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【摘要】有效的课堂教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入到课堂教学，以取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。这也正是每一位教育工作者，在推进新课程改革时所要探讨的核心问题。
【关键词】情境；实验教学
初中化学教学是化学教育的基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习做好铺垫，也能为同学们在今后的工作和生活中解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、创造性地利用教学情境，增强学习的有效性
有效的课堂一定要激发学生的学习热情。在设计教学任务时，教师要根据学习目标，精心设计情境问题。情境问题的设计上要把握好难易度，分层设疑；情境问题设计要有针对性、趣味性和层次性，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题之中，将学生引导至学习的最佳思维状态，调动起学生的最大潜能和热情，以达到最好的教学效果，从而全面提高学生的综合能力。在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”，如果人牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也会晕倒。这是为什么呢？问题提出后，我故意不做声，环视教室里每一位同学，同学们有的窃窃私语，有的锁眉冥想，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说:“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教育学之间架起例一座桥梁……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”有机地联系起来，谜底揭开了，新知识得到了很好的消化。
二、重视演示实验，加强实验教学
“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。因此，一定要重视实验教学，实验教学一定要直观、显明、省时、准确、安全。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映，这样学既能理解得好，又记得牢。
三、化学学习与日常生活结合起来
化学与日常生活密不可分，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，我们所生存的世界时时刻刻都在进行着轰轰烈烈却悄无声息的化学反应。不管是周围的世界还是人体自身，只是我们无法知觉，但是却时刻存在。初中学生第一次接触化学科目，对其陌生而又熟悉。要想激发学生的学习兴趣，需要利用他们的已知，将其带入未知，用好奇心牵引着孩子走向神秘变幻的化学世界，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
比如讲解“氧气”的那一章，学生虽然知道氧气就在空气中，和我们生命无法分割。但是如何制造氧气，以及我们生活中在进行着怎样和氧气有关的化学反应。老师可以提出一个常见的问题：食物变馊。这其中的主要原因在于氧气和食物直接发生了化学反应。一旦将学生带到日常生活，鼓励他们说出自己常有的和氧气有关的生活常识，氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化学现象等等，这些就会不但让学生学习了知识，更使他们对生活的另一个层面实质有了“化学意识”。
四、选择适当的教学方法
一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多、容易忘。比如学习化合价时，学生反映枯燥难记，这时可以总结一些顺口溜如：一价氟氢钠钾银，二价氧钙钡镁锌，一二铜汞二三铁，三价金属铝和金等，学生记忆方便又深刻，学习劲头足。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题。不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。
实验证明，提高初中化学的教学的有效性，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要通过精讲多练来强化课堂效率，还要加强实验教学，注重与生活紧密联系，创设有利教学情境，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，从而达到提高课堂教学有效性的目标。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）
【关键词】情境；实验教学
初中化学教学是化学教育的基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习做好铺垫，也能为同学们在今后的工作和生活中解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、创造性地利用教学情境，增强学习的有效性
有效的课堂一定要激发学生的学习热情。在设计教学任务时，教师要根据学习目标，精心设计情境问题。情境问题的设计上要把握好难易度，分层设疑；情境问题设计要有针对性、趣味性和层次性，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题之中，将学生引导至学习的最佳思维状态，调动起学生的最大潜能和热情，以达到最好的教学效果，从而全面提高学生的综合能力。在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”，如果人牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也会晕倒。这是为什么呢？问题提出后，我故意不做声，环视教室里每一位同学，同学们有的窃窃私语，有的锁眉冥想，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说:“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教育学之间架起例一座桥梁……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”有机地联系起来，谜底揭开了，新知识得到了很好的消化。
二、重视演示实验，加强实验教学
“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。因此，一定要重视实验教学，实验教学一定要直观、显明、省时、准确、安全。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映，这样学既能理解得好，又记得牢。
三、化学学习与日常生活结合起来
化学与日常生活密不可分，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，我们所生存的世界时时刻刻都在进行着轰轰烈烈却悄无声息的化学反应。不管是周围的世界还是人体自身，只是我们无法知觉，但是却时刻存在。初中学生第一次接触化学科目，对其陌生而又熟悉。要想激发学生的学习兴趣，需要利用他们的已知，将其带入未知，用好奇心牵引着孩子走向神秘变幻的化学世界，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
比如讲解“氧气”的那一章，学生虽然知道氧气就在空气中，和我们生命无法分割。但是如何制造氧气，以及我们生活中在进行着怎样和氧气有关的化学反应。老师可以提出一个常见的问题：食物变馊。这其中的主要原因在于氧气和食物直接发生了化学反应。一旦将学生带到日常生活，鼓励他们说出自己常有的和氧气有关的生活常识，氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化学现象等等，这些就会不但让学生学习了知识，更使他们对生活的另一个层面实质有了“化学意识”。
四、选择适当的教学方法
一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多、容易忘。比如学习化合价时，学生反映枯燥难记，这时可以总结一些顺口溜如：一价氟氢钠钾银，二价氧钙钡镁锌，一二铜汞二三铁，三价金属铝和金等，学生记忆方便又深刻，学习劲头足。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题。不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。
实验证明，提高初中化学的教学的有效性，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要通过精讲多练来强化课堂效率，还要加强实验教学，注重与生活紧密联系，创设有利教学情境，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，从而达到提高课堂教学有效性的目标。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）