论文部分内容阅读
摘要：从近几年高考书面表达题的设置来看，当今社会对高中生的写作水平要求越来越高，逐渐转向开放式作文。这就要求我们高中教师在平时的教学中要研究如何培养学生的写作能力。
关键词：写作 运用 开放 教学
随着教学观念的改变和教育目的不断改革，高中英语教学的目的和任务也随之发生了改变。英语新课程标准明确提出，中学英语教学应侧重培养学生的综合运用能力，也就是说，中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，训练基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。从一定角度讲，学生的写作能力是其是否掌握英语这门学科的综合体现。写作已经向学生提出了更高的要求：语言表达要地道，句子结构要合理，文章要更加通顺。因此，学生应具有较高的语言综合运用能力。
从近几年的高考写作试题题目来看，情景设计新颖、真实、贴近实际生活，有时代气息，突出了语言交际运用能力的考查。无论从形式上还是内容上，都具有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注热点问题，富有教育意义。
新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决实际问题能力的培养和训练，所以高考书面表达题必然要和学生生活实际密切相关。在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与学生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时态气息。2007安徽卷的书面表达要求就创办一份中学生英文刊物写一封回信，和学生生活密切相关； 2009安徽卷中请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，写一篇演讲稿。2010年安徽卷中请你在电视，手机和网络三者中放弃其中一个并陈述理由。这都体现了“贴近学生生活，人人有话可写，发挥空间大”的特点。
高考书面表达试题命题的趋势之一是向有控制的开放式作文过渡。增加写作题的开放性，体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念。开放式的英语高考命题思路正在与国际接轨，留给学生更多的思考空间，考试与日常生活和实践越来越紧密地联系在一起。所谓开放式作文是相对于给出写作思路和写作要点的材料作文而言，与之相比，开放式作文留给学生更多的思考空间，更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。如，2007考试题中的“提出自己喜欢的栏目”和“简要说明理由”； 2008年安徽卷中“简要介绍相关情况”、“谈谈你的感想”等要点，给了学生很大的发挥空间。2009安徽卷中请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，陈述你的观点。2010年安徽卷中请你在电视，手机和网络三者中放弃其中一个并陈述理由。
书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。可见，书面表达是对学生从词汇、语法和语篇三个层面进行考查。那么学生应该从那几个方面来进行训练和提高呢？
一、抓好口头作文。
语言的发展证明书面语是由口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想使学生写好笔头作文，必须先提高他们的口头作文水平，这就要求我们在日常教学过程中给学生创造口头作文的机会，比如说，我们可以在每天上课时给学生两到三分钟的时间做“Daily Report”，他们可以谈任何他们感兴趣的话题，训练他们能够用正确的语言来表达自己的思想和见解。
二、课堂教学用英语进行。
回想每次给新学生上第一节课时，学生总是瞪大眼睛望着老师，原来他们不知道老师说的到底是什么，可见他们以前很少接受这种训练，但坚持每节课都用英语教学，而且其中还穿插一些和课文内容有关的小故事或本人亲身经历的故事，也都是用英语表达。渐渐地，学生再也不反映上课听不懂了，而且他们的听力理解和口头表达都有很大的起色。
三、积极依托教材，开展写作训练。
现行的高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书。它为教师教英语写作，学生学习英语写作提供了大量的素材，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。教材涉及的题材非常广泛，如friendship, civilizations, disasters, cultural relics, festivals around the world,wildlife protection 等等。题材广泛，体裁更是十分丰富。学生在英语学习中，可以接触到人物传记、记叙文、信件、日志、日记和戏剧等诸多体裁。这些素材，不仅为使学生学会写作技能提供了真实优美的模仿范文，而且提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习话题。通过这样的训练，学生得以从连词成句，连句成段，到连段成文；从看图写话的限制性写作逐步加深到只给信息，只给命题的开放、半开放的自由写作。
四、培养良好的写作习惯。
首先在课堂教学中，可以通过要求学生做好课堂笔记，这样既可以培养学生听音会意的能力，又可以培养他们遣词造句的能力。除此之外，还要组织学生进行课外写作，帮助他们养成用英语写日记的习惯，这样的写作训练没有体裁格式的限制，可充分调动学生的积极性，他们可依据自身的兴趣，爱好，并结合实际生活来写，这样引导学生坚持下来，他们的写作能力必将有很大的提高。
