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摘要：只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使农村小学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。
关键词：小学英语；口语；能力
学习语言的目的是为了更好地应用，在小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务，这在冀教版小学英语教材中都能充分显现出来。“说”是人之天性，特别是小学生，求知欲强，老师说什么他们都想跟着说。而传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上，认为能“听”会“读”就一定会“说”，从而忽略了“说”的重要性。在农村小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动，让学生主动地参与口语训练，已是对农村小学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的能力，以对得起那一颗颗渴求知识的心灵。
一、提高对口语训练的认识及重视程度
农村小学生大部分英语基础差，很多同学缺乏说英语的信心和勇气，担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上，走传统英语教学的老路，对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间，对每学期的口语测试要认真对待，平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样，我们的“哑巴”英语现象，才能彻底根除。
二、有意识地培养学生的兴趣，增强信心
口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象。在训练中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，使他们树立交际的信心。例如，利用每次的英语早自习、每次英语课前交流的时机，让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学、声音响亮。上课时，引导学生思考后主动站起来答题，这种打破常规举手答题的方式，既节省了时间，又能练就学生敢说的胆量。通过这些训练，使学生逐渐消除胆怯心理，从不敢说到敢说、大声说、愿意说。在给他们作评价时以肯定和表扬为主，呵护学生在交际中的细微进步，同时注意把微笑与鼓励带进课堂，尽量地多用Wonderful！”“Great！”“Goodjob！”等激励性语言来表扬学生，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。当学生说错时，尽量地避免直接说“No！”，而是用机智灵活的方法加以纠正，并鼓励他继续努力，以此唤起学生积极的情绪，增强学生大胆说的自信心，逐步养成“敢”说英语的习惯。
三、课堂上丰富口语训练的活动
在教学中，新课程要求我们以学生为主体，以活动为中心，设计学生乐于主动参与的活动，让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，获得成功的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心从而提高说的能力。
1、创设情境，使学生想说、会说。如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来，他们都是经过大人的指点，在一定情景下反复练习而学会的。在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如五年级教材有教学生用“Wouldyoulike？”询问别人是否想要某种东西，可创设这样情景：一位同学到另一位同学家去玩，该怎样问他想要吃点什么呢？引出“Wouldyoulike？”如想要则可用“Yes，please.”不喜欢则可用“No，thanks.”。这种方法使学生有如身临其境的感觉。这时，学生不再觉得无话可说、无话想说，而是怕没机会说。同时还要求学生要像真实交际那样自然，伴随自然的动作和表情。
2、复述对话，层层递进。英语的“说”首先在于模仿。先听音，再跟读，即“复述”。每课会话的学习，教师在引导学生学习生词、句型后，播放课文录音，让不同层次的学生模仿、跟读不同难易度的句型。这种复述中“说”的训练，可最大程度地体现层次性，学生也乐于接受。
3、熟读对话，分组比赛。小学生的好奇心强，竞争意识也很强，都想超过别人，各组学生都希望本组强于他组。这需要我们抓住时机，正确引导和鼓励。在新课教学后，进行朗读、表演比赛，学生为了不在自己那儿出差错就会反复朗读、熟读，在比赛中便能“说”得得心应手。每课会话的学习都得经过熟读这一环节，也只有熟读才能理解、掌握、运用所学会话、句型。为了让学生认识到这一点，在安排学生朗读、表演会话时按座次进行。学生为了使自己朗读、表演得好，就得下功夫练，这自然促使学生养成了勤读的好习惯。
4、替换对话，举一反三。让学生模仿原文，变换其中的人名、物名等进行会话练习，从而达到熟练运用所学会话、句型的目的。
5、讨论对话，互动提高。对于重点、难点让学生两人一组、四人一组展开讨论，并提醒学生用多种方法进行问答练习，适时表扬、鼓励优胜组合。这样，讨论不但起到了练说的目的，而且还促使学生把前后的知识点连贯了起来，利于学生更好地学习。
