【摘 要】
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目前,高校植物学教学模式存在着理论和实践比例不当和不同步性、实验环节创新性实验比例太低、教学效果评价体系单一化等系列问题,为适应中学生物课程植物教学需求,提高高校
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目前,高校植物学教学模式存在着理论和实践比例不当和不同步性、实验环节创新性实验比例太低、教学效果评价体系单一化等系列问题,为适应中学生物课程植物教学需求,提高高校生物科学专业学生学习的积极性和主动性,同时为了适应中学生物课程学生的需求特点,通过科研和教学协同发展融入新的知识、采取新的教学手段、多元化的教学模式、多元化教学质量评价体系等来调整高校本科植物学理论教学和实验环节的最佳整合方案,从而提高本科教学的学习效果和教学质量,从而培养优质的中学生物教师.
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