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内容摘要：运用信息技术辅助教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣。小学语文教学中，教师要结合语文教学的特征，恰当地运用信息技术，才能突破教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学 信息技术 整合 作用
随着科学技术的不断进步，现代信息技术已进入了中小学课堂教学。运用信息技术辅助教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。在小学语文教学中，教师要结合语文教学的特征，恰当地运用信息技术，才能突破教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。
一.激发学生的学习兴趣
多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂，视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引学生，强烈地激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的画面与场景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而其针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，更好地调动了学生的学习热情，产生强烈的求知欲望，从而形成学习动机。例如《丰碑》一课，课文讲述了红军长征途中，过雪山时发生的一个感人故事。在教学时光凭口头介绍长征的情景，对于十来岁的孩子来说，理解起来还是有一定的难度。这时如果发挥网络的优势，只要点击电视剧《长征》，红军爬雪山的情景就会全方位地展现在学生的视野中，感人场面胜过千言万语。正因为利用网络中生动的图像，激发了学生的情感体验，受到情感熏陶和思维启迪，同时也大大激发了学生的求知欲望。
二.增强学生的识字能力
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如果利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例如：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。
三.扩大语文教学容量
网络资源的丰富性是它的最大特点，也是融入课堂教学的一大优势。对于语文课堂而言，筛选、整合网络中的有效资源，能使平面教材更加立体和丰富。学生在丰富有效的课程资源中，源源不断地获得语文学习的乐趣，不断地享受成功的喜悦。例如《把铁路修到西藏去》一课，学生由于缺乏详细的背景知识和必要的直观感受，无法产生真实的情感体验，教学也难以取得良好的效果。因此，笔者尝试让小课堂具有大容量，点击“青藏铁路网”，了解青藏铁路建设在西部大开发中的重大意义和施工所面临的巨大困难。设计了“决战冻土区”、“敢与天公试比高”、“抗击缺氧”等多个链接板块，努力挖掘丰厚的课堂资源，通过让学生阅读资料，观看直观形象的视频，给其以强烈的视觉冲击，使他们产生了亲身体验和感受，不仅激发了探究热情，知识也不断得到充实，可谓一举多得。
四.突破语文教学难点
小学语文课文中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于教学设施的欠缺，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶感染。自从有了现代信息技术之后，这一困惑就迎刃而解了。现代信息技术给小学语文课堂教学注入了新的活力。
比如，沿海的孩子不知《草原》的辽阔；内地的孩子很难理解《海底世界》的奇异；农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”；北方的孩子很难体会《瀑布》中那“如烟、如雾、如尘”的意境。于是课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果此时运用电教手段，给学生们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术与语文课程相结合，与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。
参考文献
[1]李吉雄.教育信息化对改进传统教育教学的意义[J]甘肃教育，2014，（08）.
[2]邵银福.信息技术在作文教学中的运用[J].甘肃教育，2015，（08）.
[3]王钢.信息技术有效教学探微[J].甘肃教育，2014，（09）.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校）
关键词：小学语文教学 信息技术 整合 作用
随着科学技术的不断进步，现代信息技术已进入了中小学课堂教学。运用信息技术辅助教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。在小学语文教学中，教师要结合语文教学的特征，恰当地运用信息技术，才能突破教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。
一.激发学生的学习兴趣
多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂，视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引学生，强烈地激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的画面与场景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而其针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，更好地调动了学生的学习热情，产生强烈的求知欲望，从而形成学习动机。例如《丰碑》一课，课文讲述了红军长征途中，过雪山时发生的一个感人故事。在教学时光凭口头介绍长征的情景，对于十来岁的孩子来说，理解起来还是有一定的难度。这时如果发挥网络的优势，只要点击电视剧《长征》，红军爬雪山的情景就会全方位地展现在学生的视野中，感人场面胜过千言万语。正因为利用网络中生动的图像，激发了学生的情感体验，受到情感熏陶和思维启迪，同时也大大激发了学生的求知欲望。
二.增强学生的识字能力
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如果利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例如：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。
三.扩大语文教学容量
网络资源的丰富性是它的最大特点，也是融入课堂教学的一大优势。对于语文课堂而言，筛选、整合网络中的有效资源，能使平面教材更加立体和丰富。学生在丰富有效的课程资源中，源源不断地获得语文学习的乐趣，不断地享受成功的喜悦。例如《把铁路修到西藏去》一课，学生由于缺乏详细的背景知识和必要的直观感受，无法产生真实的情感体验，教学也难以取得良好的效果。因此，笔者尝试让小课堂具有大容量，点击“青藏铁路网”，了解青藏铁路建设在西部大开发中的重大意义和施工所面临的巨大困难。设计了“决战冻土区”、“敢与天公试比高”、“抗击缺氧”等多个链接板块，努力挖掘丰厚的课堂资源，通过让学生阅读资料，观看直观形象的视频，给其以强烈的视觉冲击，使他们产生了亲身体验和感受，不仅激发了探究热情，知识也不断得到充实，可谓一举多得。
四.突破语文教学难点
小学语文课文中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于教学设施的欠缺，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶感染。自从有了现代信息技术之后，这一困惑就迎刃而解了。现代信息技术给小学语文课堂教学注入了新的活力。
比如，沿海的孩子不知《草原》的辽阔；内地的孩子很难理解《海底世界》的奇异；农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”；北方的孩子很难体会《瀑布》中那“如烟、如雾、如尘”的意境。于是课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果此时运用电教手段，给学生们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术与语文课程相结合，与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。
参考文献
[1]李吉雄.教育信息化对改进传统教育教学的意义[J]甘肃教育，2014，（08）.
[2]邵银福.信息技术在作文教学中的运用[J].甘肃教育，2015，（08）.
[3]王钢.信息技术有效教学探微[J].甘肃教育，2014，（09）.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校）