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关注个性发展,培养健康人格,是现代教育的根本目标。学习活动被现代教育制度认为是最重要的儿童活动,学校教育也被视为完善人格的最佳时期。如何引导学生正确对待生命、塑造健康人格,已成为当代技工院校教育不断研究的对象和方向。
健康的人格应当是各种良好人格特征在个体身上的集中体现。进入青春期的技校生,他们的自我意识已开始发生质的变化,他们对是与非还没有严格的界定,多是通过简单的观察、评价、模仿等,逐步构成成熟的自我意识。技工院校若能在此时加强塑造学生健康的人格和正确的人生观,激发学生的能动性和创造性,树立责任意识、进取意识、合作意识、创新意识和发展意识,那他们日后定会成功自信地走向社会;相反,若疏于引导,他们便很可能只是简单地邯郸学步,同流合污,而身染恶习。下面笔者将从校园文化、班级建设和班主任行为引导三大最直接的因素进行分析。
一、构建校园文化是健康人格塑造的基石
校园文化是每个技工院校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特的人文生态环境,也是学生健康人格塑造所必须依靠的文化沉淀和环境熏陶,它通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响。校园文化主要由物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等要素构成。物质文化是指为校园文化服务的一切物质条件和物质对象,主要包括教学科研设施、建筑群落、绿化美化、场馆建设、卫生环境等。制度文化主要是指为了维护和保证正常的校园活动而制定的一系列规章制度和行为准则。有效的校园制度能够规范技校生人格塑造的发展和价值取向。它是一种客观的实际的环境力量,起着制约和规范人们行为的作用,使每个成员都受到必要的制约,自觉约束和规范自己的行为。行为文化主要是指大学生自主参加的文化娱乐活动、科技学术活动、社会实践活动、志愿服务活动、体育锻炼活动等。学校应创办内容丰富多彩、形式多样、健康向上的校园文化活动,让学生积极主动参与到行为文化的建设中去,这样才能丰富他们的审美意识和审美情趣。精神文化主要是指优良文化传统、人文精神、校风学风、治学理念等。它是校园文化的灵魂和精髓,是一种内在的、潜存的文化。它具有示范、导向、凝聚、激励、熏陶等功能,它最终通过学生自身的内化行为完成健康人格的塑造。
二、班级建设是健康人格塑造的动力
培养学生健康人格需与班级建设相结合。个体的发展并不是一个自然成熟的过程,而是通过交往,不断地认识自己,开始自觉地评价自己、理解和容忍别人的过程。班级集体对学生自我意识的形成有导向和激励作用。一个积极进取的班级,能够帮助学生从别人对自己的态度和评价中了解自己在他人心目中的形象和社会中的地位,并参照别人的评价来客观地认识自己。学生在集体人际关系中产生道德体验,这对个性品质的形成具有重要作用。优秀的班级首先要求有良好的班风、学风,有团结、协作、友爱的集体意识,要求学生集体、学生个体之间要心理上彼此协调一致,相互接纳,才能使彼此的观点、信念、价值趋于相同或者相似。其次,要制定班级集体规范,培养健康舆论。健康舆论导向对学生思想意识的形成起着促进作用,它能左右学生对良好行为的认同,对错误行为的抵制,通过舆论和规范评价自己和他人,并不断调整自己,战胜自我,完善和发展自己。
三、班主任行为引导是健康人格塑造的保障
班主任在学校日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的最直接对象。我们不难发现:每一个学生身上或多或少的都留有老师的影子。一个成功的班主任教师除了有渊博的知识和优良的教学技能和组织协调能力外,还要有健全的独立人格。在教育界中一个耳熟能详的理论就是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的“皮格玛利翁效应”。 它提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,因此,要学会保护学生的自尊心和自信心,学会包容学生们的错误, 学会鼓励和赞美学生。教师对学生的期待,会使学生产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理。它表明:每一个人都有可能成功,只要你给他像对待成功人士那样的爱、期望和鼓励。人格的魅力是巨大的,一个很小的动作、一句有些人认为不经意的话,只要在适当的时候出现,它将发挥无可比拟的力量!
