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摘 要：随着网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然。笔者就新形势下如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，谈了在教学实践中的一些做法和体会。
关键词：语文教学；信息技术
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0047-02
21世纪，随着网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然，《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。下面就在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、信息技术在语文教学中的作用
1.信息技术是提高教学质量的一个重要载体
传统中学语文教学教师采用“唇耕舌耘，粉笔加黑板”的单一教学手段，经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。而录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,则显示出对于优化语文课堂教学,提高语文教学质量,培养学生语文能力的积极促进作用。
2.信息技术改变了学生的学习方式
由于教学软件、计算机、多媒体、网络等在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。
3.信息技术为语文研究性学习提供了极大的帮助
在研究性学习活动中，学生们选择了许多有关语文方面的课题，有对作家作品的研究，有对当地旅游资源的研究，有对本地文化名人的研究，这些课题学生无一例外地要借助信息技术和网络完成。学生遇到问题，除了相互交流探讨，就是在网上查找资料，对相关信息进行整合筛选，为研究性学习提供了极大的帮助。
二、语文教学运用信息技术的几点要求
1.激发兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为，“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的教师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。
2.创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。笔者在讲授余光中先生的《纸船》时，通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
3.增大容量，长课短讲
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉障碍，可以轻松地做到一目了然，重点突出。时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。笔者用多媒体教学《祝福》：把祥林嫂的三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。然后，让学生自己去描绘祥林嫂的三个肖像，投影出来让大家评论欣赏。这样，教与学互动，语文多媒体教学就由单向的报告演示型向交互型转化。
4.突破难点，深化理解
由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内涵和人文精神，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。在教学时针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点。如《蝙蝠和雷达》一课，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是笔者运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的疑惑一扫而空。
综上所述，教师如能在课堂教学中恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，就能化难为易，化抽象为具体，能够增加课堂教学的生动性，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。
（编辑：刘轩）
关键词：语文教学；信息技术
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0047-02
21世纪，随着网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然，《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。下面就在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、信息技术在语文教学中的作用
1.信息技术是提高教学质量的一个重要载体
传统中学语文教学教师采用“唇耕舌耘，粉笔加黑板”的单一教学手段，经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。而录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,则显示出对于优化语文课堂教学,提高语文教学质量,培养学生语文能力的积极促进作用。
2.信息技术改变了学生的学习方式
由于教学软件、计算机、多媒体、网络等在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。
3.信息技术为语文研究性学习提供了极大的帮助
在研究性学习活动中，学生们选择了许多有关语文方面的课题，有对作家作品的研究，有对当地旅游资源的研究，有对本地文化名人的研究，这些课题学生无一例外地要借助信息技术和网络完成。学生遇到问题，除了相互交流探讨，就是在网上查找资料，对相关信息进行整合筛选，为研究性学习提供了极大的帮助。
二、语文教学运用信息技术的几点要求
1.激发兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为，“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的教师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。
2.创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。笔者在讲授余光中先生的《纸船》时，通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
3.增大容量，长课短讲
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉障碍，可以轻松地做到一目了然，重点突出。时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。笔者用多媒体教学《祝福》：把祥林嫂的三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。然后，让学生自己去描绘祥林嫂的三个肖像，投影出来让大家评论欣赏。这样，教与学互动，语文多媒体教学就由单向的报告演示型向交互型转化。
4.突破难点，深化理解
由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内涵和人文精神，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。在教学时针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点。如《蝙蝠和雷达》一课，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是笔者运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的疑惑一扫而空。
综上所述，教师如能在课堂教学中恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，就能化难为易，化抽象为具体，能够增加课堂教学的生动性，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。
（编辑：刘轩）