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摘 要：随着时代发展速度的加快，信息技术开始广泛应用于社会经济活动和人们的日常生活中。在高中教育体系中，信息技术是一门重要的实用性课程，其对提升学生的信息技术水平具有重要意义。笔者结合自身工作实践，对新课程理念下怎样提高高中信息技术的有效性进行探讨，以供参考。
关键词：新课程理念；信息技术教学；有效性
教学有效性即為在开展教学活动的过程中，教师运用形式多样的手段和方式，花费最小的精力，获得最佳的教学效果，达到既定的教学目标，使社会和个人的教育价值需求得到满足。信息技术课程教学的最终目标是提高学生的信息素养。怎样在新课程标准的指导下提高高中信息技术的有效性呢？笔者结合自己的教学实践进行了阐述。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。因为现阶段我国诸多中学信息技术课时都很短，同时尚未设置充足的实践课，降低了信息技术教学的趣味性，导致学生不喜欢上信息技术课程。要有效解决此问题，必须从激发学生的学习兴趣入手。运用创设问题情境的方法可以使这一目标得以实现。高中信息技术教学过程中，教师应积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“获取信息的方法”相关内容的时候，需要讲到Internet网络内容，教师在教学的时候不需要将Internet是什么直接告诉学生，可以拿出一张蜘蛛网的照片，向学生提问：“本堂课所要讲到的Internet和这张图片有什么关联呢？”然后让学生借助蜘蛛网的结构特点构想Internet网络，让学生掌握Internet纵横交错的特点，再逐步向学生讲解Internet中的相关知识点。用学生身边的事物做比喻，一节课结束后，学生既感受到了学习的乐趣，同时也深入了解到了Internet网络有关的知识点，教学效果较为显著。
二、加强和其他学科的融合，调动学生学习的主动性
高中信息技术新课程改革明确指出，新形势下的信息技术教育应融合学生信息技术素养的提高、信息技术知识的认识及运用，使学生可以自主在其他各种学习资源的利用和开发中融入信息技术知识，对人的认知、传递、评估、有效利用和创造各种表征形式信息的能力予以培养。不可否认的是，信息技术课堂教学实践较短，只有充分结合信息技术知识和其他课程的学习，学生才能更加主动地学习信息技术课程。
例如，以“信息的编程加工”为例，教师在教学中可以借助VB编程将数学中的一元二次函数图像绘制并解答出来；又如，在教学完“Flash的动画制作”后，教师可以让学生把大陆漂移学说中讲到的大陆板块拼合的过程制作成动画，观察大陆拼合后是怎样的。这样既能让学生充分掌握Flash相关知识，同时还能加深学生对大陆漂移说的认识。
三、采用“阶梯式”分层任务教学，提高学生的参与度
教师要根据各个小组的实际情况，立足于不同的学习阶段和学习水平对不同的学习任务进行设计。以“Photoshop抠图”为例，教师在教学过程中可以导入升级QQ牧场的情景，对以下三个选取图形的阶梯式任务进行设置：第一，在纯色背景图中抠取动物，并将其粘贴到牧场中；第二，在复杂背景图中抠取动物，将其粘贴在牧场中；第三，在规定的时间中进行抠图比赛。
教师在课堂教学中精心设计阶梯式的操作任务，使操作任务过程变活了，调动了学生学习的主动性，让基础薄弱的学生觉得“我可以”，让中等生觉得“我能做得更好”，让学习能力较强的学生可以使自身表现的愿望得到满足。
四、注重实际应用，培养学生的实践能力
现阶段，社会发展的速度越来越快，知识的应用能力越来越重要。因此，在高中信息技术教学中，教师要对学生应用知识的能力予以重视，尽全力培养学生的实践能力。因此，在高中信息技术教学过程中，教师将诸多的理论知识讲解给学生后，需要在第一时间进行实际应用练习，以此对学生掌握理论知识的能力进行检验，找出问题所在，使学生深刻理解知识。
例如，在教学完“Word相关的理论知识”后，教师可以在第一时间为学生布置相应的实践作业，以此使学生的理论知识得到巩固。如教师可以借助多媒体，在大屏幕上展示一篇提前准备好的文字素材，然后任意安排学生在讲台上进行操作，对刚刚学过的理论内容进行演示。然后，教师可以组织大家就学生的具体操作过程展开讨论，评价这些学生的实际操作规范性和熟练程度。对操作过程中出现的问题，教师必须重点指正，以加深学生的印象，避免出现类似错误。
总之，信息技术课堂教学有效性的提高，是现阶段深化课程改革的重点。教师只有进行不断的探索和尝试，才能实现有效教学。
参考文献：
[1]毕小国.刍议提高高中信息技术课堂教学有效性对策[J].小作家选刊，2017（21）.
