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【摘要】项目化教学改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，极大的提高学生学习的积极主动性，激发了学生学习的兴趣和热情，优化课堂教学效果，体现了以能力为本位的指导思想。笔者在教学目标，学习任务，教学模式，实施过程和教学评价等方面进行了探索，在《公共英语》教学中实施项目化教学，取得了较好的教学效果。
【关键词】项目化教学；公共英语；教学模式
【课题项目】本论文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题：基于“工学结合”人才培养模式的高职公共英语项目化教学的研究（课题编号1414193）的研究成果
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0036-02
《公共英语》是高职院校学生必修的一门基础课程，侧重基础知识的学习掌握，强调英语语言能力、学生听说读写习惯的养成，服务于众多英语专业课程。该课程教学在英语教学中占有举足轻重的地位。然而，《公共英语》在教学中，决大多数教师只是单纯讲授课本上某个语法点，满足于学生理解某篇文章内容就行了，致使许多学生缺乏学习的积极主动性，对于英语学习毫无兴趣可言。因此，改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，给学生提供语言技能实际训练的机会，培养学生的职业技能和语言技能已势在必行。
一、项目化教学的应用
针对《公共英语》教学现状，笔者在教学中运用项目化教学，改变了《公共英语》传统的教学观念，优化《公共英语》课堂教学，取得了良好的教学效果。
（一）明确项目化教学的目标
项目教学是把学科体系知识教学改为以培养学生职业能力为本位的一种教学方法。注重行为导向，以项目为中心，学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。在项目教学中认知目标的实现固然重要，但不是唯一的目标。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动过程。
（二）选取实效优秀的项目内容
项目化教学的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目化教学就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。而“项目”的选择要以教学内容为依据。笔者以项目化教学的理论为指导思想，结合《公共英语》课程内容，结合学生职业岗位特点和知识技能特点设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实施中理解和掌握基础知识和灵活运用英语的技能。教师也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、工作场景为实例，以提高学生的语言运用能力。
（三）应用项目化教学的模式
在《公共英语》教学中，根据教学内容可采取相适宜的教学模式来开展项目化教学，常用的教学模式有：
公司模拟法 将全班分成十个小组，以组为单位成立一个公司或公司一个部门，然后根据个人的性格特点、知识水平以及能力特长进行角色分工。在此基础上根据教材内容和项目要求，完成项目并以公司名义展示，学生相互评价。
场景模拟法 在讲授这些主题内容时将学生放入真实的场景中，既有利于知识的掌握，又增添学习的新鲜感和趣味性；既能使学生将所学的语言知识技能直接应用于自己的生活实际，又能培养学生的创造性分析解决问题的能力。
短剧表演法 这种项目活动的实施过程给学生带来的不仅仅是一堂课那么简单的收益，学生从中体会到的成就感和对英语的兴趣也是终身的。
（四）项目化教学的教学评价
项目化教学，其核心追求的是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。针对项目化教学的特点，笔者在教学过程中采用了表现性评价为主的教学评价方法。表现性评价属于质性评价，不但评价学生对知识和技能的掌握情况，还通过观察学生完成任务表现，来评价学生在具体情景中运用所学知识解决实际问题的创新能力和实践能力，以及面对困难的态度、与人合作的精神等方面的发展情况。
二、项目实施过程完整有序
在每一个阶段项目中，教学模式虽不同，但是实施的程序基本相同，分为以下四步：
1、确定任务
学习掌握英语基础知识，锻炼提高学生的听、说、读、写技能，是《公共英语》教学的重点。而结合学生生活实际以及将面临的工作需要等特点进行的英语技能培养就是阶段项目任务。
2、制定计划
学生明确项目任务后，成员对项目进行讨论，然后写出项目计划书，确定工作步骤和程序。最后将计划书上交老师，老师给与修改评定，最终得到认可。
3、实施计划
每个公司制定好计划后，根据计划安排，逐步完成每个阶段性任务。整个计划实施过程，要让学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，要求学生运用所学的知识和技能解决实际问题。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。
4、项目总结
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。通过这种项目总结，学生可以提高自主学习的积极性，并从中发现问题，取人之长，补己之短。同时教师应该知道学生对该项目进行拓展和延伸。
三、项目化教学的教学体会
项目教学比较适应高职院校学校学生的文化基础和兴趣特点，从结果看，深受学生的喜欢，教学效果有比较明显改观。项目教学互动性强，学习环境轻松、活跃，学生自主学习的积极性明显提高。自我导向、继续学习的习惯也逐步形成。项目教学与生活实际、工作情景联系比较密切，学生所学的知识比较适合生活和将来工作岗位的实际需要，无论单项的技能或知识应用能力都有所提高。
参考文献：
[1]孙朝晖. 项目化教学在《商务英语函电》教学中的应用.职业教育研究，2008.3.
