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摘 要：挖掘、整理传统民间乡土艺术资源，密切联系学生实践经验，以欣赏、认识为平台，以美育为核心，以创造表现为灵魂，创造性的开展乡土美术教学，以培养学生的美术探究能力和自主学习精神及参与环境保护的意识，达到让学生多角度的发现、欣赏、创造生活中的美，提高审美能力和美术素养的目的。
关键词：乡土文化；美术教学；新课程改革
随着新课程改革的推进，美术教育面临着许多挑战。作为一线美术教师，如何有效开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使学生在乡土教材中学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前面临的一个重要课题。针对农村小学的实际情况，作为乡村教师更应该以乡土美术教学为契机，创新课堂教学模式，为美术教学注入新的活力。
一、结合本地资源，开展乡土美术教学的必要性
充分挖掘本地的乡土文化资源，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的美术教育资源，拓展学习和运用美术的渠道，是培养学生健康的审美情趣，了解当地社会与经济文化发展的有益尝试。乡土美术作为一种艺术性的民族文化，充分展示了本地人民的智慧和能力，让乡土美术文化走进美术课堂，让学生了解民族自豪的过去和辉煌的未来，增强民族自豪感和自信心。通过了解和发掘乡土文化，精心组织开展乡土美术教育活动，还能将环境教育和美育相结合，增进学生对环境问题的理解，树立学生热爱家乡、保护家乡、美化家乡的意识，培养学生良好的个性品质。
二、乡土文化在美术教学中的巧妙运用
（一）探本溯源，设置情境激发学生的学习兴趣
开展乡土美术教学，要结合学生的认知水平和审美能力，结合课程特点，注重对学生感兴趣的课题的研究，营造宽松、民主的教学气氛，让学生尝试不同的工具材料，用不同的方法进行美术创作学习。农村广阔的田野、丰富的自然环境、悠久的文化积淀，为农村的美术教育提供了生动的课程资源，既可以使身处农村的孩子感受到美术课的生动有趣，还能坚定农村孩子健康向上的生活态度，培养农家孩子感受美、表现美、创造美的能力。让学生通过户外体验，主动收集材料，充分发挥想象力和创造力，亲手描绘或制作作品，让学生成为整个美术学习过程的主体。从而使乡土文化与美术教学的内容直接联系起来，并创设美的环境，可以让学生在身临其境中感受美，激发他们对家乡的热爱之情。这样通过设置情境的教学方法，不仅让学生开阔了视野，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的审美能力，使学生初步认识乡土文化与美术教学的密切联系。结合本地资源开展美术教学，不仅学生的学习兴趣浓了，而且学生描绘、制作的作品也是丰富多彩，各具特色，从而培养学生的创新能力和实践能力。
（二）因地制宜，循序渐进培养学生美术鉴赏能力
加强学生对美术作品的评论，是提高学生审美能力重要手段。让学生找寻生活中的美术作品，对乡土文化中蕴含的美术作品进行鉴赏，是切合农村孩子认知实际的一种好的做法。
美术教学的特点，要求教师在教学中应以丰富多彩的活动为载体，淡化“填鸭式”的说教，关注学生的积极参与、亲身体验和情感感受。而大自然赐予我们丰富的、独特的自然资源，尤其是很多农村学生，利用自然资源不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生购买美术材料的经济困难，同时有利于培养学生对自然的热爱情感。所以在教学中，可以根据教材的特点，组织学生走进乡村，亲近自然。对农村学生来说，如果所选取的素材都是与自己生活密切相关的内容，加上自己的文化知识，品评一幅艺术作品也就变成了品评一幅家乡画卷，对他来说要容易得多，也生动得多。教师可以在课前让学生自编成小组，对自己身边的乡土文化中蕴藏的美术因素进行收集整理，在这个过程中感受美术与生活的密切关系。在教学中，以学生收集的诸如农村屋檐上的绘画、剪纸、古桥、老建筑物等等作为素材，引导学生用简洁的语言描述一下自己对这些图画的理解。教师在充分肯定学生的回答后乘机简单地介绍相关的人文历史与传统，然后引导学生对作品进行深层次的分析，这种循序渐进的过程对于学生美术鉴赏力的提高大有帮助。学生发挥独立思考的能力，教师给予积极的引导，往往能使一堂简简单单的美术课变得丰富起来，收到很好的效果。通过这种形式，将美学艺术中不同观念在不同作品中的体现介绍给学生，使学生认识到艺术与生活的密切联系，拓宽他们的审美思路。