[2]周承立.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略[J].小作家选刊，2017（25）.
关键词：新课程理念；信息技术教学；有效性
教学有效性即為在开展教学活动的过程中，教师运用形式多样的手段和方式，花费最小的精力，获得最佳的教学效果，达到既定的教学目标，使社会和个人的教育价值需求得到满足。信息技术课程教学的最终目标是提高学生的信息素养。怎样在新课程标准的指导下提高高中信息技术的有效性呢？笔者结合自己的教学实践进行了阐述。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。因为现阶段我国诸多中学信息技术课时都很短，同时尚未设置充足的实践课，降低了信息技术教学的趣味性，导致学生不喜欢上信息技术课程。要有效解决此问题，必须从激发学生的学习兴趣入手。运用创设问题情境的方法可以使这一目标得以实现。高中信息技术教学过程中，教师应积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“获取信息的方法”相关内容的时候，需要讲到Internet网络内容，教师在教学的时候不需要将Internet是什么直接告诉学生，可以拿出一张蜘蛛网的照片，向学生提问：“本堂课所要讲到的Internet和这张图片有什么关联呢？”然后让学生借助蜘蛛网的结构特点构想Internet网络，让学生掌握Internet纵横交错的特点，再逐步向学生讲解Internet中的相关知识点。用学生身边的事物做比喻，一节课结束后，学生既感受到了学习的乐趣，同时也深入了解到了Internet网络有关的知识点，教学效果较为显著。
二、加强和其他学科的融合，调动学生学习的主动性
高中信息技术新课程改革明确指出，新形势下的信息技术教育应融合学生信息技术素养的提高、信息技术知识的认识及运用，使学生可以自主在其他各种学习资源的利用和开发中融入信息技术知识，对人的认知、传递、评估、有效利用和创造各种表征形式信息的能力予以培养。不可否认的是，信息技术课堂教学实践较短，只有充分结合信息技术知识和其他课程的学习，学生才能更加主动地学习信息技术课程。
例如，以“信息的编程加工”为例，教师在教学中可以借助VB编程将数学中的一元二次函数图像绘制并解答出来；又如，在教学完“Flash的动画制作”后，教师可以让学生把大陆漂移学说中讲到的大陆板块拼合的过程制作成动画，观察大陆拼合后是怎样的。这样既能让学生充分掌握Flash相关知识，同时还能加深学生对大陆漂移说的认识。
三、采用“阶梯式”分层任务教学，提高学生的参与度
教师要根据各个小组的实际情况，立足于不同的学习阶段和学习水平对不同的学习任务进行设计。以“Photoshop抠图”为例，教师在教学过程中可以导入升级QQ牧场的情景，对以下三个选取图形的阶梯式任务进行设置：第一，在纯色背景图中抠取动物，并将其粘贴到牧场中；第二，在复杂背景图中抠取动物，将其粘贴在牧场中；第三，在规定的时间中进行抠图比赛。
教师在课堂教学中精心设计阶梯式的操作任务，使操作任务过程变活了，调动了学生学习的主动性，让基础薄弱的学生觉得“我可以”，让中等生觉得“我能做得更好”，让学习能力较强的学生可以使自身表现的愿望得到满足。
四、注重实际应用，培养学生的实践能力
现阶段，社会发展的速度越来越快，知识的应用能力越来越重要。因此，在高中信息技术教学中，教师要对学生应用知识的能力予以重视，尽全力培养学生的实践能力。因此，在高中信息技术教学过程中，教师将诸多的理论知识讲解给学生后，需要在第一时间进行实际应用练习，以此对学生掌握理论知识的能力进行检验，找出问题所在，使学生深刻理解知识。
例如，在教学完“Word相关的理论知识”后，教师可以在第一时间为学生布置相应的实践作业，以此使学生的理论知识得到巩固。如教师可以借助多媒体，在大屏幕上展示一篇提前准备好的文字素材，然后任意安排学生在讲台上进行操作，对刚刚学过的理论内容进行演示。然后，教师可以组织大家就学生的具体操作过程展开讨论，评价这些学生的实际操作规范性和熟练程度。对操作过程中出现的问题，教师必须重点指正，以加深学生的印象，避免出现类似错误。
总之，信息技术课堂教学有效性的提高，是现阶段深化课程改革的重点。教师只有进行不断的探索和尝试，才能实现有效教学。
参考文献：
[1]毕小国.刍议提高高中信息技术课堂教学有效性对策[J].小作家选刊，2017（21）.
[2]周承立.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略[J].小作家选刊，2017（25）.