着不可替代的作用。组织学生开展英语课外实践活动，既丰富了学生生活，又增强了学生运用英语的能力。由于语言环境的缺乏，学生锻炼口语的机会少之又少，珍贵的课外活动时间便成为口语沟通的最好时机。这时不应给学生布置枯燥乏味的练习题，只让学生去记单词练语法。适当的开展相关课外实践活动，例如开展英文诗歌朗诵、演讲竞赛，英文小品相声演出等等，让学生在轻松的气氛中学习，把英语学习当成一种竞技性娱乐或表演，好学、乐学、想学，将这种学习热情保持到底，真正做到英语学习工具性与人文性的统一。
笔者所设计的初中生英语学习兴趣培养策略还不够完善，还需要继续研究探讨。总之，浓厚的兴趣可以激发学生强大的学习动力和求知欲，有利于大面积提高教学质量。
参考文献
[1] 刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科教创新导刊，2013（21）：155，
[2] 胡晓侠.英语课堂教学中的提问技巧[J].成才之路，2012（21）：50.