三、利用本地资源，开展美术教学的具体做法
开展乡土美术教学，要因地制宜，充分利用本地自然文化资源，有计划、有步骤、循序渐进的推进。
（一）延伸课本内容，创新教材
教师在教学中应努力开发当地自然资源、社会生活资源、文化资源，大胆地对原有教材进行改、减、增，也可以编写富有乡土特色的美术校本教材，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系。如开设《奇妙的沙画》、《精美的卵石画》、《巧粘贴》等，让学生对平日随处可见的沙子，卵石、树皮等产生浓厚的兴趣，在变废为宝的过程中培养学生发现、创造美的愿望。
（二）关注学生情感，突破教法
在教学中可以根据教材的特点，组织学生走进乡村，亲近自然。到广阔的田野，山间的小溪旁写生，这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。在手工制作方面，教会学生合理利用各种自然材料，开拓与众不同的表现手法。
（三）切实亲身体验、开放教学
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活，因此，不能拘泥于教师对学生的言传身教的传统教学方式，开放美术教学的过程，提倡让学生在亲身体验，动手实践的过程里获到新知。如：在教学过程中请民间艺人进课堂，让学生切实感受到自己家乡浓郁的民间艺术气息。学生们的兴奋感、新鲜感在课堂上都被激发出来了，这是学生们最爱上的美术课，也是效果最好的课。在这样的“教与学”中学生既了解家乡的民間艺术，又掌握了技能技巧，同时也增加了对家乡的热爱之情。
总之，作为农村美术教育工作者，我们应该结合当地的实际情况，注重乡土文化在农村美术教学中的应用，竭力去开发我们身边的美术资源，为学生提供生动有趣、丰富多彩的艺术内容和信息，让学生“亲密接触乡土艺术”， 让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质，从而使农村美术教学更富有生气，更富有活力。
关键词：乡土文化；美术教学；新课程改革
随着新课程改革的推进，美术教育面临着许多挑战。作为一线美术教师，如何有效开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使学生在乡土教材中学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前面临的一个重要课题。针对农村小学的实际情况，作为乡村教师更应该以乡土美术教学为契机，创新课堂教学模式，为美术教学注入新的活力。
一、结合本地资源，开展乡土美术教学的必要性
充分挖掘本地的乡土文化资源，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的美术教育资源，拓展学习和运用美术的渠道，是培养学生健康的审美情趣，了解当地社会与经济文化发展的有益尝试。乡土美术作为一种艺术性的民族文化，充分展示了本地人民的智慧和能力，让乡土美术文化走进美术课堂，让学生了解民族自豪的过去和辉煌的未来，增强民族自豪感和自信心。通过了解和发掘乡土文化，精心组织开展乡土美术教育活动，还能将环境教育和美育相结合，增进学生对环境问题的理解，树立学生热爱家乡、保护家乡、美化家乡的意识，培养学生良好的个性品质。
二、乡土文化在美术教学中的巧妙运用
（一）探本溯源，设置情境激发学生的学习兴趣
