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摘 要：结合当前小学语文教学的实际情况，从自身的语文教学经验出发，在分析思辨能力在小学语文阅读教学中的重要作用的基础上，有侧重地探討基于思辨能力提升的语文阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;思辨能力;教学创新
在新课标的要求下，教师应重视学生的核心素养培养，重点加强学生在知识接受以及理解方面的能力，切实有效地提升小学生的综合语文核心素养，重视学生思辨能力的全面提升，这样才能更好地符合新时代背景下的小学语文教学目标。
一、思辨能力在小学语文阅读教学中的重要作用
（一）引发学生对阅读问题的有效探究
结合小学语文阅读教学的特点，充分利用好阅读问题的引导方式，全面激发学生的思辨意识。在帮助学生养成良好的阅读习惯的过程中，应全面开展有目的性的思维活动方式，积极开展一系列问题创设，重点明确，突出学生的思辨能力。这种方式也有利于学生结合问题来开展串联思考，开展高质量的探究活动。
（二）激发学生对阅读学习的好奇心
在全面开展高质量的基于思辨能力的阅读教学环节，应充分利用好小学生的好奇心理，重视实现学生问题意识的全面提升，帮助学生养成良好的阅读思维。如果进行没有思辨能力的阅读，则意味着学生阅读理解能力难以有效提升。
（三）激发学生在阅读活动中的创造性思维
在掌握相应的作者写作表达技巧及方法的基础上，掌握相关的生字词，这样并不意味着学生阅读能力全面提升。只有全面重视开展高效的思辨能力的引导，通过一系列的质疑及比较，才能全面激发学生进行创造性思维活动的开展。
二、借助思辨能力提高小学语文阅读教学的策略
（一）在阅读教学中留白，以增加设疑
在新课标下小学语文阅读教学实践中，应全面体现学生的主体地位，积极从学生的角度来思考问题，全面引导学生通过阅读来积极思考，更好地来体味所涉及的人物特点以及故事情节等。教师在教学中，可以进行适当的留白，鼓励学生在阅读中进行信息的自主化捕捉，养成良好的自主学习及思考的习惯，有助于培养学生自我探究的意识，体现出其在阅读学习中的主动性。
比如，在《乌鸦喝水》的教学过程中，在掌握故事情境的基础上，教师可以采用问题引导的方式：“如果旁边的石子过大而难以投入瓶中，怎么办呢？”“如果路旁没有小石头，乌鸦还能喝到水吗？”通过这些问题能有效激发学生的想象力，更好地结合阅读内容来锻炼思维，并主动参与到小组合作讨论环节，实现学生的思辨能力得到全面加强。
（二）构建轻松愉悦的课堂氛围
在小学阅读的教学实践中，教师应积极从学生的角度出发来构建轻松愉悦的阅读氛围，保障激发学生主动参与的积极性。首先，教师应全面尊重学生的问题，积极构建和学生相互沟通和交流的平台，及时有效捕捉学生在开展阅读活动中的反馈信息，在此基础上开展有针对性的情境创设，旨在全面激发学生的问题意识以及探究能力。其次，教师应在教学中体现学生的个体化特点，从学生的认知水平出发，在教师引导下，积极开展多样化的阅读活动，构建良好的教学氛围，鼓励学生通过良好的阅读环境，不断提升自身的思维能力。
教师在阅读教学实践中，积极采用合作学习、小组讨论等多样化的形式，还可以充分利用好基于信息技术的多媒体教学、续写故事等手段，全面激发学生的阅读兴趣，从而也有利于帮助他们养成良好的阅读习惯。
（三）阅读教学中重构教学内容的呈现方式
结合小学语文教学的实际情况，应保障符合学生实际的阅读教学内容的重构，重点落在借助有效的阅读教学模式，全面激发学生具有良好的自主思想意识。通过阅读相关的积极向上的内容，有助于学生树立良好的学习品质，并能在自身的学习、生活中，将所学的知识应用于实际，通过这样的过程，方可实现阅读学习环节的逐步完善。小学生能充分体会阅读的魅力所在，做到从书本中来，到书本中去。
综上所述，结合新课标下的小学阅读教学实际情况，广大语文教师一定要从学生的实际情况出发，重点开展加强基于思辨能力提升的小学语文阅读教学创新发展，这样才能切实、有效、全面地提升学生的综合阅读能力。
参考文献：
[1]宋娟.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2021（8）：49-50.
[2]刘西伟.小学语文阅读教学方法研究[J].天津教育，2021（15）：163-164.
