论文部分内容阅读
摘 要：英语作业是检验学生学习成果的有效手段。然而，当前小学英语作业还存在一些问题。针对这些问题，笔者围绕小学中高年级学生的实际情况和教材的内容，设计了四种个性化的英语作业——实践型作业、合作型作业、创新型作业和主题活动型作业。文章对这四种个性化的英语作业进行了具体的阐述。
关键词：小学英语;个性化;作业设计
英语作业是检验学生学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过完成作业获得积极的情感体验，就有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言学习兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。对此，笔者以广州版小学英语教材中高年级英语科布置的作业为例，探讨设计个性化英语作业的有效策略。
一、小学英语作业存在的问题
笔者对我校的学生进行了关于小学英语作业的情况调查，发现目前我校的英语作业完成情况很不理想。笔者归纳了调查问卷的情况，发现主要存在以下问题：
1. 布置的英语作业形式普遍是朗读、抄写单词等机械训练。学生对于这类型的作业兴趣不高，很多学生都是马虎应付，作业字体很潦草。
2. 布置的作业没有考虑学生的实际情况，有些知识难度大，超出了年段知识水平，造成很多学生不喜欢做练习册类型的作业。
3. 布置的作业量太随意，有时布置得太多，有时又太少，让学生无所适从。
二、设计小学英语个性化作业的方法
鉴于我校小学英语科的作业存在较多问题，笔者围绕中高年级学生的实际情况和教材的内容，设计了以下四种个性化的英语作业，以解决学生的作业倦怠的问题。
（一）设计实践型作业
1. 调查作业
调查的作业是学生很喜欢的作业，而且调查活动有利于学生利用所学的句型进行口语交际，体验学习英语的成就感。例如，在四年级上册Unit 8 I like English best的课后拓展部分，笔者布置了一个填写调查表格的作业，组织学生以小组为单位在课后进行最喜爱学科的调查，为学生创设情景运用新学的英语句型“What’s your favourite subject？”，并帮助学生在完成调查活动的过程中灵活运用所学知识。
2. 采访作业
在写作教学中，为了更好地帮助学生整理所学过的知识，笔者一般會设计一些简洁的表格让学生去采访。例如，在教完六年级上册Module 6 Festivals这一单元后，笔者就出示了下面的表格，让学生完成采访作业。
通过这个采访作业，学生熟记了新学的句型，而且锻炼了胆量和提高了口头交际能力。并且学生看着这些采访的内容，可以很顺利地完成写作作业。
3. 收集常见英语单词的作业
英语越来越普及，英语词汇在日常生活中也越来越常见。笔者常常布置学生去收集身边的英语知识，并组织他们去展示、学习。学生收集了很多英语单词，他们还会把收集到的英语单词做成自己的词语词典。通过这一作业，学生发现英语学习并不局限于课堂，并能从中获得成功感，从而提高了其学习英语的积极性。
（二）设计合作型作业
1. 小组合作作业
小组合作学习在英语学习中必不可少。在教学中，笔者设计了小组合作制作英文海报的作业，这为学生展示英语提供了更多的平台。例如，在五年级下册Unit 10 How to stay safe的拓展环节，笔者设计了一个设计安全海报的作业。这个作业既有利于对学生进行安全教育，让学生了解安全的重要性，又有利于培养学生的口头表达能力。
2. 亲子合作作业
小学生喜欢运用英语与他人交流，但课堂的40分钟远远不够，所以课后的亲子互动就显得更加重要了。因此，笔者会给学生布置一些亲子作业，以此来巩固和提高学生的英语学习效果。例如，笔者会鼓励学生与家长一起读课文、讲故事等，或者用学到的问候语向家长问好，还会鼓励学生与家长一起分角色朗读课文中的对话，并把朗读的过程录下来发给教师，让教师对此进行评价。这样既有助于学生练习英语口语，也有利于亲子沟通。为了更好地鼓励学生与家长开展英语互动学习，笔者设计了以下表格来记录亲子作业的完成情况以及学生的自评和家长的评价。
