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摘 要 随着我国教育体制改革的不断完善，技校教育已成为教育系统的重要组成部分。近几年，受我国社会建设对专业性人才需要影响，技校得到了快速的发展，为各领域培养出了大批技术型人才。在为技校取得进步高兴同时也应为技校教育中的问题担忧，教学教育效果决定了教学质量，所以必须对技校教育给予高度重视。作者通过对影响技校教育教学提升的因素分析，基于此阐述了相应的处理对策。
关键词 技校教育 教学质量 处理策略
中图分类号：G640 文献标识码：A
0 前言
随着中国特色社会主义不断建设，对专业技术型人才的需求量逐年增加，技术学校是培养专业技术型人才的主基地。技校只有保证教学的高质量，才能为社会输送更多的建设人才，切实提升教育教学质量是满足教育的实质需求，是社会赋予技校的特殊使命。技校快速发展的同时也带来了诸多问题，导致教育教学质量下降，培养出的学生无法适应岗位需要，因此技校教育不能盲目追求发展速度，还要切实做好基础教育工作，保证教育教学的高质量。作者认为找到影响技校教学教育提升的因素，并采取对策及时解决，为技校提高办学质量起到推动作用。
1 影响技校教学教育提升的因素
1.1 教学观念传统，教学模式滞后于发展
在技校快速发展的今天，教学观念并没有及时更新，大部分教师教学观念传统，仍在沿用传统的教学模式，显然这已经不能适应技校发展的需要，从某种意义上说，这会严重阻碍技校教育教学的发展。根据作者对技校教学的了解，在我国大多数高校教师在教学中还是占主导地位，整个教学环节学生被灌输知识，并没有主动地汲取知识，学生缺少动手能力，没有培养出创新意识，与新课改目标严重脱离。在这样的落后的教育模式下，培养出的学生不能满足市场需求也属正常现象，很多工厂对技校人才不抱有希望，造成技校教育面临着严重的社会问题。
1.2 学生个体差异较大，教学实施受到阻碍
近几年，我国高等院校不断增加学生招收量，我国高等教育正从传统的单一教育过渡到多面教育，大部分学习成绩优异的学生都能考入理想院校，只有学习较差的学生才会就读于技校。社会各界对技校教育认识度不够，普遍认为技校就是教授点技能，技校学生毕业后也没有受到与高等院校学生同等待遇，处于社会的底层地位，并且受私立学校增多影响，对技校生源造成巨大冲击，只要有学生报名，就会被技校接收，导致学生个体差异大，生源整体素质过低趋势。那么在技校教学教育实施时必然会受到阻碍，无法取得预期的教学效果。
1.3 教师结构过于复杂，制约教学水平提高
技校教师的构成部分比较复杂，可以归纳为以下三种类型：第一，非师范的教师占有较大的比例，尤其是专业课与实习课教师，大多数教师倾向于专业方面教育，而忽视了先进的教育理念；第二，某些教师是从普通教育中走入技校教育的，只对教育理念有钻研，对实践教学了解甚少；第三，部分教师过分强调技校教育和传统教育的不同，没有深刻领悟技校教育也属于教育范畴。可见，教师结构过于复杂是技校的特点，该结构模式存在着弊病，技校任务就是为社会输送技能人才，这就对技校教师提出了新要求，可是技校教师队伍素质不高，特别是在专业教学方面存在不足，那么势必会制约教学水平提高。
2 提升技校教育教学的有效对策
2.1 明确技校教育教学任务，汲取先进教学理念
技校教育教学本质任务就是为社会输送技能型人才，所以说技校教育教学的方向和办学理念应该贯彻“以适应市场需求为目标，重视岗位技术培养，明确能力培养目标”。教师要汲取先进的教学理念，合理设置课堂教学内容，深刻理解新课标的要求，将课堂主体地位归还给学生，培养学生创新意识及实践能力，为同学们营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。同时，除了课堂教学外，教师还要对学生充满关怀，能够掌握学生的思想动态，投其所好，充分调动学生学习的热情。
2.2 建立实习实训基地，增强教学的实用性