[2]姚正武. 对项目化教学课改的思考[J]. 教育教学研究， 2009，6.
[3]满方晓. 中职英语教学实施表现性评价的迫切性和可行性. 职业教育研究， 2007.4.
【关键词】项目化教学；公共英语；教学模式
【课题项目】本论文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题：基于“工学结合”人才培养模式的高职公共英语项目化教学的研究（课题编号1414193）的研究成果
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0036-02
《公共英语》是高职院校学生必修的一门基础课程，侧重基础知识的学习掌握，强调英语语言能力、学生听说读写习惯的养成，服务于众多英语专业课程。该课程教学在英语教学中占有举足轻重的地位。然而，《公共英语》在教学中，决大多数教师只是单纯讲授课本上某个语法点，满足于学生理解某篇文章内容就行了，致使许多学生缺乏学习的积极主动性，对于英语学习毫无兴趣可言。因此，改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，给学生提供语言技能实际训练的机会，培养学生的职业技能和语言技能已势在必行。
一、项目化教学的应用
针对《公共英语》教学现状，笔者在教学中运用项目化教学，改变了《公共英语》传统的教学观念，优化《公共英语》课堂教学，取得了良好的教学效果。
（一）明确项目化教学的目标
项目教学是把学科体系知识教学改为以培养学生职业能力为本位的一种教学方法。注重行为导向，以项目为中心，学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。在项目教学中认知目标的实现固然重要，但不是唯一的目标。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动过程。
（二）选取实效优秀的项目内容
项目化教学的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目化教学就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。而“项目”的选择要以教学内容为依据。笔者以项目化教学的理论为指导思想，结合《公共英语》课程内容，结合学生职业岗位特点和知识技能特点设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实施中理解和掌握基础知识和灵活运用英语的技能。教师也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、工作场景为实例，以提高学生的语言运用能力。
（三）应用项目化教学的模式
在《公共英语》教学中，根据教学内容可采取相适宜的教学模式来开展项目化教学，常用的教学模式有：
公司模拟法 将全班分成十个小组，以组为单位成立一个公司或公司一个部门，然后根据个人的性格特点、知识水平以及能力特长进行角色分工。在此基础上根据教材内容和项目要求，完成项目并以公司名义展示，学生相互评价。
场景模拟法 在讲授这些主题内容时将学生放入真实的场景中，既有利于知识的掌握，又增添学习的新鲜感和趣味性；既能使学生将所学的语言知识技能直接应用于自己的生活实际，又能培养学生的创造性分析解决问题的能力。
短剧表演法 这种项目活动的实施过程给学生带来的不仅仅是一堂课那么简单的收益，学生从中体会到的成就感和对英语的兴趣也是终身的。
（四）项目化教学的教学评价
项目化教学，其核心追求的是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。针对项目化教学的特点，笔者在教学过程中采用了表现性评价为主的教学评价方法。表现性评价属于质性评价，不但评价学生对知识和技能的掌握情况，还通过观察学生完成任务表现，来评价学生在具体情景中运用所学知识解决实际问题的创新能力和实践能力，以及面对困难的态度、与人合作的精神等方面的发展情况。
二、项目实施过程完整有序
在每一个阶段项目中，教学模式虽不同，但是实施的程序基本相同，分为以下四步：
1、确定任务
学习掌握英语基础知识，锻炼提高学生的听、说、读、写技能，是《公共英语》教学的重点。而结合学生生活实际以及将面临的工作需要等特点进行的英语技能培养就是阶段项目任务。
2、制定计划
学生明确项目任务后，成员对项目进行讨论，然后写出项目计划书，确定工作步骤和程序。最后将计划书上交老师，老师给与修改评定，最终得到认可。
3、实施计划
每个公司制定好计划后，根据计划安排，逐步完成每个阶段性任务。整个计划实施过程，要让学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，要求学生运用所学的知识和技能解决实际问题。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。
4、项目总结
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。通过这种项目总结，学生可以提高自主学习的积极性，并从中发现问题，取人之长，补己之短。同时教师应该知道学生对该项目进行拓展和延伸。
三、项目化教学的教学体会
项目教学比较适应高职院校学校学生的文化基础和兴趣特点，从结果看，深受学生的喜欢，教学效果有比较明显改观。项目教学互动性强，学习环境轻松、活跃，学生自主学习的积极性明显提高。自我导向、继续学习的习惯也逐步形成。项目教学与生活实际、工作情景联系比较密切，学生所学的知识比较适合生活和将来工作岗位的实际需要，无论单项的技能或知识应用能力都有所提高。
参考文献：
[1]孙朝晖. 项目化教学在《商务英语函电》教学中的应用.职业教育研究，2008.3.
[2]姚正武. 对项目化教学课改的思考[J]. 教育教学研究， 2009，6.
[3]满方晓. 中职英语教学实施表现性评价的迫切性和可行性. 职业教育研究， 2007.4.