3. 师生合作作业
在教学中，笔者发现很多学生都有与教师进行英语口语互动的欲望。而且目前通信技术发达，很多学生都会使用微信和QQ与教师进行英语口语互动，或者向教师询问不懂的问题。例如，五年级下册Module 3 Invitations这一课学习了邀请用语“Would you like to ______ with me？”。学完后，学生可以打电话给教师，邀请教师一起去做某事，这样师生就可以完成一次真实的师生合作作业，让学生把学到的邀请用语运用到实际情景中。
（三）设计创新型作业
1. 英文小诗新编作业
英文小诗富有节奏感，深受学生的喜爱。教材中就有很多小诗，在课堂教学活动中，教师可以与学生一起学习这些小诗，并配上动作，从而让英语课堂更活跃。同时，教师可布置创编英文小诗的作业，让学生用他们的识记方法去把一些难记忆的知识编成富有节奏感的小诗。这样既有助于学生的记忆知识，又有助于提高他们的英语运用能力。
2. 对话改编作业
小学英语教材中的篇章多以对话的方式呈现，笔者在任教四年级时就会要求学生在熟记句型和对话的基础上举一反三，并完成对话改编作业。这么做的目的是让学生熟练运用新授课的重点句型和之前学过的句型，从而将教学内容内化为自己的知识。另外，在布置作业之前，笔者还会组织学生进行小组、同桌间对话。有了口语练习的铺垫，学生改编对话就更顺利了。
3. 英文故事改编作业
小学高年级的学生已有几年的英语学习基础，掌握了一定的英语知识，因此笔者会对他们提出更高的要求，让他们独立或小组合作去创编、续写故事，让学生活用已学的知识改编故事。同时，笔者还会在修改学生的故事作品后，安排一节英语展示课，让学生去表演他们的故事，以提高他们参与课堂的积极性，并促进他们灵活运用所学知识。
（四）设计主题活动型作业
1. 主题演讲展示作业
小学生对简单的英语朗读活动的兴趣维持的时间不长，因此除了朗读活动以外，教师还可以设计一些主题演讲活动，引导学生将学到的知识通过主题演讲的形式展示出来。例如，学完五年级下册Module 4 Travel后，笔者布置学生根据自己的旅游愿望，在前一天晚上做好用英语描述自己的旅游计划的准备，第二天上课时利用课前三分钟的“free talk”时间让学生在讲台上展示自己的准备成果，其他学生对其进行评价。
2. 主题演唱作业
很多学生都喜欢唱歌。学生在唱歌的过程中会产生兴奋的情绪。因此，教师可以适当地布置演唱英语歌的作业。广州教科版英语新教材中，编排了许多“Sing along”的教学内容。笔者充分利用这些教学资源，布置学生以小组为单位，利用课余时间合作练习演唱“Sing along”中的歌曲，然后在午读时间进行展示。我校每年十二月份都会举办英语节活动，活动时，每个班都会派代表参加英文歌比赛。教师可以利用这样的契机去调动学生的积极性，给他们布置演唱的作业，放手给他们选英文歌曲、编动作等，给予他们演唱的平台，以此提高学生学习英语的兴趣。
3. 主题表演作业
在教学中，笔者发现很多学生喜欢表现自己，敢于说英语。因此，笔者布置了主题表演作业，让学生小组合作表演课文。如五年级上册Unit 7 Do you want coffee or tea？这篇课文中，笔者安排学生把课室布置成Drinks Shop，创设较真实的购物场景让学生操练语言。这个作业要求小组合作演出。学生通过“看着课本表演——脱离课本表演——模仿课本表演——自由创编表演”等过程来完成作业。学生在表演的过程中既锻炼了口头表达能力，又培养了团队精神。
三、结语
