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摘要：当代的中学生，处在日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题中。面对学生的需要，思想品德课的课堂教学要从学生的实际出发，把培养创新精神作为重点教学目标，努力培养创造性思维和创新能力。
关键词：初中思想政治；创新
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、以尊重为前提，实现师生位置的转变
心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。在教学中，教师应尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要训斥，使学生对教师有亲近感、信任感，使不同层次的学生都有机会获得不同程度的发展。具体来说，教师首先要树立全新的教师观。教师在教学中起主导的作用。面对新课程改革，教师的教学行为应进行相应的转变，即由重传授知识到重发展转变，由统一授课向差异性转变，由统一的认知模式向发散思维转变，由教学模式化向教学个性化转变。其次，要树立全新的学生观。学生是学习的主体，外因只有通过内因才起作用。教师必须立足于全体学生的创新性培养，尊重并发展学生的个性，尊重学生个别差异，允许学生在思想品德课上表达不同的意见，宽容学生的错误与失败。再次，营造宽松的教学环境。在思想品德课教学中，教师要给学生创建充分自由、大胆的想象空间，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，使其在知识的海洋中无拘无束，自由遨游。教师在教学中要做到：（1）大胆地、独立地发表自己的见解，不要局限于照本宣科。（2）尽可能减少对学生的统一要求和统一的规划，开发学生的思维。（3）鼓励学生同中求异，发表自己不同的见解。对学生中存在的不同看法和见解应积极从正面加以鼓励，不应简单轻易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的观念，让学生善于发现问题，敢于向老师质疑。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情
良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维
古人云：“学则需疑”，“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹）。学起于疑，疑问是思维的种子，是创新的动力。在教学中，教师就要有意“存疑”，引导学生时时生疑、质疑，对学生的提问多鼓励、激励，让他们获得成功的体验，以此来启迪学生想疑，愿疑。著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，重视学生求异思维的训练和创造力的开发，对学生提出的有创造火花的问题，要给予肯定和重视，给予赞扬和评价，使其能享受到成功的欢乐。即使是一些立场、观点有失偏颇的质疑，也要积极帮助其分析，并加以启发诱导。这样学生就可以无拘无束地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性，勇敢地进行思考、质疑，从而为创新思维的培养打下牢固的基础。
培养学生的创新思维，教师还要努力创设问题情境，及时引入时事政治和现实生活中刚发生的且与教材密切相关的实际内容，鼓励学生多提问，多争论，着力培养学生的逻辑思维能力、想象能力、联想能力，主动、积极地去获取知识。
如对“神州五号”载人航天飞行圆满成功这一事件，师生共同探讨了如下问题：（1）载人航天精神的具体内容是什么？（2）运用所学知识，至少从两个角度说明新时期大力弘扬载人航天精神的必要性。（3）青少年应当怎样学习、发扬载人航天精神？通过这些问题的讨论，既激发了学生的学习主动性和浓厚的兴趣，又培养了学生的创新思维能力。
四、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如多媒体、电子网络等引入课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：教学沙尘暴的治理、环境污染等问题时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节目，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关这方面的问题。
五、走出校门面向社会，培养学生思维的实践性
问题的探究，培养学生的思维品质，不仅体现在日常教学中，而且更重要的是依赖于学生的亲身实践。学生的创造性学习与在学习中的新发现不是天生的，也不是头脑里固有的，而是他們在实践活动过程中产生的。离开了具体的实际活动，任何创造与新的发现都是不可能的，学生获取知识的最有效的方法不是只听别人讲，实际去做可以更有效地接受信息，也更能培养人们的创造性思维。因此，在教学活动中，教师应积极有效地组织学生多参加创造性的实践活动，让学生在丰富多彩的世界里去摸索、去思考、去发现。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
参考文献：
談思想政治教学中学生创新能力的培养；江淑文
关键词：初中思想政治；创新
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、以尊重为前提，实现师生位置的转变
心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。在教学中，教师应尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要训斥，使学生对教师有亲近感、信任感，使不同层次的学生都有机会获得不同程度的发展。具体来说，教师首先要树立全新的教师观。教师在教学中起主导的作用。面对新课程改革，教师的教学行为应进行相应的转变，即由重传授知识到重发展转变，由统一授课向差异性转变，由统一的认知模式向发散思维转变，由教学模式化向教学个性化转变。其次，要树立全新的学生观。学生是学习的主体，外因只有通过内因才起作用。教师必须立足于全体学生的创新性培养，尊重并发展学生的个性，尊重学生个别差异，允许学生在思想品德课上表达不同的意见，宽容学生的错误与失败。再次，营造宽松的教学环境。在思想品德课教学中，教师要给学生创建充分自由、大胆的想象空间，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，使其在知识的海洋中无拘无束，自由遨游。教师在教学中要做到：（1）大胆地、独立地发表自己的见解，不要局限于照本宣科。（2）尽可能减少对学生的统一要求和统一的规划，开发学生的思维。（3）鼓励学生同中求异，发表自己不同的见解。对学生中存在的不同看法和见解应积极从正面加以鼓励，不应简单轻易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的观念，让学生善于发现问题，敢于向老师质疑。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情
良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维
古人云：“学则需疑”，“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹）。学起于疑，疑问是思维的种子，是创新的动力。在教学中，教师就要有意“存疑”，引导学生时时生疑、质疑，对学生的提问多鼓励、激励，让他们获得成功的体验，以此来启迪学生想疑，愿疑。著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，重视学生求异思维的训练和创造力的开发，对学生提出的有创造火花的问题，要给予肯定和重视，给予赞扬和评价，使其能享受到成功的欢乐。即使是一些立场、观点有失偏颇的质疑，也要积极帮助其分析，并加以启发诱导。这样学生就可以无拘无束地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性，勇敢地进行思考、质疑，从而为创新思维的培养打下牢固的基础。
培养学生的创新思维，教师还要努力创设问题情境，及时引入时事政治和现实生活中刚发生的且与教材密切相关的实际内容，鼓励学生多提问，多争论，着力培养学生的逻辑思维能力、想象能力、联想能力，主动、积极地去获取知识。
如对“神州五号”载人航天飞行圆满成功这一事件，师生共同探讨了如下问题：（1）载人航天精神的具体内容是什么？（2）运用所学知识，至少从两个角度说明新时期大力弘扬载人航天精神的必要性。（3）青少年应当怎样学习、发扬载人航天精神？通过这些问题的讨论，既激发了学生的学习主动性和浓厚的兴趣，又培养了学生的创新思维能力。
四、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如多媒体、电子网络等引入课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：教学沙尘暴的治理、环境污染等问题时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节目，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关这方面的问题。
五、走出校门面向社会，培养学生思维的实践性
问题的探究，培养学生的思维品质，不仅体现在日常教学中，而且更重要的是依赖于学生的亲身实践。学生的创造性学习与在学习中的新发现不是天生的，也不是头脑里固有的，而是他們在实践活动过程中产生的。离开了具体的实际活动，任何创造与新的发现都是不可能的，学生获取知识的最有效的方法不是只听别人讲，实际去做可以更有效地接受信息，也更能培养人们的创造性思维。因此，在教学活动中，教师应积极有效地组织学生多参加创造性的实践活动，让学生在丰富多彩的世界里去摸索、去思考、去发现。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
参考文献：
談思想政治教学中学生创新能力的培养；江淑文