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摘要：英语教学中，口语的教学有十分重要的地位。由于考试方式及成绩评价等各方面因素的影响，往往忽视英语口语的教学，更忽略了对学生语言交际能力的培养。因此，在英语教学的过程中，英语教师一定要结合自身的教学实践，使用科学合理的教学方法，激发学生对于英语口语学习的兴趣，从而能够有效强化初中英语口语教学的效果。
关键词：初中英语；口语教学；教学方法
初中是学习英语的重要阶段，具有承上启下的作用。英语包括“听说读写”，其中“听”、“读”、“写”是英语教学中的重点，而“说”一直没有受到重视，从而导致学生对于英语口语的基础不牢，并且对于语音及语调的把握不准。所以，要对英语教学的方法进行深入研究，在理论教学的基础上加强对课堂活动的实践，提高学生跨文化交流的能力。
一、初中英语口语教学的现状
1、教师不重视且教学方法指导不够。当前，我国对于初中英语教学的评价，笔试成绩是唯一的评价标准，缺乏对英语口语的有效测试方式。受应试教育的影响，教师往往看重的都是读和写，其次是听，根本不重视学生的实际口语交际能力的培养，认为只要会写、会做题、能拿分就行了，并且对于英语的教学模式比较单一，方法老旧。
2、学生缺乏学习兴趣。在英语口语课堂上，大部分学生都对口语学习没有兴趣且积极性不高，只是听老师在讲，完全没有参与性。教师往往为了打破口语课堂沉默的尴尬局面，就会点名让学生起来发言，部分学生在讲英语的时候怕讲不好被同学笑话，突破不了自己的心理障碍，因此，对于英语口语的练习严重不足，实际口语能力较低。
3、学生口语基础不牢。首先，学生对于英语的音标发音不标准，尤其是一些比较容易混淆、发音比较接近的音标，部分学生可能由于方言的影响，对于音标的摩擦音无法更好地掌握，导致英语发音不准。其次，对于英语单词的重音和语调把握不准，一些单词如果重音发音不对的话，可能就会使单词的意思发生变化。最后，学生对于口语技巧不熟练，在英语口语教学的过程中，绝大多数学生不管是读英语课文还是与人进行交流过程中，对于连续、弱读及失去爆破等口语技巧没有掌握，使人听起来没有一点节奏感。
二、提高初中英语口语教学水平的方法
1、任务型教学法。在英语口语的教学方法中，最有效的就是任务教学法，不仅能够优化英语课堂的教学，还能够激发学生对英语口语的学习兴趣。在设计教学活动时，要遵循以学生为中心，教师为辅的原则，可以以“师生交流”及“生生交流”的方式，使学生在老师的引导和指导下完成口语的学习和操练。这样的做法，有利于增强学生学习口语的自信，激发他们的学习兴趣。
例如：以初中一年级上册Unit3 “This is my sister”为例，老师可以让同学们提前准备好一张全家福的照片或者一幅画，根本教学要求的句型及表达方式，向小组成员介绍自己的家人，“This is my father.He is 37 yours old.”，“This is my grandma.She is 60 yours old.”小组任务都完成之后，老师可以从每个小组选出一名学生向全班展示，然后给予学生一定的奖励。在这样的过程中，不仅对英语单词、句型及口语都能够巩固，还能够有效激发学生学习的积极性，参与到教学活动中，使他们能够得到充分练习和掌握。
2、合作学习法。在英语口语教学中，使用合作学习法，不仅能够促进学生之间英语口语的学习，还能够有效促进学生之间的交往和合作，是一举两得的一种方法。为了能够使合作学习在英语口语的教学课堂中更加有效地开展，就一定要运用有效的课堂活动组织策略。老师作为合作学习的组织者，要在合作学习的各个环节进行精心设计，并且要在教学实践過程中不断改进，强化合作学习的效果。合作学习不仅能够提高学生之间的英语口语交际能力，还能够使学生提高使用英语口语进行交流的兴趣和自信。
例如：以初中二年级上册Unit8 “Why don’t you get her a scarf？”为例，对于教学所要求学习的句型和单词，老师将任务和要求下发到每个小组当中，由组长带领，小组之间互相进行对话，如A：It’s my mother’s birthday soon.What should I get her？B：How about a sweater？A：No，that’s not interesting enough.在小组活动的过程中，老师要对各组情况进行巡视，并且参与到其中一两个小组的活动中，为他们解决不明白的地方，及时肯定和推广某个小组的学习成果和有效方法。小组活动结束后，可以选出几名同学进行展示交流，同组同学可以进行记录，在展示完成之后对其进行补充和纠正，从而能够实现学生之间互相交流、共同学习的目标。这样的做法，不但使英语口语的知识得到掌握，而且能提高学生的学习态度和学习能力。一方面增强了学生参与合作的意识，另一方面改变了以往教师评学生听的局面，让学生真正成为自己学习的主人，提高学生自己学习的能力和意识。
三、结语
要想使学生充分掌握英语口语的各种技巧，就要做好准确规范的发音和语调，通过教师对教学模式的创新和改变，使用任务学习法和合作学习法的方式，提高学生学习英语的能力。通过这两种学习方式，不仅能够增强师生和生生之间的交流，还能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们学习的积极性和自信，减少他们在学习过程中的心理障礙，让英语口语的学习变被动接受为主动学习，加强英语口语的练习，使知识能够得到更好的巩固，实现初中英语口语教学更好发展。
参考文献
[1] 叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.