开展乡土美术教学，要结合学生的认知水平和审美能力，结合课程特点，注重对学生感兴趣的课题的研究，营造宽松、民主的教学气氛，让学生尝试不同的工具材料，用不同的方法进行美术创作学习。农村广阔的田野、丰富的自然环境、悠久的文化积淀，为农村的美术教育提供了生动的课程资源，既可以使身处农村的孩子感受到美术课的生动有趣，还能坚定农村孩子健康向上的生活态度，培养农家孩子感受美、表现美、创造美的能力。让学生通过户外体验，主动收集材料，充分发挥想象力和创造力，亲手描绘或制作作品，让学生成为整个美术学习过程的主体。从而使乡土文化与美术教学的内容直接联系起来，并创设美的环境，可以让学生在身临其境中感受美，激发他们对家乡的热爱之情。这样通过设置情境的教学方法，不仅让学生开阔了视野，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的审美能力，使学生初步认识乡土文化与美术教学的密切联系。结合本地资源开展美术教学，不仅学生的学习兴趣浓了，而且学生描绘、制作的作品也是丰富多彩，各具特色，从而培养学生的创新能力和实践能力。
（二）因地制宜，循序渐进培养学生美术鉴赏能力
加强学生对美术作品的评论，是提高学生审美能力重要手段。让学生找寻生活中的美术作品，对乡土文化中蕴含的美术作品进行鉴赏，是切合农村孩子认知实际的一种好的做法。
美术教学的特点，要求教师在教学中应以丰富多彩的活动为载体，淡化“填鸭式”的说教，关注学生的积极参与、亲身体验和情感感受。而大自然赐予我们丰富的、独特的自然资源，尤其是很多农村学生，利用自然资源不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生购买美术材料的经济困难，同时有利于培养学生对自然的热爱情感。所以在教学中，可以根据教材的特点，组织学生走进乡村，亲近自然。对农村学生来说，如果所选取的素材都是与自己生活密切相关的内容，加上自己的文化知识，品评一幅艺术作品也就变成了品评一幅家乡画卷，对他来说要容易得多，也生动得多。教师可以在课前让学生自编成小组，对自己身边的乡土文化中蕴藏的美术因素进行收集整理，在这个过程中感受美术与生活的密切关系。在教学中，以学生收集的诸如农村屋檐上的绘画、剪纸、古桥、老建筑物等等作为素材，引导学生用简洁的语言描述一下自己对这些图画的理解。教师在充分肯定学生的回答后乘机简单地介绍相关的人文历史与传统，然后引导学生对作品进行深层次的分析，这种循序渐进的过程对于学生美术鉴赏力的提高大有帮助。学生发挥独立思考的能力，教师给予积极的引导，往往能使一堂简简单单的美术课变得丰富起来，收到很好的效果。通过这种形式，将美学艺术中不同观念在不同作品中的体现介绍给学生，使学生认识到艺术与生活的密切联系，拓宽他们的审美思路。
三、利用本地资源，开展美术教学的具体做法
开展乡土美术教学，要因地制宜，充分利用本地自然文化资源，有计划、有步骤、循序渐进的推进。
（一）延伸课本内容，创新教材
教师在教学中应努力开发当地自然资源、社会生活资源、文化资源，大胆地对原有教材进行改、减、增，也可以编写富有乡土特色的美术校本教材，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系。如开设《奇妙的沙画》、《精美的卵石画》、《巧粘贴》等，让学生对平日随处可见的沙子，卵石、树皮等产生浓厚的兴趣，在变废为宝的过程中培养学生发现、创造美的愿望。
（二）关注学生情感，突破教法
在教学中可以根据教材的特点，组织学生走进乡村，亲近自然。到广阔的田野，山间的小溪旁写生，这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。在手工制作方面，教会学生合理利用各种自然材料，开拓与众不同的表现手法。
（三）切实亲身体验、开放教学
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活，因此，不能拘泥于教师对学生的言传身教的传统教学方式，开放美术教学的过程，提倡让学生在亲身体验，动手实践的过程里获到新知。如：在教学过程中请民间艺人进课堂，让学生切实感受到自己家乡浓郁的民间艺术气息。学生们的兴奋感、新鲜感在课堂上都被激发出来了，这是学生们最爱上的美术课，也是效果最好的课。在这样的“教与学”中学生既了解家乡的民間艺术，又掌握了技能技巧，同时也增加了对家乡的热爱之情。
总之，作为农村美术教育工作者，我们应该结合当地的实际情况，注重乡土文化在农村美术教学中的应用，竭力去开发我们身边的美术资源，为学生提供生动有趣、丰富多彩的艺术内容和信息，让学生“亲密接触乡土艺术”， 让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质，从而使农村美术教学更富有生气，更富有活力。