实践教学是技校教育教学中的核心内容，直接决定了技校教育质量。要想加强技校教育实践教学，一定要建立实习实训基地。其一，完善校内实习基地建设，把书本教学融入到现场教学中，尽量将课堂教学的所有内容到转移到实训基地开展，保证学生通过亲自动手操作对理论知识有更深刻的理解，从而将理论知识和技能知识相互贯通。其二，建立校企合作，企业为学校提供稳定充足的校外实训基地。在传统教育模式影响下，技校教学模式处于关门状态，此中教学模式导致学校培养出的学生对岗位适应能力不强，不能在社会中充分发挥价值。实训教学的目标就是校企结合，相互支持，学校应该动用所有可利用关系建立校企合作的学习实训场所，利用工厂设备，并根据企业对人才需求信息修订教学方案。
2.3 完善教师队伍建设，提升教师综合能力
教师是课堂的指挥者，其素质高低决定了教学质量，所以技校教育必须重视教师队伍建设。可从以下几方面着手：第一，对教师进行定期的培训教育与参加企业实际生产参观，学校要尽量提供条件保证此项工作顺利进行，从而提升教师综合能力。第二，采用不同种渠道晋升教师的学历档次，实现“双师型”教师的目标。鼓励专业课教师评聘第二学位技术职称，组织专业教师定期听取专业技术讲座，从企业生产中获取实践经验。第三，健全培训后考核制度。所有通过培训的专业教师必须进行严格的考核，考核模式要丰富，内容含量要充分，尽量通过考核成绩真实反映出培训中存在的问题，并且将考核成绩与实际岗位及个人利益挂钩，以此来调动教师们的工作热情，保证他们全心全意地投入到技术教育教学事业中。
3 结束语
随着我国社会主义建设的步伐加快，对专业技术型人才的需求量会继续增加。因此，技校在社会发展中扮演着重要角色，担负着社会赋予的神圣使命，如何提升技校教学质量应该是技校发展面临的难题，我们必须有针对性地对其影响因素逐个解决，为技校健康发展奠定基础。
参考文献
[1] 袁明星.谈谈影响技校教学教育质量提升的因素及措施建议[J].都市家教（下半月），2010.9（5）：66-68.
[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].职业，2010.8（20）：78-80.
[3] 贡福海，胡效亚.影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略[J].中国大学教学，2008.3（8）：56-58.
[4] 曾德伟，席海涛.影响高校教学质量提升的因素分析及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2011.6（7）：127-129.
关键词 技校教育 教学质量 处理策略
中图分类号：G640 文献标识码：A
0 前言
随着中国特色社会主义不断建设，对专业技术型人才的需求量逐年增加，技术学校是培养专业技术型人才的主基地。技校只有保证教学的高质量，才能为社会输送更多的建设人才，切实提升教育教学质量是满足教育的实质需求，是社会赋予技校的特殊使命。技校快速发展的同时也带来了诸多问题，导致教育教学质量下降，培养出的学生无法适应岗位需要，因此技校教育不能盲目追求发展速度，还要切实做好基础教育工作，保证教育教学的高质量。作者认为找到影响技校教学教育提升的因素，并采取对策及时解决，为技校提高办学质量起到推动作用。
1 影响技校教学教育提升的因素
1.1 教学观念传统，教学模式滞后于发展
在技校快速发展的今天，教学观念并没有及时更新，大部分教师教学观念传统，仍在沿用传统的教学模式，显然这已经不能适应技校发展的需要，从某种意义上说，这会严重阻碍技校教育教学的发展。根据作者对技校教学的了解，在我国大多数高校教师在教学中还是占主导地位，整个教学环节学生被灌输知识，并没有主动地汲取知识，学生缺少动手能力，没有培养出创新意识，与新课改目标严重脱离。在这样的落后的教育模式下，培养出的学生不能满足市场需求也属正常现象，很多工厂对技校人才不抱有希望，造成技校教育面临着严重的社会问题。
1.2 学生个体差异较大，教学实施受到阻碍
近几年，我国高等院校不断增加学生招收量，我国高等教育正从传统的单一教育过渡到多面教育，大部分学习成绩优异的学生都能考入理想院校，只有学习较差的学生才会就读于技校。社会各界对技校教育认识度不够，普遍认为技校就是教授点技能，技校学生毕业后也没有受到与高等院校学生同等待遇，处于社会的底层地位，并且受私立学校增多影响，对技校生源造成巨大冲击，只要有学生报名，就会被技校接收，导致学生个体差异大，生源整体素质过低趋势。那么在技校教学教育实施时必然会受到阻碍，无法取得预期的教学效果。