[2] 李慧琴.交际法对于初中英语口语教学的应用[D].上海外国语大学，2013.
关键词：初中英语；口语教学；教学方法
初中是学习英语的重要阶段，具有承上启下的作用。英语包括“听说读写”，其中“听”、“读”、“写”是英语教学中的重点，而“说”一直没有受到重视，从而导致学生对于英语口语的基础不牢，并且对于语音及语调的把握不准。所以，要对英语教学的方法进行深入研究，在理论教学的基础上加强对课堂活动的实践，提高学生跨文化交流的能力。
一、初中英语口语教学的现状
1、教师不重视且教学方法指导不够。当前，我国对于初中英语教学的评价，笔试成绩是唯一的评价标准，缺乏对英语口语的有效测试方式。受应试教育的影响，教师往往看重的都是读和写，其次是听，根本不重视学生的实际口语交际能力的培养，认为只要会写、会做题、能拿分就行了，并且对于英语的教学模式比较单一，方法老旧。
2、学生缺乏学习兴趣。在英语口语课堂上，大部分学生都对口语学习没有兴趣且积极性不高，只是听老师在讲，完全没有参与性。教师往往为了打破口语课堂沉默的尴尬局面，就会点名让学生起来发言，部分学生在讲英语的时候怕讲不好被同学笑话，突破不了自己的心理障碍，因此，对于英语口语的练习严重不足，实际口语能力较低。
3、学生口语基础不牢。首先，学生对于英语的音标发音不标准，尤其是一些比较容易混淆、发音比较接近的音标，部分学生可能由于方言的影响，对于音标的摩擦音无法更好地掌握，导致英语发音不准。其次，对于英语单词的重音和语调把握不准，一些单词如果重音发音不对的话，可能就会使单词的意思发生变化。最后，学生对于口语技巧不熟练，在英语口语教学的过程中，绝大多数学生不管是读英语课文还是与人进行交流过程中，对于连续、弱读及失去爆破等口语技巧没有掌握，使人听起来没有一点节奏感。
二、提高初中英语口语教学水平的方法
1、任务型教学法。在英语口语的教学方法中，最有效的就是任务教学法，不仅能够优化英语课堂的教学，还能够激发学生对英语口语的学习兴趣。在设计教学活动时，要遵循以学生为中心，教师为辅的原则，可以以“师生交流”及“生生交流”的方式，使学生在老师的引导和指导下完成口语的学习和操练。这样的做法，有利于增强学生学习口语的自信，激发他们的学习兴趣。
例如：以初中一年级上册Unit3 “This is my sister”为例，老师可以让同学们提前准备好一张全家福的照片或者一幅画，根本教学要求的句型及表达方式，向小组成员介绍自己的家人，“This is my father.He is 37 yours old.”，“This is my grandma.She is 60 yours old.”小组任务都完成之后，老师可以从每个小组选出一名学生向全班展示，然后给予学生一定的奖励。在这样的过程中，不仅对英语单词、句型及口语都能够巩固，还能够有效激发学生学习的积极性，参与到教学活动中，使他们能够得到充分练习和掌握。
2、合作学习法。在英语口语教学中，使用合作学习法，不仅能够促进学生之间英语口语的学习，还能够有效促进学生之间的交往和合作，是一举两得的一种方法。为了能够使合作学习在英语口语的教学课堂中更加有效地开展，就一定要运用有效的课堂活动组织策略。老师作为合作学习的组织者，要在合作学习的各个环节进行精心设计，并且要在教学实践過程中不断改进，强化合作学习的效果。合作学习不仅能够提高学生之间的英语口语交际能力，还能够使学生提高使用英语口语进行交流的兴趣和自信。
例如：以初中二年级上册Unit8 “Why don’t you get her a scarf？”为例，对于教学所要求学习的句型和单词，老师将任务和要求下发到每个小组当中，由组长带领，小组之间互相进行对话，如A：It’s my mother’s birthday soon.What should I get her？B：How about a sweater？A：No，that’s not interesting enough.在小组活动的过程中，老师要对各组情况进行巡视，并且参与到其中一两个小组的活动中，为他们解决不明白的地方，及时肯定和推广某个小组的学习成果和有效方法。小组活动结束后，可以选出几名同学进行展示交流，同组同学可以进行记录，在展示完成之后对其进行补充和纠正，从而能够实现学生之间互相交流、共同学习的目标。这样的做法，不但使英语口语的知识得到掌握，而且能提高学生的学习态度和学习能力。一方面增强了学生参与合作的意识，另一方面改变了以往教师评学生听的局面，让学生真正成为自己学习的主人，提高学生自己学习的能力和意识。
三、结语
要想使学生充分掌握英语口语的各种技巧，就要做好准确规范的发音和语调，通过教师对教学模式的创新和改变，使用任务学习法和合作学习法的方式，提高学生学习英语的能力。通过这两种学习方式，不仅能够增强师生和生生之间的交流，还能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们学习的积极性和自信，减少他们在学习过程中的心理障礙，让英语口语的学习变被动接受为主动学习，加强英语口语的练习，使知识能够得到更好的巩固，实现初中英语口语教学更好发展。
参考文献
[1] 叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.
[2] 李慧琴.交际法对于初中英语口语教学的应用[D].上海外国语大学，2013.