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摘 要：语文课程标准要求小学生必须保证145万字的最低阅读量，而这个目标，没有教师的引领，很难实现。为了全面提高学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养，学校对学生进行“梯式分级系统阅读”，加强课内阅读的延伸和补充。前两年的探索，初见成效，学生在教师的引领下课外阅读能力和语文素养得到有效提升，教师的科研水平得到提高。
关键词：小学语文;梯式分級阅读;对策
梯式分级阅读教学是阅读文本的难度和学生阅读理解水平之间相匹配的一种阅读方式。它能使读者在面临阅读课本时，自在地获取文本信息，构建知识体系，塑造情感价值观。因此，在小学阶段，对学生进行梯式分阶段阅读能够帮助学生缓解阅读焦虑，打破阅读障碍，更好地获得阅读体验，从阅读中获得乐趣。
一、我国阅读教学现状
我国小学生课外阅读的现状主要表现在：（1）没有形成人人爱读书的社会大环境。（2）教师教学重心仍然放在课本上，主要的精力都放在如何提高考试成绩上，家长也主要给子女买与课本有关的辅导资料。（3）家长对阅读重视不够。很多家长认为孩子上个兴趣班对孩子以后的成长有很大帮助。因此，学生有限的课余时间都留给了兴趣班，留给学生阅读的时间少得可怜。（4）市面上的书籍种类太多，良莠不齐，很多家长很难为孩子选择正确的、适合孩子看的书。随着社会的发展，越来越多的人开始关注阅读、重视阅读。结合我校实际，有一些教师已经意识到问题，并逐步开始尝试对学生进行课外阅读指导的教学，取得了一些效果。但是在具体的实施过程中，我们发现很多问题，学生的课外阅读质量总是达不到让人满意的程度。因此，进行“小学梯式分级阅读成效性研究”课题的研究是很有必要的。
二、小学语文梯式分级阅读策略研究
1.根据学生学习能力选定优质课外阅读书籍
在平时的语文教学中，大多数教师存在误区，认为主要任务就是让学生掌握课本内容，不需要花费过多精力在课外阅读上，那是学生“课外的作业”。也很少有教师会检查学生的课外阅读完成情况，更别说教师对学生的课外阅读进行有效的指导与帮助，课外阅读对于学生来说形同虚设。因此，教师培养学生的阅读能力，需根据学生的阅读能力与水平选定相应的课外阅读课本。在低年级阶段，学生识字水平有限，阅读注意力很难长时间集中，教师可选择绘本、图画较多的其他书籍让学生进行初步的阅读体验，避免学生产生理解上和认知上的难度。这样才能让学生形成阅读的兴趣和继续阅读的欲望。随着学生识字量和词汇量的积累，可以相应选择科普类、情感类，让学生能够产生情感共鸣的书籍，帮助学生进行对外部世界的感知与探索。让学生从阅读中获取快乐，获得对世界的认识、对审美的享受，以提升学生的语文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。
2.建立科学完善的阅读测评体系
在正常的语文课程授课过程中或者课后测评中，小学生在阅读问题的回答时往往没有自己的观点，经常围绕标准答案进行回答，或者稍微难点的问答题就会出现交白卷或者回答非常简略的情况，这在一定程度上说明学生没有得到应有的阅读训练，教师无法掌握学生的阅读能力。因此，建立科学完善的阅读测评体系势在必行。基于此，笔者经过多年教学研究，提出各学段的阅读评价标准：（1）低年级，要培养学生的阅读兴趣，培养学生复述阅读内容的能力，让学生勇于表达阅读感受。（2）中年级，能够从阅读材料中提取关键信息，摘抄、背诵自己喜欢的句子，养成良好的阅读习惯。（3）高年级，从阅读材料中学习表达技巧，能把作品中的情感态度迁移到自身经历上，形成自我的独特感受。
3.科学指导学生梯式分级阅读行为
科学划分步骤指导学生进行阅读训练，能够帮助学生提高阅读能力。第一步：学会朗读材料。学生能够看懂阅读的文本材料，并正确地朗读出文本内容。第二步：学会用语言表达文意。阅读文本之后，能够使用自己的语言表述文章的大概意思。第三步：学会写读书卡。能够在阅读的过程中，将自己喜欢的、感兴趣的知识点摘抄下来，记录在相应的卡片上，以便让自己反复琢磨和学习。第四步：学会交流汇报。学生能够大胆地将自己的阅读感悟分享给同学、伙伴，大家经过交流，形成思想的碰撞。第五步：学会拓展。学生能够根据阅读内容进行延伸、拓展，不断丰富自己的阅读体验，即能够通过A阅读，联想到相似或相关的B阅读或C阅读。当然，这些阅读步骤的实施与贯彻，需要老师和家长形成合力，共同帮助学生养成良好的阅读习惯，使阅读更有效率。
总之，小学语文梯式分级阅读教学是一个科学化、分步骤进行的学习行为，即从易到难、从浅显到深化，逐渐培养学生的阅读能力，让学生能够从被指导阅读转变为自我阅读，从阅读文本内容到体验文本内的情感变化。这一过程贯穿学生小学学习阶段，甚至贯穿一生。因此，梯式分级阅读教学十分重要。
参考文献：
[1]宋丽丽.接力出版社分级阅读研究[D].南宁：广西民族大学，2014.
