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【摘要】本文在阐述传统物理课堂导入存在的误区的基础上，提出导入的总原则，并就新课程下初中物理课堂导入方向进行探讨。
【关键词】物理 课堂导入 误区 方向
当前，新课程改革正如火如荼进行，对于已焕然一新的初中物理而言，课堂有了大变化，但在教学过程中仍存在一些问题，以课堂教学导入为例，部分教师的课程引入过于传统，对学生缺乏吸引力，基于此，笔者结合教学经验，就新课程理念下初中物理教学导入谈几点个人看法。
一、 物理课堂导入存在的误区
在物理教学中，教师的导入方法很多，较常用的有复习旧知识导入、提出问题导入、物理学史导入、实验导入等，都取得了一定成效。虽然是各师各法，本人总结起来认为还存在以下不足：
1. 部分教师对课堂导入的重要性认识不足，认为课堂导入可有可无，没有精心设计；
2. 忽略了学科间的联系，导入方式枯燥、单一，达不到新奇、具体、生动的教学要求；
3. 导入没有针对性，东拉西扯，不着边际，学生不明教师所指和意在何方；
4. 过分强调导入，忽略了本节课要学习、探究的内容，冲淡了教学主题；
5. 没有结合学生的实际，经常提一些学生答不上的问题，不但打击了学生的积极性，甚至可能导致学生丧失对物理的兴趣。
二、导入的总原则
在新课程理念下，我们认为，成功的课堂导入应达到以下要求：
1. 导入应符合物理新课程的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会。因此教师在导入时应从学生熟悉的生活现象中开始去探究和认识物理规律；
2. 导入要有针对性，要针对教学内容、教材特点及学生的年龄特征和心理特点进行精心设计；
3. 导入要短小精悍，简洁明快，应尽可能用简短的语言、少量的演示迅速切入课题，以免喧宾夺主；
4. 导入要有趣味性及启发性，要将教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，同时所举的事例、所提的问题，所用的语言都应精心设计，具有启迪意义。
三、 新课程下物理课堂导入方向
笔者认为物理课的导入方向应该是这样的：
1. 联系生活实际。选择学生熟悉的日常生活实例导入新课，不但让学生感到亲切，激发其学习兴趣，也符合认知规律：从具体生动的感性认识上升到抽象逻辑的理性认识。如在讲“惯性”时，我从坐车的几种现象（车刚起步时我们后仰，急刹车时我们前倾，车停稳后我们下车不会摔倒）引入。这样设计导入符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受学生欢迎。再如我在导入“蒸发’时，列举了以下现象：
（1）夏天游泳的时候，从水中起来的时候会觉得有些冷；
（2）狗在夏天时会经常吐舌头；
（3）酒精擦在手上很快就不见了。
虽然这些现象很平常，但我们可以进一步提问学生该如何解释这些现象，通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
2. 强调学科间的融合。整套物理教材强调语文教育思想，强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育和熏陶。在这种情况下，教师应改变原先的观念，将自己的责任扩大到负责促进学生全面成长，而不仅仅是他们物理学方面素质的发展。有些教师在实践中面对综合化的新教材设计，会对学生说这是某某科的知识，你去问某某老师。这是一种学科严格分野的陈旧观念，应该抛弃。在新课程导入中，物理教师一样可以利用语文知识进行导入，例如，在讲授八年级上温度计教学中，就可以通过回忆古诗《山行》的内容和情景导入新课：“远上寒山石径斜。白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”用这首诗引起学生的共鸣，让学生回忆描绘的是哪一个季节的景色，从而通过季节的变化过渡到天气的冷暖，也就是气温的高低，最后引入物体温度的高低，也就是物体的冷热程度——温度。
3. 符合学生的心理特点。初中学生富有激情，善于幻想。物理知识的很多内容都包含着一些浪漫而有趣的故事，选出其中最精彩的部分，既能有效地激发学生的兴趣，自然导入新课，又能启迪学生的心智。如，浮力一节的引入中，可讲这样一个故事：古代沿河而建的一座小村庄里住着一位漂亮、善良的姑娘，她每天都要去河边打水，她最大的愿望就是能见到国王，为此，每天打水时她都往河中投入一个装有他愿望的小瓶子。几年过去了，国王的侍女有一天挑水时拣到这个小瓶子，呈给国王，国王被她的虔诚所打动，满足了她的愿望。原来小姑娘打水的河与皇宫里的河是连在一起的，是水给了瓶子一个力，将瓶子送到了皇宫。讲到这里，马上引入“这是一个什么样的力呢”接着引入新课。
4. 增强学科的趣味性。现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想，乃至理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。而要达到此目的，就必须重视物理课堂的导入，在最初的阶段就让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
【参考文献】
［1］樊雅平，黄生学. 物理课堂导入艺术研究［J］. 科技信息，2010（4）：125-126.
