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【摘要】小学英语阅读是学生在初步接触外国语言时进行的一种学习启蒙活动，教师在制定教学策略时要充分考虑到学生能力方面的问题，在这种初级阶段选用简单可行的模式引导学生感悟英语文化的核心素养，不忽略每一个细节上的步骤，让学生都能脚踏实地的从英语词汇到阅读整篇文章都顺利进行，教学中要通过合适的方式来培养学生的学习能力，并且采用实践教学的手段加强学生对文章整体内容的把握，突出英语学习中核心素养的重要地位。
【关键词】小学英语；阅读教学；核心素养
新课标要求从小学阶段就开始学习如何阅读英语文章，这种意识也在不断深化，教育教学的主要目的已经从认知初等英语到增强学生的文化素养跨越，这种改革鼓励教师开展有效的学习活动来促进学生的学习激情，学生对于英语语言中的各部分内容要有明确的认识，这是发展核心素养的首要因素。同时还要倡导学生养成自主学习的习惯，由实际英语教学的经验可以知道学生思维品质是在不断的探索中得到提升的，主要分为以下几个方面。
一、找出重点语句，夯实基础知识
英语学习的最终目的就是要与人交流，也就是要读懂别人的话语，这是一种阅读能力的登峰造极现象，从积累单词到理解句型句式的变化都是为了英语阅读打下基础，要想吸取到西方的先进技术经验，就要能够读懂英文版的文献和书籍。学生先要确定一个大致的学习方向，学习英语不只是为了通过考试，更重要的是提高自己的阅读能力，在今后的工作生活中不至于落后于他人。小学生的英语功底薄弱，所以教师要采取特殊的方法来教授他们阅读的技巧，一篇完整的英语文章都是由多个长短不一的单句和复句组合而成的，只有将每一个关键语句表达的意思都弄清楚，才能不费力气地阅读，所以教师讲解的重点就放在语句上，这样才能帮助学生更快地掌握知识。
例如，在学习人教版PEP小学英语三年级上册Unit5《Let’s eat》时，文中的对话都是有关于饮食礼仪的，就像这样一段对话：“May I have some milk， please？ ”“Here you are. Have some bread，too ”“Thank you. ”“You’re welcome. ”所以重点词汇都是一些食物，包括牛奶、橙汁、面包、鸡蛋，需要注意的是一些及物动词have、eat、drink后面所接的宾语也是有条件限制的。重要句型就是询问和回答，学生只需要理解不同身份在不同的语言情境下应该如何随机应变，老师在列举了课文中出现的几组对话后可以让学生自主讨论，并且编造类似的对话进行练习，这样在回顾时就能更加深刻的理解阅读的内容。
用足够丰富的英语基础知识来为阅读教学做铺垫是每一位英语教师应该有的意识，学生在组织词汇和语言时还要在脑海中辨析关键语句，找准重点。
二、了解背景资料，巩固文化意识
以英语为母语的国家在历史文化、风俗习惯和人文素养上都与中国有较大的区别，所以他们这些英语表达自己的想法时英语我们常规的思维模式有所不同，如果循规蹈距地采用传统的眼光去看待外国文章，就会陷入理解误区，这是因为不够了解背景信息，才导致的认知错误，在教学中老师要注意向学生灌输发达国家的背景观念知识，帮助他们理解独具特色的外国文化，从而使视野更加开阔，思维更加发达，文化意识更加明显。
例如，在学习PEP英语四年级上册Unit3《my friends》，文章通过人物的外貌特征和衣着打扮来向他人介绍自己的朋友，对话如“Do you know his name？ He is tall and thin，with short brown hair， he has a black schoolbag.and， look very friendly.”“He is Tom. ”“Yes， you guessed right .”其中一个学生说他来自洛杉矶，老师可以由这个话题引发思考，询问学生是否对洛杉矶这个国家有所了解，同时简要介绍其风土人情和人文地理方面的知识。学生在这种跨文化的沟通与交流中知识面得到了扩展，也积累了课外阅读的经验。
学习一门语言，首先要了解语言的发源和产生的情况，只有追根溯源才能从根本上理解阅读的内容，加速英语核心素养的形成。
三、创新阅读方式，提高阅读能力
英语学习不是死板地套用理论知识的过程，只有在创新中才能求得学习效果的增强式发展，学生在课内的短期学习不能满足教学目标对他们的要求，要想使英语阅读的综合素质能力得到全面发展，还需要在课外中通过阅读书籍和完成练习题来检验学习成果，同时夯实基础。
例如，在学习PEP英语五年级上册Unit6《In a nature park》时，文中有许多精彩的插图，都是关于公园中的景物和动物的图片，直观地展现了英语教学的理念创新，使得人物对话在不同的情景和环境中展现得绘声绘色，学生由浅入深的跟着老师的节奏将重难点句型快速记住，其中还不乏英语童谣和儿歌，帮助学生在一种轻松愉悦的氛围中加强英语的交流能力和提高对英语学习的兴趣，比如在本课中就是可以先给出例子“There are a group of birds flying in the sky./There is a dessert restaurant deep in the forest. ”這样学生可以模仿此种句式将自己的所见所感用英语表达出来，一个学生说道“There are many fish in the stream. ”接着用这种表述方式展开一段对话，其中要有疑问句和确切的回答。学生在经过一系列的思考后，积极性和活跃度都有了提高和改善，这样就形成的以学生为主题的灵活阅读方式，锻炼的各方面的综合能力。