1.3 教师结构过于复杂，制约教学水平提高
技校教师的构成部分比较复杂，可以归纳为以下三种类型：第一，非师范的教师占有较大的比例，尤其是专业课与实习课教师，大多数教师倾向于专业方面教育，而忽视了先进的教育理念；第二，某些教师是从普通教育中走入技校教育的，只对教育理念有钻研，对实践教学了解甚少；第三，部分教师过分强调技校教育和传统教育的不同，没有深刻领悟技校教育也属于教育范畴。可见，教师结构过于复杂是技校的特点，该结构模式存在着弊病，技校任务就是为社会输送技能人才，这就对技校教师提出了新要求，可是技校教师队伍素质不高，特别是在专业教学方面存在不足，那么势必会制约教学水平提高。
2 提升技校教育教学的有效对策
2.1 明确技校教育教学任务，汲取先进教学理念
技校教育教学本质任务就是为社会输送技能型人才，所以说技校教育教学的方向和办学理念应该贯彻“以适应市场需求为目标，重视岗位技术培养，明确能力培养目标”。教师要汲取先进的教学理念，合理设置课堂教学内容，深刻理解新课标的要求，将课堂主体地位归还给学生，培养学生创新意识及实践能力，为同学们营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。同时，除了课堂教学外，教师还要对学生充满关怀，能够掌握学生的思想动态，投其所好，充分调动学生学习的热情。
2.2 建立实习实训基地，增强教学的实用性
实践教学是技校教育教学中的核心内容，直接决定了技校教育质量。要想加强技校教育实践教学，一定要建立实习实训基地。其一，完善校内实习基地建设，把书本教学融入到现场教学中，尽量将课堂教学的所有内容到转移到实训基地开展，保证学生通过亲自动手操作对理论知识有更深刻的理解，从而将理论知识和技能知识相互贯通。其二，建立校企合作，企业为学校提供稳定充足的校外实训基地。在传统教育模式影响下，技校教学模式处于关门状态，此中教学模式导致学校培养出的学生对岗位适应能力不强，不能在社会中充分发挥价值。实训教学的目标就是校企结合，相互支持，学校应该动用所有可利用关系建立校企合作的学习实训场所，利用工厂设备，并根据企业对人才需求信息修订教学方案。
2.3 完善教师队伍建设，提升教师综合能力
教师是课堂的指挥者，其素质高低决定了教学质量，所以技校教育必须重视教师队伍建设。可从以下几方面着手：第一，对教师进行定期的培训教育与参加企业实际生产参观，学校要尽量提供条件保证此项工作顺利进行，从而提升教师综合能力。第二，采用不同种渠道晋升教师的学历档次，实现“双师型”教师的目标。鼓励专业课教师评聘第二学位技术职称，组织专业教师定期听取专业技术讲座，从企业生产中获取实践经验。第三，健全培训后考核制度。所有通过培训的专业教师必须进行严格的考核，考核模式要丰富，内容含量要充分，尽量通过考核成绩真实反映出培训中存在的问题，并且将考核成绩与实际岗位及个人利益挂钩，以此来调动教师们的工作热情，保证他们全心全意地投入到技术教育教学事业中。
3 结束语
随着我国社会主义建设的步伐加快，对专业技术型人才的需求量会继续增加。因此，技校在社会发展中扮演着重要角色，担负着社会赋予的神圣使命，如何提升技校教学质量应该是技校发展面临的难题，我们必须有针对性地对其影响因素逐个解决，为技校健康发展奠定基础。
参考文献
[1] 袁明星.谈谈影响技校教学教育质量提升的因素及措施建议[J].都市家教（下半月），2010.9（5）：66-68.
[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].职业，2010.8（20）：78-80.
[3] 贡福海，胡效亚.影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略[J].中国大学教学，2008.3（8）：56-58.
[4] 曾德伟，席海涛.影响高校教学质量提升的因素分析及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2011.6（7）：127-129.