设计个性化的英语作业，既能为学生量身定制作业，又能给学生创造广阔的学习天地去学习英语、运用英语。英语教师应通过优化作业设计，让学生从“要我做作业”转变为“我爱做作业”，从而提高作业的有效性。
关键词：小学英语;个性化;作业设计
英语作业是检验学生学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过完成作业获得积极的情感体验，就有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言学习兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。对此，笔者以广州版小学英语教材中高年级英语科布置的作业为例，探讨设计个性化英语作业的有效策略。
一、小学英语作业存在的问题
笔者对我校的学生进行了关于小学英语作业的情况调查，发现目前我校的英语作业完成情况很不理想。笔者归纳了调查问卷的情况，发现主要存在以下问题：
1. 布置的英语作业形式普遍是朗读、抄写单词等机械训练。学生对于这类型的作业兴趣不高，很多学生都是马虎应付，作业字体很潦草。
2. 布置的作业没有考虑学生的实际情况，有些知识难度大，超出了年段知识水平，造成很多学生不喜欢做练习册类型的作业。
3. 布置的作业量太随意，有时布置得太多，有时又太少，让学生无所适从。
二、设计小学英语个性化作业的方法
鉴于我校小学英语科的作业存在较多问题，笔者围绕中高年级学生的实际情况和教材的内容，设计了以下四种个性化的英语作业，以解决学生的作业倦怠的问题。
（一）设计实践型作业
1. 调查作业
调查的作业是学生很喜欢的作业，而且调查活动有利于学生利用所学的句型进行口语交际，体验学习英语的成就感。例如，在四年级上册Unit 8 I like English best的课后拓展部分，笔者布置了一个填写调查表格的作业，组织学生以小组为单位在课后进行最喜爱学科的调查，为学生创设情景运用新学的英语句型“What’s your favourite subject？”，并帮助学生在完成调查活动的过程中灵活运用所学知识。
2. 采访作业
在写作教学中，为了更好地帮助学生整理所学过的知识，笔者一般會设计一些简洁的表格让学生去采访。例如，在教完六年级上册Module 6 Festivals这一单元后，笔者就出示了下面的表格，让学生完成采访作业。
通过这个采访作业，学生熟记了新学的句型，而且锻炼了胆量和提高了口头交际能力。并且学生看着这些采访的内容，可以很顺利地完成写作作业。
3. 收集常见英语单词的作业
英语越来越普及，英语词汇在日常生活中也越来越常见。笔者常常布置学生去收集身边的英语知识，并组织他们去展示、学习。学生收集了很多英语单词，他们还会把收集到的英语单词做成自己的词语词典。通过这一作业，学生发现英语学习并不局限于课堂，并能从中获得成功感，从而提高了其学习英语的积极性。
（二）设计合作型作业
1. 小组合作作业
小组合作学习在英语学习中必不可少。在教学中，笔者设计了小组合作制作英文海报的作业，这为学生展示英语提供了更多的平台。例如，在五年级下册Unit 10 How to stay safe的拓展环节，笔者设计了一个设计安全海报的作业。这个作业既有利于对学生进行安全教育，让学生了解安全的重要性，又有利于培养学生的口头表达能力。
2. 亲子合作作业
小学生喜欢运用英语与他人交流，但课堂的40分钟远远不够，所以课后的亲子互动就显得更加重要了。因此，笔者会给学生布置一些亲子作业，以此来巩固和提高学生的英语学习效果。例如，笔者会鼓励学生与家长一起读课文、讲故事等，或者用学到的问候语向家长问好，还会鼓励学生与家长一起分角色朗读课文中的对话，并把朗读的过程录下来发给教师，让教师对此进行评价。这样既有助于学生练习英语口语，也有利于亲子沟通。为了更好地鼓励学生与家长开展英语互动学习，笔者设计了以下表格来记录亲子作业的完成情况以及学生的自评和家长的评价。
