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进入高中后不久，很多学生都感到不适应，面对许多学习障碍和挑战不知所措，尤其是政治科在初中阶段实行开卷考试，压力不大，而到了高中阶段考试却是闭卷的，且内容上有很大的差异。所以有的学生对学习政治抱着一种“麻木”和“无所谓”的态度，甚至产生厌学情绪。针对这种情况，我主要从教师的角度提出了以下方法去帮助高一学生学好政治，为政治科的学习夯实基础。
一、教师要“教会”学生
教师要引导学生借助生活事例，鼓励学生说出自己对教学、教材、生活例子的理解和感受，让学生在生活中理解知识。特别是教材中的范例，教材是专家根据课程标准，选择相应的内容以一定的结构形式组成的供学生学习的一种载体。一般来说，它有着普遍的适应性。教材中的范例是编者精心筛选的，力求体现课程的目标和内容，是基本课程资源之一。最基本的是让学生能用相应的范例去理解相应的知识点，例如高一上册第四课第二节“生死合同”的例子就充分体现了订立劳动合同的原则。
要注意培养学生自主学习和合作学习的意识，通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成自主学习和合作学习的能力与习惯。改变简单的“问答式”教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。我们要认识到制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建和谐师生关系，实现有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
二、教不会学生，我们就要“练会”学生
所谓“练会”学生，强调的就是要重视练习对学生的带动作用。要教会学生多做题。首先对客观题可加大练习的题量，采用排错、排无关答案的方法，并在考前重点看自己曾经做错的题目。其次对于主观题，要坚持四个步骤：①审设问：对象、范围、方向、分值；②想原理：依据设问、按知识结构；③读材料：分清层次、概括中心、联系设问；④相结合：原理与材料相对应。注意选择一些解答详细，有分析思路的参考书。参考书贵精不贵多。最后，偶尔看看报纸、新闻，或从其他方面了解一些社会上最近发生的事情，有助于开放性题的解答。
三、练不会学生，我们就要“考会”学生
所谓“考会”学生，就是要重视考试对学生的提升作用。考试是对每位学生在一段时期以来所学知识的一个总结，也是对每位老师教学成果的检测，是我们评价学生们一定时期学习情况的重要依据。
考试时要注意应试技巧的培训。首先考试前，心理的准备是很重要的。俗话说得好，有计划不会忙，有信心不会慌，有预算不会愁。因此，学生要养成良好的学习习惯，做好考前复习。其次在考试中，拿到考卷，先深呼吸，不要慌，要看清楚题意及答题的形式。甚至可模拟作答将大纲先写出来，因为有时候我们看到有些学生将答案写成一团乱，老师看不懂。最后，在每次考试后，不要马上急着去对答案，让自己心很慌。等考卷发下来，再跟同学分享讨论，了解别人如何作答，或者请教老师，相信可以学到更多的答题技巧。
四、考不会学生，我们就要“讲会”学生
所谓“讲会”学生，就是要对学生的考试情况进行充分讲评。讲评是教学中一种基础的教学方式，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高學生智力等颇具功效。我们在教学中引进评讲课这一课型，就是要把学生考试或者作业中出现的各种错误作为新的信息，对学生进行再教育。讲评切忌不顾学生的具体情况，机械、盲目地对答案、改错误和讲解法等，否则就很难收到应有的效果。
首先，要注意激发学生的学习主动性。学生的学习兴趣越浓，注意力越集中，学习效果越好。在讲评时，讲评的内容虽然是学生的“薄弱”之处，但因其“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。对此，要因势利导，使教学内容与学生原有的知识结构之间形成一定程度的差异，以激发学生强烈的学习愿望和学习兴趣，使其主动获取知识。例如在评讲课中可以采取让学生分组讨论。先自己找自己的错误，再互相之间找错误，然后在小组内分析错误的原因，找出正确的解法，和预防再次出现同类错误的方法。让学生在小组活动中有一定的成就感，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对错误的原因加深了印象。同时还可以教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
其次，注意提高教学的针对性和有效性。讲评应针对学生在练习、作业及试卷中存在的普遍问题和典型问题，克服盲目性，最大限度提高课堂教学效率。剖析错误是讲评的重要内容之一。教师应把学生在平时练习、作业和试卷中的错误归纳概括，找到通病和典型错误，讲评时找准错因、错源，探究正确的解题思路。