我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使农村小学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推動作用。
关键词：小学英语；口语；能力
学习语言的目的是为了更好地应用，在小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务，这在冀教版小学英语教材中都能充分显现出来。“说”是人之天性，特别是小学生，求知欲强，老师说什么他们都想跟着说。而传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上，认为能“听”会“读”就一定会“说”，从而忽略了“说”的重要性。在农村小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动，让学生主动地参与口语训练，已是对农村小学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的能力，以对得起那一颗颗渴求知识的心灵。
一、提高对口语训练的认识及重视程度
农村小学生大部分英语基础差，很多同学缺乏说英语的信心和勇气，担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上，走传统英语教学的老路，对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间，对每学期的口语测试要认真对待，平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样，我们的“哑巴”英语现象，才能彻底根除。
二、有意识地培养学生的兴趣，增强信心
口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象。在训练中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，使他们树立交际的信心。例如，利用每次的英语早自习、每次英语课前交流的时机，让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学、声音响亮。上课时，引导学生思考后主动站起来答题，这种打破常规举手答题的方式，既节省了时间，又能练就学生敢说的胆量。通过这些训练，使学生逐渐消除胆怯心理，从不敢说到敢说、大声说、愿意说。在给他们作评价时以肯定和表扬为主，呵护学生在交际中的细微进步，同时注意把微笑与鼓励带进课堂，尽量地多用Wonderful！”“Great！”“Goodjob！”等激励性语言来表扬学生，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。当学生说错时，尽量地避免直接说“No！”，而是用机智灵活的方法加以纠正，并鼓励他继续努力，以此唤起学生积极的情绪，增强学生大胆说的自信心，逐步养成“敢”说英语的习惯。
三、课堂上丰富口语训练的活动
在教学中，新课程要求我们以学生为主体，以活动为中心，设计学生乐于主动参与的活动，让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，获得成功的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心从而提高说的能力。
1、创设情境，使学生想说、会说。如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来，他们都是经过大人的指点，在一定情景下反复练习而学会的。在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如五年级教材有教学生用“Wouldyoulike？”询问别人是否想要某种东西，可创设这样情景：一位同学到另一位同学家去玩，该怎样问他想要吃点什么呢？引出“Wouldyoulike？”如想要则可用“Yes，please.”不喜欢则可用“No，thanks.”。这种方法使学生有如身临其境的感觉。这时，学生不再觉得无话可说、无话想说，而是怕没机会说。同时还要求学生要像真实交际那样自然，伴随自然的动作和表情。
2、复述对话，层层递进。英语的“说”首先在于模仿。先听音，再跟读，即“复述”。每课会话的学习，教师在引导学生学习生词、句型后，播放课文录音，让不同层次的学生模仿、跟读不同难易度的句型。这种复述中“说”的训练，可最大程度地体现层次性，学生也乐于接受。
3、熟读对话，分组比赛。小学生的好奇心强，竞争意识也很强，都想超过别人，各组学生都希望本组强于他组。这需要我们抓住时机，正确引导和鼓励。在新课教学后，进行朗读、表演比赛，学生为了不在自己那儿出差错就会反复朗读、熟读，在比赛中便能“说”得得心应手。每课会话的学习都得经过熟读这一环节，也只有熟读才能理解、掌握、运用所学会话、句型。为了让学生认识到这一点，在安排学生朗读、表演会话时按座次进行。学生为了使自己朗读、表演得好，就得下功夫练，这自然促使学生养成了勤读的好习惯。
4、替换对话，举一反三。让学生模仿原文，变换其中的人名、物名等进行会话练习，从而达到熟练运用所学会话、句型的目的。
5、讨论对话，互动提高。对于重点、难点让学生两人一组、四人一组展开讨论，并提醒学生用多种方法进行问答练习，适时表扬、鼓励优胜组合。这样，讨论不但起到了练说的目的，而且还促使学生把前后的知识点连贯了起来，利于学生更好地学习。
我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使农村小学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推動作用。