［2］何云进. 浅析初中物理教学中如何“趣味导入”［J］.科教论坛，2010（3）：256.
【关键词】物理 课堂导入 误区 方向
当前，新课程改革正如火如荼进行，对于已焕然一新的初中物理而言，课堂有了大变化，但在教学过程中仍存在一些问题，以课堂教学导入为例，部分教师的课程引入过于传统，对学生缺乏吸引力，基于此，笔者结合教学经验，就新课程理念下初中物理教学导入谈几点个人看法。
一、 物理课堂导入存在的误区
在物理教学中，教师的导入方法很多，较常用的有复习旧知识导入、提出问题导入、物理学史导入、实验导入等，都取得了一定成效。虽然是各师各法，本人总结起来认为还存在以下不足：
1. 部分教师对课堂导入的重要性认识不足，认为课堂导入可有可无，没有精心设计；
2. 忽略了学科间的联系，导入方式枯燥、单一，达不到新奇、具体、生动的教学要求；
3. 导入没有针对性，东拉西扯，不着边际，学生不明教师所指和意在何方；
4. 过分强调导入，忽略了本节课要学习、探究的内容，冲淡了教学主题；
5. 没有结合学生的实际，经常提一些学生答不上的问题，不但打击了学生的积极性，甚至可能导致学生丧失对物理的兴趣。
二、导入的总原则
在新课程理念下，我们认为，成功的课堂导入应达到以下要求：
1. 导入应符合物理新课程的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会。因此教师在导入时应从学生熟悉的生活现象中开始去探究和认识物理规律；
2. 导入要有针对性，要针对教学内容、教材特点及学生的年龄特征和心理特点进行精心设计；
3. 导入要短小精悍，简洁明快，应尽可能用简短的语言、少量的演示迅速切入课题，以免喧宾夺主；
4. 导入要有趣味性及启发性，要将教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，同时所举的事例、所提的问题，所用的语言都应精心设计，具有启迪意义。
三、 新课程下物理课堂导入方向
笔者认为物理课的导入方向应该是这样的：
1. 联系生活实际。选择学生熟悉的日常生活实例导入新课，不但让学生感到亲切，激发其学习兴趣，也符合认知规律：从具体生动的感性认识上升到抽象逻辑的理性认识。如在讲“惯性”时，我从坐车的几种现象（车刚起步时我们后仰，急刹车时我们前倾，车停稳后我们下车不会摔倒）引入。这样设计导入符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受学生欢迎。再如我在导入“蒸发’时，列举了以下现象：
（1）夏天游泳的时候，从水中起来的时候会觉得有些冷；
（2）狗在夏天时会经常吐舌头；
（3）酒精擦在手上很快就不见了。
虽然这些现象很平常，但我们可以进一步提问学生该如何解释这些现象，通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
2. 强调学科间的融合。整套物理教材强调语文教育思想，强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育和熏陶。在这种情况下，教师应改变原先的观念，将自己的责任扩大到负责促进学生全面成长，而不仅仅是他们物理学方面素质的发展。有些教师在实践中面对综合化的新教材设计，会对学生说这是某某科的知识，你去问某某老师。这是一种学科严格分野的陈旧观念，应该抛弃。在新课程导入中，物理教师一样可以利用语文知识进行导入，例如，在讲授八年级上温度计教学中，就可以通过回忆古诗《山行》的内容和情景导入新课：“远上寒山石径斜。白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”用这首诗引起学生的共鸣，让学生回忆描绘的是哪一个季节的景色，从而通过季节的变化过渡到天气的冷暖，也就是气温的高低，最后引入物体温度的高低，也就是物体的冷热程度——温度。
3. 符合学生的心理特点。初中学生富有激情，善于幻想。物理知识的很多内容都包含着一些浪漫而有趣的故事，选出其中最精彩的部分，既能有效地激发学生的兴趣，自然导入新课，又能启迪学生的心智。如，浮力一节的引入中，可讲这样一个故事：古代沿河而建的一座小村庄里住着一位漂亮、善良的姑娘，她每天都要去河边打水，她最大的愿望就是能见到国王，为此，每天打水时她都往河中投入一个装有他愿望的小瓶子。几年过去了，国王的侍女有一天挑水时拣到这个小瓶子，呈给国王，国王被她的虔诚所打动，满足了她的愿望。原来小姑娘打水的河与皇宫里的河是连在一起的，是水给了瓶子一个力，将瓶子送到了皇宫。讲到这里，马上引入“这是一个什么样的力呢”接着引入新课。
4. 增强学科的趣味性。现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想，乃至理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。而要达到此目的，就必须重视物理课堂的导入，在最初的阶段就让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
【参考文献】
［1］樊雅平，黄生学. 物理课堂导入艺术研究［J］. 科技信息，2010（4）：125-126.
［2］何云进. 浅析初中物理教学中如何“趣味导入”［J］.科教论坛，2010（3）：256.