健康的人格应当是各种良好人格特征在个体身上的集中体现。进入青春期的技校生,他们的自我意识已开始发生质的变化,他们对是与非还没有严格的界定,多是通过简单的观察、评价、模仿等,逐步构成成熟的自我意识。技工院校若能在此时加强塑造学生健康的人格和正确的人生观,激发学生的能动性和创造性,树立责任意识、进取意识、合作意识、创新意识和发展意识,那他们日后定会成功自信地走向社会;相反,若疏于引导,他们便很可能只是简单地邯郸学步,同流合污,而身染恶习。下面笔者将从校园文化、班级建设和班主任行为引导三大最直接的因素进行分析。
一、构建校园文化是健康人格塑造的基石
校园文化是每个技工院校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特的人文生态环境,也是学生健康人格塑造所必须依靠的文化沉淀和环境熏陶,它通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响。校园文化主要由物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等要素构成。物质文化是指为校园文化服务的一切物质条件和物质对象,主要包括教学科研设施、建筑群落、绿化美化、场馆建设、卫生环境等。制度文化主要是指为了维护和保证正常的校园活动而制定的一系列规章制度和行为准则。有效的校园制度能够规范技校生人格塑造的发展和价值取向。它是一种客观的实际的环境力量,起着制约和规范人们行为的作用,使每个成员都受到必要的制约,自觉约束和规范自己的行为。行为文化主要是指大学生自主参加的文化娱乐活动、科技学术活动、社会实践活动、志愿服务活动、体育锻炼活动等。学校应创办内容丰富多彩、形式多样、健康向上的校园文化活动,让学生积极主动参与到行为文化的建设中去,这样才能丰富他们的审美意识和审美情趣。精神文化主要是指优良文化传统、人文精神、校风学风、治学理念等。它是校园文化的灵魂和精髓,是一种内在的、潜存的文化。它具有示范、导向、凝聚、激励、熏陶等功能,它最终通过学生自身的内化行为完成健康人格的塑造。
二、班级建设是健康人格塑造的动力
培养学生健康人格需与班级建设相结合。个体的发展并不是一个自然成熟的过程,而是通过交往,不断地认识自己,开始自觉地评价自己、理解和容忍别人的过程。班级集体对学生自我意识的形成有导向和激励作用。一个积极进取的班级,能够帮助学生从别人对自己的态度和评价中了解自己在他人心目中的形象和社会中的地位,并参照别人的评价来客观地认识自己。学生在集体人际关系中产生道德体验,这对个性品质的形成具有重要作用。优秀的班级首先要求有良好的班风、学风,有团结、协作、友爱的集体意识,要求学生集体、学生个体之间要心理上彼此协调一致,相互接纳,才能使彼此的观点、信念、价值趋于相同或者相似。其次,要制定班级集体规范,培养健康舆论。健康舆论导向对学生思想意识的形成起着促进作用,它能左右学生对良好行为的认同,对错误行为的抵制,通过舆论和规范评价自己和他人,并不断调整自己,战胜自我,完善和发展自己。
三、班主任行为引导是健康人格塑造的保障
班主任在学校日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的最直接对象。我们不难发现:每一个学生身上或多或少的都留有老师的影子。一个成功的班主任教师除了有渊博的知识和优良的教学技能和组织协调能力外,还要有健全的独立人格。在教育界中一个耳熟能详的理论就是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的“皮格玛利翁效应”。 它提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,因此,要学会保护学生的自尊心和自信心,学会包容学生们的错误, 学会鼓励和赞美学生。教师对学生的期待,会使学生产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理。它表明:每一个人都有可能成功,只要你给他像对待成功人士那样的爱、期望和鼓励。人格的魅力是巨大的,一个很小的动作、一句有些人认为不经意的话,只要在适当的时候出现,它将发挥无可比拟的力量!