关键词：写作 运用 开放 教学
随着教学观念的改变和教育目的不断改革，高中英语教学的目的和任务也随之发生了改变。英语新课程标准明确提出，中学英语教学应侧重培养学生的综合运用能力，也就是说，中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，训练基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。从一定角度讲，学生的写作能力是其是否掌握英语这门学科的综合体现。写作已经向学生提出了更高的要求：语言表达要地道，句子结构要合理，文章要更加通顺。因此，学生应具有较高的语言综合运用能力。
从近几年的高考写作试题题目来看，情景设计新颖、真实、贴近实际生活，有时代气息，突出了语言交际运用能力的考查。无论从形式上还是内容上，都具有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注热点问题，富有教育意义。
新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决实际问题能力的培养和训练，所以高考书面表达题必然要和学生生活实际密切相关。在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与学生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时态气息。2007安徽卷的书面表达要求就创办一份中学生英文刊物写一封回信，和学生生活密切相关； 2009安徽卷中请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，写一篇演讲稿。2010年安徽卷中请你在电视，手机和网络三者中放弃其中一个并陈述理由。这都体现了“贴近学生生活，人人有话可写，发挥空间大”的特点。
高考书面表达试题命题的趋势之一是向有控制的开放式作文过渡。增加写作题的开放性，体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念。开放式的英语高考命题思路正在与国际接轨，留给学生更多的思考空间，考试与日常生活和实践越来越紧密地联系在一起。所谓开放式作文是相对于给出写作思路和写作要点的材料作文而言，与之相比，开放式作文留给学生更多的思考空间，更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。如，2007考试题中的“提出自己喜欢的栏目”和“简要说明理由”； 2008年安徽卷中“简要介绍相关情况”、“谈谈你的感想”等要点，给了学生很大的发挥空间。2009安徽卷中请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，陈述你的观点。2010年安徽卷中请你在电视，手机和网络三者中放弃其中一个并陈述理由。
书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。可见，书面表达是对学生从词汇、语法和语篇三个层面进行考查。那么学生应该从那几个方面来进行训练和提高呢？
一、抓好口头作文。
语言的发展证明书面语是由口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想使学生写好笔头作文，必须先提高他们的口头作文水平，这就要求我们在日常教学过程中给学生创造口头作文的机会，比如说，我们可以在每天上课时给学生两到三分钟的时间做“Daily Report”，他们可以谈任何他们感兴趣的话题，训练他们能够用正确的语言来表达自己的思想和见解。
二、课堂教学用英语进行。
回想每次给新学生上第一节课时，学生总是瞪大眼睛望着老师，原来他们不知道老师说的到底是什么，可见他们以前很少接受这种训练，但坚持每节课都用英语教学，而且其中还穿插一些和课文内容有关的小故事或本人亲身经历的故事，也都是用英语表达。渐渐地，学生再也不反映上课听不懂了，而且他们的听力理解和口头表达都有很大的起色。
三、积极依托教材，开展写作训练。
现行的高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书。它为教师教英语写作，学生学习英语写作提供了大量的素材，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。教材涉及的题材非常广泛，如friendship, civilizations, disasters, cultural relics, festivals around the world,wildlife protection 等等。题材广泛，体裁更是十分丰富。学生在英语学习中，可以接触到人物传记、记叙文、信件、日志、日记和戏剧等诸多体裁。这些素材，不仅为使学生学会写作技能提供了真实优美的模仿范文，而且提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习话题。通过这样的训练，学生得以从连词成句，连句成段，到连段成文；从看图写话的限制性写作逐步加深到只给信息，只给命题的开放、半开放的自由写作。
四、培养良好的写作习惯。
首先在课堂教学中，可以通过要求学生做好课堂笔记，这样既可以培养学生听音会意的能力，又可以培养他们遣词造句的能力。除此之外，还要组织学生进行课外写作，帮助他们养成用英语写日记的习惯，这样的写作训练没有体裁格式的限制，可充分调动学生的积极性，他们可依据自身的兴趣，爱好，并结合实际生活来写，这样引导学生坚持下来，他们的写作能力必将有很大的提高。