[3]柳文华.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].求知导刊，2021（10）：81-82.
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;思辨能力;教学创新
在新课标的要求下，教师应重视学生的核心素养培养，重点加强学生在知识接受以及理解方面的能力，切实有效地提升小学生的综合语文核心素养，重视学生思辨能力的全面提升，这样才能更好地符合新时代背景下的小学语文教学目标。
一、思辨能力在小学语文阅读教学中的重要作用
（一）引发学生对阅读问题的有效探究
结合小学语文阅读教学的特点，充分利用好阅读问题的引导方式，全面激发学生的思辨意识。在帮助学生养成良好的阅读习惯的过程中，应全面开展有目的性的思维活动方式，积极开展一系列问题创设，重点明确，突出学生的思辨能力。这种方式也有利于学生结合问题来开展串联思考，开展高质量的探究活动。
（二）激发学生对阅读学习的好奇心
在全面开展高质量的基于思辨能力的阅读教学环节，应充分利用好小学生的好奇心理，重视实现学生问题意识的全面提升，帮助学生养成良好的阅读思维。如果进行没有思辨能力的阅读，则意味着学生阅读理解能力难以有效提升。
（三）激发学生在阅读活动中的创造性思维
在掌握相应的作者写作表达技巧及方法的基础上，掌握相关的生字词，这样并不意味着学生阅读能力全面提升。只有全面重视开展高效的思辨能力的引导，通过一系列的质疑及比较，才能全面激发学生进行创造性思维活动的开展。
二、借助思辨能力提高小学语文阅读教学的策略
（一）在阅读教学中留白，以增加设疑
在新课标下小学语文阅读教学实践中，应全面体现学生的主体地位，积极从学生的角度来思考问题，全面引导学生通过阅读来积极思考，更好地来体味所涉及的人物特点以及故事情节等。教师在教学中，可以进行适当的留白，鼓励学生在阅读中进行信息的自主化捕捉，养成良好的自主学习及思考的习惯，有助于培养学生自我探究的意识，体现出其在阅读学习中的主动性。
比如，在《乌鸦喝水》的教学过程中，在掌握故事情境的基础上，教师可以采用问题引导的方式：“如果旁边的石子过大而难以投入瓶中，怎么办呢？”“如果路旁没有小石头，乌鸦还能喝到水吗？”通过这些问题能有效激发学生的想象力，更好地结合阅读内容来锻炼思维，并主动参与到小组合作讨论环节，实现学生的思辨能力得到全面加强。
（二）构建轻松愉悦的课堂氛围
在小学阅读的教学实践中，教师应积极从学生的角度出发来构建轻松愉悦的阅读氛围，保障激发学生主动参与的积极性。首先，教师应全面尊重学生的问题，积极构建和学生相互沟通和交流的平台，及时有效捕捉学生在开展阅读活动中的反馈信息，在此基础上开展有针对性的情境创设，旨在全面激发学生的问题意识以及探究能力。其次，教师应在教学中体现学生的个体化特点，从学生的认知水平出发，在教师引导下，积极开展多样化的阅读活动，构建良好的教学氛围，鼓励学生通过良好的阅读环境，不断提升自身的思维能力。
教师在阅读教学实践中，积极采用合作学习、小组讨论等多样化的形式，还可以充分利用好基于信息技术的多媒体教学、续写故事等手段，全面激发学生的阅读兴趣，从而也有利于帮助他们养成良好的阅读习惯。
（三）阅读教学中重构教学内容的呈现方式
结合小学语文教学的实际情况，应保障符合学生实际的阅读教学内容的重构，重点落在借助有效的阅读教学模式，全面激发学生具有良好的自主思想意识。通过阅读相关的积极向上的内容，有助于学生树立良好的学习品质，并能在自身的学习、生活中，将所学的知识应用于实际，通过这样的过程，方可实现阅读学习环节的逐步完善。小学生能充分体会阅读的魅力所在，做到从书本中来，到书本中去。
综上所述，结合新课标下的小学阅读教学实际情况，广大语文教师一定要从学生的实际情况出发，重点开展加强基于思辨能力提升的小学语文阅读教学创新发展，这样才能切实、有效、全面地提升学生的综合阅读能力。
参考文献：
[1]宋娟.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2021（8）：49-50.
[2]刘西伟.小学语文阅读教学方法研究[J].天津教育，2021（15）：163-164.
[3]柳文华.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].求知导刊，2021（10）：81-82.