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教育要“培根铸魂，启智润心”，其中的“培根”乃育人根本。
培，即育人方式，也就是我们的教育不是拔苗助长、急功近利，而应该如土壤，给予根營养，不施以太多压力。根，即正确的人生观与价值观，终归属于生命之意义。“培根”不是让我们只盯住分数，而是关注学生健全人格的养成，这就需要学生主体的实践与体验。
杜威认为，教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。但是，一些教育者总会忘记这一点，结果，道理讲了不少，孩子们听懂了，也明白了，但在实践中一直重复犯错。可见，真正要改变或影响一个人，需要由内而外的“育心”教育。育心，就是要孩子自己感受，自己体验，摸了热水才知道什么是烫，吃了蜂蜜才知道什么是甜。这是最简单的道理。
教育应该从人出发，人只有自己出发看世界，才能养成主动思考，主动作为的习惯。而教育者要做的，就是唤醒孩子内心的人格自觉。
我们老是害怕孩子犯错误，殊不知，犯错正是唤醒的契机，一定要让孩子学会承担责任，并解决问题。
曾经看过一段视频，在一个商场内，一个男孩不小心打翻了手中的粥，妈妈站在一旁，让他自己清理干净。虽然旁边的人说可以让保洁员来清理，但是，孩子的妈妈坚持说：“这是他自己弄脏的，他应该承担这个责任。”然而，很多家长和老师在孩子犯错后，要么忙着帮孩子逃避责任，要么一个劲儿责怪孩子，发脾气，这些，都不是教育。教育，就是要让孩子体会：自己终会长大，总要独自去外面的世界闯荡，若是肩上没有担当，心里也就没有敬畏，那只会惨遭社会的“毒打”。
那么，如何唤醒？李镇西老师有过很多这样的教育经历：开学初，李镇西老师会给每个孩子一封信，一般会写一些祝福语或提出一些希望。按理说，这封信可以由班干部来发，但李老师懂得教育契机，他亲自按顺序发给每个学生。当孩子们领取信件时，大多忽视了基本的礼仪——双手接收，道谢。李校长并不直接批评与提醒，而是寻找教育的契机，当有学生道谢时，他就趁机表扬，这个表扬实际是提醒与教育。
这里暗含两种育人方式，一种是直接向学生提出接收信件时要做到基本的礼仪;一种是类似李校长那样间接抓住时机进行有效提醒。两种方式区别很大。
我们暂且把“事先提醒”叫作“说教式”，把抓住契机教育的做法叫作“渗透式”。“说教式”是基于假设的教育，“渗透式”则是有具体情景的教育。一般情况下，“渗透式”教育更容易被学生接受，因为“渗透式”教育更走心。就像上述例子中，学生在教师的巧妙引导下，自己对自己进行教育，即同一集体中有礼貌的同学对另一部分没礼貌的同学进行教育——有礼貌的同学因表扬而受到鼓励，缺少礼貌的同学则被有礼貌的同学感染，进而改变自己的行为。
培根，我们要关注的是孩子本身，根基筑牢靠的是耳濡目染、无声渗透，让正确的价值观根植于孩子内心深处，帮助他们站得直、立得稳、行得正，这才是“培根”的本质。
（作者单位：三明学院附属小学）
培，即育人方式，也就是我们的教育不是拔苗助长、急功近利，而应该如土壤，给予根營养，不施以太多压力。根，即正确的人生观与价值观，终归属于生命之意义。“培根”不是让我们只盯住分数，而是关注学生健全人格的养成，这就需要学生主体的实践与体验。
杜威认为，教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。但是，一些教育者总会忘记这一点，结果，道理讲了不少，孩子们听懂了，也明白了，但在实践中一直重复犯错。可见，真正要改变或影响一个人，需要由内而外的“育心”教育。育心，就是要孩子自己感受，自己体验，摸了热水才知道什么是烫，吃了蜂蜜才知道什么是甜。这是最简单的道理。
教育应该从人出发，人只有自己出发看世界，才能养成主动思考，主动作为的习惯。而教育者要做的，就是唤醒孩子内心的人格自觉。
我们老是害怕孩子犯错误，殊不知，犯错正是唤醒的契机，一定要让孩子学会承担责任，并解决问题。
曾经看过一段视频，在一个商场内，一个男孩不小心打翻了手中的粥，妈妈站在一旁，让他自己清理干净。虽然旁边的人说可以让保洁员来清理，但是，孩子的妈妈坚持说：“这是他自己弄脏的，他应该承担这个责任。”然而，很多家长和老师在孩子犯错后，要么忙着帮孩子逃避责任，要么一个劲儿责怪孩子，发脾气，这些，都不是教育。教育，就是要让孩子体会：自己终会长大，总要独自去外面的世界闯荡，若是肩上没有担当，心里也就没有敬畏，那只会惨遭社会的“毒打”。
那么，如何唤醒？李镇西老师有过很多这样的教育经历：开学初，李镇西老师会给每个孩子一封信，一般会写一些祝福语或提出一些希望。按理说，这封信可以由班干部来发，但李老师懂得教育契机，他亲自按顺序发给每个学生。当孩子们领取信件时，大多忽视了基本的礼仪——双手接收，道谢。李校长并不直接批评与提醒，而是寻找教育的契机，当有学生道谢时，他就趁机表扬，这个表扬实际是提醒与教育。
这里暗含两种育人方式，一种是直接向学生提出接收信件时要做到基本的礼仪;一种是类似李校长那样间接抓住时机进行有效提醒。两种方式区别很大。
我们暂且把“事先提醒”叫作“说教式”，把抓住契机教育的做法叫作“渗透式”。“说教式”是基于假设的教育，“渗透式”则是有具体情景的教育。一般情况下，“渗透式”教育更容易被学生接受，因为“渗透式”教育更走心。就像上述例子中，学生在教师的巧妙引导下，自己对自己进行教育，即同一集体中有礼貌的同学对另一部分没礼貌的同学进行教育——有礼貌的同学因表扬而受到鼓励，缺少礼貌的同学则被有礼貌的同学感染，进而改变自己的行为。
培根，我们要关注的是孩子本身，根基筑牢靠的是耳濡目染、无声渗透，让正确的价值观根植于孩子内心深处，帮助他们站得直、立得稳、行得正，这才是“培根”的本质。
（作者单位：三明学院附属小学）