3. 师生合作作业
在教学中，笔者发现很多学生都有与教师进行英语口语互动的欲望。而且目前通信技术发达，很多学生都会使用微信和QQ与教师进行英语口语互动，或者向教师询问不懂的问题。例如，五年级下册Module 3 Invitations这一课学习了邀请用语“Would you like to ______ with me？”。学完后，学生可以打电话给教师，邀请教师一起去做某事，这样师生就可以完成一次真实的师生合作作业，让学生把学到的邀请用语运用到实际情景中。
（三）设计创新型作业
1. 英文小诗新编作业
英文小诗富有节奏感，深受学生的喜爱。教材中就有很多小诗，在课堂教学活动中，教师可以与学生一起学习这些小诗，并配上动作，从而让英语课堂更活跃。同时，教师可布置创编英文小诗的作业，让学生用他们的识记方法去把一些难记忆的知识编成富有节奏感的小诗。这样既有助于学生的记忆知识，又有助于提高他们的英语运用能力。
2. 对话改编作业
小学英语教材中的篇章多以对话的方式呈现，笔者在任教四年级时就会要求学生在熟记句型和对话的基础上举一反三，并完成对话改编作业。这么做的目的是让学生熟练运用新授课的重点句型和之前学过的句型，从而将教学内容内化为自己的知识。另外，在布置作业之前，笔者还会组织学生进行小组、同桌间对话。有了口语练习的铺垫，学生改编对话就更顺利了。
3. 英文故事改编作业
小学高年级的学生已有几年的英语学习基础，掌握了一定的英语知识，因此笔者会对他们提出更高的要求，让他们独立或小组合作去创编、续写故事，让学生活用已学的知识改编故事。同时，笔者还会在修改学生的故事作品后，安排一节英语展示课，让学生去表演他们的故事，以提高他们参与课堂的积极性，并促进他们灵活运用所学知识。
（四）设计主题活动型作业
1. 主题演讲展示作业
小学生对简单的英语朗读活动的兴趣维持的时间不长，因此除了朗读活动以外，教师还可以设计一些主题演讲活动，引导学生将学到的知识通过主题演讲的形式展示出来。例如，学完五年级下册Module 4 Travel后，笔者布置学生根据自己的旅游愿望，在前一天晚上做好用英语描述自己的旅游计划的准备，第二天上课时利用课前三分钟的“free talk”时间让学生在讲台上展示自己的准备成果，其他学生对其进行评价。
2. 主题演唱作业
很多学生都喜欢唱歌。学生在唱歌的过程中会产生兴奋的情绪。因此，教师可以适当地布置演唱英语歌的作业。广州教科版英语新教材中，编排了许多“Sing along”的教学内容。笔者充分利用这些教学资源，布置学生以小组为单位，利用课余时间合作练习演唱“Sing along”中的歌曲，然后在午读时间进行展示。我校每年十二月份都会举办英语节活动，活动时，每个班都会派代表参加英文歌比赛。教师可以利用这样的契机去调动学生的积极性，给他们布置演唱的作业，放手给他们选英文歌曲、编动作等，给予他们演唱的平台，以此提高学生学习英语的兴趣。
3. 主题表演作业
在教学中，笔者发现很多学生喜欢表现自己，敢于说英语。因此，笔者布置了主题表演作业，让学生小组合作表演课文。如五年级上册Unit 7 Do you want coffee or tea？这篇课文中，笔者安排学生把课室布置成Drinks Shop，创设较真实的购物场景让学生操练语言。这个作业要求小组合作演出。学生通过“看着课本表演——脱离课本表演——模仿课本表演——自由创编表演”等过程来完成作业。学生在表演的过程中既锻炼了口头表达能力，又培养了团队精神。
三、结语
设计个性化的英语作业，既能为学生量身定制作业，又能给学生创造广阔的学习天地去学习英语、运用英语。英语教师应通过优化作业设计，让学生从“要我做作业”转变为“我爱做作业”，从而提高作业的有效性。