教师要及时反思各个阶段的教学效果，不断探索出更加有效率的学习活动，让学生有组织、有目的地获取阅读方法，这样学生的观念和态度才能与时俱进，对于培养英语核心素养这方面的努力也能看见成果。
参考文献：
[1]程可拉.任务型外语学习研究[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
【关键词】小学英语；阅读教学；核心素养
新课标要求从小学阶段就开始学习如何阅读英语文章，这种意识也在不断深化，教育教学的主要目的已经从认知初等英语到增强学生的文化素养跨越，这种改革鼓励教师开展有效的学习活动来促进学生的学习激情，学生对于英语语言中的各部分内容要有明确的认识，这是发展核心素养的首要因素。同时还要倡导学生养成自主学习的习惯，由实际英语教学的经验可以知道学生思维品质是在不断的探索中得到提升的，主要分为以下几个方面。
一、找出重点语句，夯实基础知识
英语学习的最终目的就是要与人交流，也就是要读懂别人的话语，这是一种阅读能力的登峰造极现象，从积累单词到理解句型句式的变化都是为了英语阅读打下基础，要想吸取到西方的先进技术经验，就要能够读懂英文版的文献和书籍。学生先要确定一个大致的学习方向，学习英语不只是为了通过考试，更重要的是提高自己的阅读能力，在今后的工作生活中不至于落后于他人。小学生的英语功底薄弱，所以教师要采取特殊的方法来教授他们阅读的技巧，一篇完整的英语文章都是由多个长短不一的单句和复句组合而成的，只有将每一个关键语句表达的意思都弄清楚，才能不费力气地阅读，所以教师讲解的重点就放在语句上，这样才能帮助学生更快地掌握知识。
例如，在学习人教版PEP小学英语三年级上册Unit5《Let’s eat》时，文中的对话都是有关于饮食礼仪的，就像这样一段对话：“May I have some milk， please？ ”“Here you are. Have some bread，too ”“Thank you. ”“You’re welcome. ”所以重点词汇都是一些食物，包括牛奶、橙汁、面包、鸡蛋，需要注意的是一些及物动词have、eat、drink后面所接的宾语也是有条件限制的。重要句型就是询问和回答，学生只需要理解不同身份在不同的语言情境下应该如何随机应变，老师在列举了课文中出现的几组对话后可以让学生自主讨论，并且编造类似的对话进行练习，这样在回顾时就能更加深刻的理解阅读的内容。
用足够丰富的英语基础知识来为阅读教学做铺垫是每一位英语教师应该有的意识，学生在组织词汇和语言时还要在脑海中辨析关键语句，找准重点。
二、了解背景资料，巩固文化意识
以英语为母语的国家在历史文化、风俗习惯和人文素养上都与中国有较大的区别，所以他们这些英语表达自己的想法时英语我们常规的思维模式有所不同，如果循规蹈距地采用传统的眼光去看待外国文章，就会陷入理解误区，这是因为不够了解背景信息，才导致的认知错误，在教学中老师要注意向学生灌输发达国家的背景观念知识，帮助他们理解独具特色的外国文化，从而使视野更加开阔，思维更加发达，文化意识更加明显。
例如，在学习PEP英语四年级上册Unit3《my friends》，文章通过人物的外貌特征和衣着打扮来向他人介绍自己的朋友，对话如“Do you know his name？ He is tall and thin，with short brown hair， he has a black schoolbag.and， look very friendly.”“He is Tom. ”“Yes， you guessed right .”其中一个学生说他来自洛杉矶，老师可以由这个话题引发思考，询问学生是否对洛杉矶这个国家有所了解，同时简要介绍其风土人情和人文地理方面的知识。学生在这种跨文化的沟通与交流中知识面得到了扩展，也积累了课外阅读的经验。
学习一门语言，首先要了解语言的发源和产生的情况，只有追根溯源才能从根本上理解阅读的内容，加速英语核心素养的形成。
三、创新阅读方式，提高阅读能力
英语学习不是死板地套用理论知识的过程，只有在创新中才能求得学习效果的增强式发展，学生在课内的短期学习不能满足教学目标对他们的要求，要想使英语阅读的综合素质能力得到全面发展，还需要在课外中通过阅读书籍和完成练习题来检验学习成果，同时夯实基础。
例如，在学习PEP英语五年级上册Unit6《In a nature park》时，文中有许多精彩的插图，都是关于公园中的景物和动物的图片，直观地展现了英语教学的理念创新，使得人物对话在不同的情景和环境中展现得绘声绘色，学生由浅入深的跟着老师的节奏将重难点句型快速记住，其中还不乏英语童谣和儿歌，帮助学生在一种轻松愉悦的氛围中加强英语的交流能力和提高对英语学习的兴趣，比如在本课中就是可以先给出例子“There are a group of birds flying in the sky./There is a dessert restaurant deep in the forest. ”這样学生可以模仿此种句式将自己的所见所感用英语表达出来，一个学生说道“There are many fish in the stream. ”接着用这种表述方式展开一段对话，其中要有疑问句和确切的回答。学生在经过一系列的思考后，积极性和活跃度都有了提高和改善，这样就形成的以学生为主题的灵活阅读方式，锻炼的各方面的综合能力。
教师要及时反思各个阶段的教学效果，不断探索出更加有效率的学习活动，让学生有组织、有目的地获取阅读方法，这样学生的观念和态度才能与时俱进，对于培养英语核心素养这方面的努力也能看见成果。
参考文献：
[1]程可拉.任务型外语学习研究[M].广州：广东高等教育出版社，2006.