千锤百炼出深山，我想通过“教、练、考、评”四个环节紧紧相扣，学生一定能在高一阶段为政治科的学习奠定坚实的基础，从而实现高三的质的飞跃。
（责任编辑袁妮）
一、教师要“教会”学生
教师要引导学生借助生活事例，鼓励学生说出自己对教学、教材、生活例子的理解和感受，让学生在生活中理解知识。特别是教材中的范例，教材是专家根据课程标准，选择相应的内容以一定的结构形式组成的供学生学习的一种载体。一般来说，它有着普遍的适应性。教材中的范例是编者精心筛选的，力求体现课程的目标和内容，是基本课程资源之一。最基本的是让学生能用相应的范例去理解相应的知识点，例如高一上册第四课第二节“生死合同”的例子就充分体现了订立劳动合同的原则。
要注意培养学生自主学习和合作学习的意识，通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成自主学习和合作学习的能力与习惯。改变简单的“问答式”教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。我们要认识到制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建和谐师生关系，实现有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
二、教不会学生，我们就要“练会”学生
所谓“练会”学生，强调的就是要重视练习对学生的带动作用。要教会学生多做题。首先对客观题可加大练习的题量，采用排错、排无关答案的方法，并在考前重点看自己曾经做错的题目。其次对于主观题，要坚持四个步骤：①审设问：对象、范围、方向、分值；②想原理：依据设问、按知识结构；③读材料：分清层次、概括中心、联系设问；④相结合：原理与材料相对应。注意选择一些解答详细，有分析思路的参考书。参考书贵精不贵多。最后，偶尔看看报纸、新闻，或从其他方面了解一些社会上最近发生的事情，有助于开放性题的解答。
三、练不会学生，我们就要“考会”学生
所谓“考会”学生，就是要重视考试对学生的提升作用。考试是对每位学生在一段时期以来所学知识的一个总结，也是对每位老师教学成果的检测，是我们评价学生们一定时期学习情况的重要依据。
考试时要注意应试技巧的培训。首先考试前，心理的准备是很重要的。俗话说得好，有计划不会忙，有信心不会慌，有预算不会愁。因此，学生要养成良好的学习习惯，做好考前复习。其次在考试中，拿到考卷，先深呼吸，不要慌，要看清楚题意及答题的形式。甚至可模拟作答将大纲先写出来，因为有时候我们看到有些学生将答案写成一团乱，老师看不懂。最后，在每次考试后，不要马上急着去对答案，让自己心很慌。等考卷发下来，再跟同学分享讨论，了解别人如何作答，或者请教老师，相信可以学到更多的答题技巧。
四、考不会学生，我们就要“讲会”学生
所谓“讲会”学生，就是要对学生的考试情况进行充分讲评。讲评是教学中一种基础的教学方式，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高學生智力等颇具功效。我们在教学中引进评讲课这一课型，就是要把学生考试或者作业中出现的各种错误作为新的信息，对学生进行再教育。讲评切忌不顾学生的具体情况，机械、盲目地对答案、改错误和讲解法等，否则就很难收到应有的效果。
首先，要注意激发学生的学习主动性。学生的学习兴趣越浓，注意力越集中，学习效果越好。在讲评时，讲评的内容虽然是学生的“薄弱”之处，但因其“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。对此，要因势利导，使教学内容与学生原有的知识结构之间形成一定程度的差异，以激发学生强烈的学习愿望和学习兴趣，使其主动获取知识。例如在评讲课中可以采取让学生分组讨论。先自己找自己的错误，再互相之间找错误，然后在小组内分析错误的原因，找出正确的解法，和预防再次出现同类错误的方法。让学生在小组活动中有一定的成就感，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对错误的原因加深了印象。同时还可以教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
其次，注意提高教学的针对性和有效性。讲评应针对学生在练习、作业及试卷中存在的普遍问题和典型问题，克服盲目性，最大限度提高课堂教学效率。剖析错误是讲评的重要内容之一。教师应把学生在平时练习、作业和试卷中的错误归纳概括，找到通病和典型错误，讲评时找准错因、错源，探究正确的解题思路。
千锤百炼出深山，我想通过“教、练、考、评”四个环节紧紧相扣，学生一定能在高一阶段为政治科的学习奠定坚实的基础，从而实现高三的质的飞跃。
（责任编辑袁妮）