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曾读过这样一篇文章：有一个母亲，她的小孩上小学了，可有一段时间总迟到。老师找这位母亲谈话，母亲回家后没有打骂孩子，在临睡觉的时候，她对儿子说：“孩子，告诉我，好吗?为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子说，他发现在河边看日出太美了，所以他每天上学，经过河边看日出，看着看着就忘了时间，第二天，一早就跟儿子去河边看日出。母亲很感慨；“真是太美了，儿了，你真棒!”这一天，儿子没有迟到放学回家，他的书桌上放着一块好看的手表，下面写着一张纸条：因为日出太晚了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈。
这是多么聪慧的母亲啊!她懂得耐心地在孩子的缺点中发现那么多优点，细心地淘掉沙砾，寻找那寥寥无几的小金粒。
一直以来，受应试教育的影响，评价学生以分数高低“论英雄”，分数高成绩好的学生一好百好，即使他们做错事，也会认为错得可爱，错得有水平，是不拘小节，往往都没往心里去，会原谅他们。而同样的错误如果是发生在分数低的成绩差的学生身上，这些学生就没那么幸运了，总是不问青红皂白的先板起脸来训斥一通，再翻出一些陈年老帐，历数他们的违纪行为，对学生的辩解置之不理。认为差生就是差生他们没有闪光点。
这不由得让我想起“一叶障目，不见泰山”的典故，这样的老师不异于典故中的“书呆子”，成绩就像“那片树叶”树叶档住了老师的眼睛，影响老师对学生客观、全面、公正的评价和处理，这样无论是对成绩好还是成绩差的学生都是百害而无一益的。因为学生成绩好而对其身上存在的缺点视而不见，听之任之，对其所犯的错误包庇原谅，不闻不问，导致这些学生在品德和心理方面产生问题，如滋生骄、娇二气，瞧不起同学，妄自尊大，自以为是，骄傲自满，抗挫能力差，人际关系紧张等。同样，因为成绩差而对其缺点和错误无限上纲上线，这样的做法会让学生非常反感，他们感受到老师对他们有成见、不公平，因而拒绝接受教育，而且不再信任老师，对老师产生逆反心理。其实，差生更注重老师对自己的评价。
因此作为老师，应尊重学生，公正、客观地评价学生，缺点归缺点，成绩归成绩，不以“成绩”这片树叶障目，破除“一好遮百丑”的思维定势，一视同仁，平等对待学生，不歧视任何学生，作一个细心的“淘金者”，只有这样，才能育好人，教好书!
这是多么聪慧的母亲啊!她懂得耐心地在孩子的缺点中发现那么多优点，细心地淘掉沙砾，寻找那寥寥无几的小金粒。
一直以来，受应试教育的影响，评价学生以分数高低“论英雄”，分数高成绩好的学生一好百好，即使他们做错事，也会认为错得可爱，错得有水平，是不拘小节，往往都没往心里去，会原谅他们。而同样的错误如果是发生在分数低的成绩差的学生身上，这些学生就没那么幸运了，总是不问青红皂白的先板起脸来训斥一通，再翻出一些陈年老帐，历数他们的违纪行为，对学生的辩解置之不理。认为差生就是差生他们没有闪光点。
这不由得让我想起“一叶障目，不见泰山”的典故，这样的老师不异于典故中的“书呆子”，成绩就像“那片树叶”树叶档住了老师的眼睛，影响老师对学生客观、全面、公正的评价和处理，这样无论是对成绩好还是成绩差的学生都是百害而无一益的。因为学生成绩好而对其身上存在的缺点视而不见，听之任之，对其所犯的错误包庇原谅，不闻不问，导致这些学生在品德和心理方面产生问题，如滋生骄、娇二气，瞧不起同学，妄自尊大，自以为是，骄傲自满，抗挫能力差，人际关系紧张等。同样，因为成绩差而对其缺点和错误无限上纲上线，这样的做法会让学生非常反感，他们感受到老师对他们有成见、不公平，因而拒绝接受教育，而且不再信任老师，对老师产生逆反心理。其实，差生更注重老师对自己的评价。
因此作为老师，应尊重学生，公正、客观地评价学生，缺点归缺点，成绩归成绩，不以“成绩”这片树叶障目，破除“一好遮百丑”的思维定势，一视同仁，平等对待学生，不歧视任何学生，作一个细心的“淘金者”，只有这样，才能育好人，教好书!