[2]杨文兰.中学语文阅读教学改革的理论与实践[D].南昌：江西师范大学，2005.
编辑 常超波
关键词：小学语文;梯式分級阅读;对策
梯式分级阅读教学是阅读文本的难度和学生阅读理解水平之间相匹配的一种阅读方式。它能使读者在面临阅读课本时，自在地获取文本信息，构建知识体系，塑造情感价值观。因此，在小学阶段，对学生进行梯式分阶段阅读能够帮助学生缓解阅读焦虑，打破阅读障碍，更好地获得阅读体验，从阅读中获得乐趣。
一、我国阅读教学现状
我国小学生课外阅读的现状主要表现在：（1）没有形成人人爱读书的社会大环境。（2）教师教学重心仍然放在课本上，主要的精力都放在如何提高考试成绩上，家长也主要给子女买与课本有关的辅导资料。（3）家长对阅读重视不够。很多家长认为孩子上个兴趣班对孩子以后的成长有很大帮助。因此，学生有限的课余时间都留给了兴趣班，留给学生阅读的时间少得可怜。（4）市面上的书籍种类太多，良莠不齐，很多家长很难为孩子选择正确的、适合孩子看的书。随着社会的发展，越来越多的人开始关注阅读、重视阅读。结合我校实际，有一些教师已经意识到问题，并逐步开始尝试对学生进行课外阅读指导的教学，取得了一些效果。但是在具体的实施过程中，我们发现很多问题，学生的课外阅读质量总是达不到让人满意的程度。因此，进行“小学梯式分级阅读成效性研究”课题的研究是很有必要的。
二、小学语文梯式分级阅读策略研究
1.根据学生学习能力选定优质课外阅读书籍
在平时的语文教学中，大多数教师存在误区，认为主要任务就是让学生掌握课本内容，不需要花费过多精力在课外阅读上，那是学生“课外的作业”。也很少有教师会检查学生的课外阅读完成情况，更别说教师对学生的课外阅读进行有效的指导与帮助，课外阅读对于学生来说形同虚设。因此，教师培养学生的阅读能力，需根据学生的阅读能力与水平选定相应的课外阅读课本。在低年级阶段，学生识字水平有限，阅读注意力很难长时间集中，教师可选择绘本、图画较多的其他书籍让学生进行初步的阅读体验，避免学生产生理解上和认知上的难度。这样才能让学生形成阅读的兴趣和继续阅读的欲望。随着学生识字量和词汇量的积累，可以相应选择科普类、情感类，让学生能够产生情感共鸣的书籍，帮助学生进行对外部世界的感知与探索。让学生从阅读中获取快乐，获得对世界的认识、对审美的享受，以提升学生的语文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。
2.建立科学完善的阅读测评体系
在正常的语文课程授课过程中或者课后测评中，小学生在阅读问题的回答时往往没有自己的观点，经常围绕标准答案进行回答，或者稍微难点的问答题就会出现交白卷或者回答非常简略的情况，这在一定程度上说明学生没有得到应有的阅读训练，教师无法掌握学生的阅读能力。因此，建立科学完善的阅读测评体系势在必行。基于此，笔者经过多年教学研究，提出各学段的阅读评价标准：（1）低年级，要培养学生的阅读兴趣，培养学生复述阅读内容的能力，让学生勇于表达阅读感受。（2）中年级，能够从阅读材料中提取关键信息，摘抄、背诵自己喜欢的句子，养成良好的阅读习惯。（3）高年级，从阅读材料中学习表达技巧，能把作品中的情感态度迁移到自身经历上，形成自我的独特感受。
3.科学指导学生梯式分级阅读行为
科学划分步骤指导学生进行阅读训练，能够帮助学生提高阅读能力。第一步：学会朗读材料。学生能够看懂阅读的文本材料，并正确地朗读出文本内容。第二步：学会用语言表达文意。阅读文本之后，能够使用自己的语言表述文章的大概意思。第三步：学会写读书卡。能够在阅读的过程中，将自己喜欢的、感兴趣的知识点摘抄下来，记录在相应的卡片上，以便让自己反复琢磨和学习。第四步：学会交流汇报。学生能够大胆地将自己的阅读感悟分享给同学、伙伴，大家经过交流，形成思想的碰撞。第五步：学会拓展。学生能够根据阅读内容进行延伸、拓展，不断丰富自己的阅读体验，即能够通过A阅读，联想到相似或相关的B阅读或C阅读。当然，这些阅读步骤的实施与贯彻，需要老师和家长形成合力，共同帮助学生养成良好的阅读习惯，使阅读更有效率。
总之，小学语文梯式分级阅读教学是一个科学化、分步骤进行的学习行为，即从易到难、从浅显到深化，逐渐培养学生的阅读能力，让学生能够从被指导阅读转变为自我阅读，从阅读文本内容到体验文本内的情感变化。这一过程贯穿学生小学学习阶段，甚至贯穿一生。因此，梯式分级阅读教学十分重要。
参考文献：
[1]宋丽丽.接力出版社分级阅读研究[D].南宁：广西民族大学，2014.
[2]杨文兰.中学语文阅读教学改革的理论与实践[D].南昌：江西师范大学，2005.
编辑 常超波