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所谓“导学案”，是指教师结合学生知识经验及认知水平所编制出的课堂学习方案，以便指导学生积极开展知识构建。作为一种新型教学模式，“导学案”教学法的目的在于引导学生展开自主性学习，强化其自学能力，从而保证教学效果。教师在导学案模式下充分发挥主导作用，尊重学生主体并引导其自主学习，最终由师生双方共同合作完成课堂教学任务。
一、初中英语教学中导学案的设计
1.编写导学案。教师在课前应认真编写、修改导学案，确保导学案能够得到良好的实践与运用。编写导学案时首先应做好准备，对教学任务大纲有深入研究，同时应结合现阶段课程改革要求、教材知识、教学任务要求设计导学案，使之与课程任务核心相契合，切忌偏离授课主体。教师在设计导学案时也可参考学生实际情况修正导学案内容，或者做出教材之外的知识填充。除此之外教师应对学生知识水平及学习情况有充分把握，了解学生的学习现状及课堂心理变化，设计出富有针对性的导学案。通常来说，导学案的编写应遵循如下原则：（1）教师务必做好本职工作，充分发挥课堂主导作用，通过合理的教学方法与手段指导学生学习；（2）应坚持层次性教学原则，结合各层次学生的学习状况，设计富有针对性的导学案，做到有所兼顾。
2.在导学案的指导下促使学生实现自主性学习。对于学生来说，导学案设定的教学目标为其学习提供了一定指导，使之学习行为及思考行为更具有针对性和方向感。课前教师应着眼于教学目标及教学任务，设计课前预习作业要求学生课前完成，这样通过课前预习，学生对于教材内容有初步把握，能够根据任务和问题大致上甄选出教材内容的重难点，从而在课堂学习中有所针对。导学案通常具有较强的逻辑性及清晰的知识体系，因此学生在自主学习过程中应通过导学案理清知识体系，并积极展开反思与总结。
3.组织学生参与讨论交流。在导学案应用过程中，教师应注意从旁指导学生，对学生自主学习状态进行分析，明确学习过程中出现的难题，并在此基础上帮助学生探索解决问题的途径和方法。教师在此期间应组织学生参与集体讨论交流，或者由学生自主分组讨论，教师亦可参与，与学生一同分析并总结讨论结果，或就学生观点给出合理的评析与详尽的解释，以供其他学生参考。
4.重视精讲与答疑。学生在自主学习及集体讨论交流后在一定程度上了解所学知识，认知层次有所提升。教师应以此为基础，结合教材文本中各部分的重难点知识，及时解答学生疑问，并纠正其错误理解，做好精讲这一环节的工作。以重难点为中心，细致分析和总结学生的共性问题，有针对性地讲解答疑，而非面面俱到。与此同时，教师还要进行达标总结。达标练习是指结合英语课堂既定教学目标，设计出相应的英语练习题，旨在帮助学生牢固掌握课堂教学内容，并强化其听说读写等各项英语语用能力。在设计习题时不仅要做到侧重基础知识，更要体现出一定的思维含量。着眼于课前预习、课堂讲演及达标练习等多个教学环节引导学生进行反思、自评及初省，做好达标总结，帮助学生实现知识的整理与深化，最终提高其知识层次。
二、初中英语教学中导学案的应用要点
1.“学案导学”这一教学模式目的在于引导学生开展自主性学习，进而掌握教材知识，但应注意的是自主学习并非意味着教师彻底放任不管。作为课堂的主体，学生在教学活动中的地位需要教师的合理引导才能得以实现。所以教师在导学案模式下应充分认识自身角色的转变，在积极引导的基础上做出整体性调控，既要组织好课堂，又要与学生一同积极参与课堂。
2.要求学生按照学习目标做好下一课时的预习工作。在导学案教学模式下，课堂教学中教师预设的教学目标基本上与学生学习目标相一致，而学生能否做好课前预习、对教材内容是否心中有数、学习有无目的性和针对性，等等，都对教师能否完成教学任务有极重要的影响。课前预习既有利于防止学生学习的盲目性，又改变传统课堂模式下教师单纯讲解、学生被动听讲的沉闷局面。
3.引导学生对学案的整理与保存予以重视。学案中不仅包括教材知识要点，以文本重点内容及关键性问题展开探究，而且渗透学生在学习过程中对于自身学习行为的反思与总结。因此，教师应明确学案的重要性，促使学生充分重视并做好学案的保存整理工作，作为学习资料辅助教学。
4.切忌将学案视同练习题，教师不应忽视学案的引导作用，而偏重于题目设计。在导学案应用过程中，教师应充分正视学生学习水平差异性，而不可一概而论，要求所有学生完成全部设计内容，以免部分学习水平相对较差者课业负担过重，不仅不利于提高其学习成绩，反而容易挫伤此类学生的积极性，收到事与愿违的效果。
5.应注意避免导学案中英语语言听说训练与读写训练彼此脱节的现象，不可一味按照导学案内容走程式化教學模式，应采用生动有趣的语言组织教学，提高教学趣味性与实效性，这也是英语教师专业素养的一个关键性考量指标。教师在编写讲学稿内容时应充分重视可操作性及师生互动氛围的营造，从根本上培养学生创新实践能力。此外，在评价学生学习成果时也应跳出常规以分数考量的模式，而是选择中肯的话语对学生作出合理评估，不可做定性评价，总之要利用积极、正向的评价方式激发学生的英语学习信心，而非随意斥责，致其屡屡产生挫折感。
三、结语
初中英语教学中教师应以自主、合作、探究为核心应用导学案组织教学，确保学生课堂主体地位得到切实发挥，从根本上调动学生参与英语课堂活动的积极性，强化学生自主学习能力。相信随着初中英语教学中导学案的应用日渐广泛，初中英语教学质量将不断提升。
一、初中英语教学中导学案的设计
1.编写导学案。教师在课前应认真编写、修改导学案，确保导学案能够得到良好的实践与运用。编写导学案时首先应做好准备，对教学任务大纲有深入研究，同时应结合现阶段课程改革要求、教材知识、教学任务要求设计导学案，使之与课程任务核心相契合，切忌偏离授课主体。教师在设计导学案时也可参考学生实际情况修正导学案内容，或者做出教材之外的知识填充。除此之外教师应对学生知识水平及学习情况有充分把握，了解学生的学习现状及课堂心理变化，设计出富有针对性的导学案。通常来说，导学案的编写应遵循如下原则：（1）教师务必做好本职工作，充分发挥课堂主导作用，通过合理的教学方法与手段指导学生学习；（2）应坚持层次性教学原则，结合各层次学生的学习状况，设计富有针对性的导学案，做到有所兼顾。
2.在导学案的指导下促使学生实现自主性学习。对于学生来说，导学案设定的教学目标为其学习提供了一定指导，使之学习行为及思考行为更具有针对性和方向感。课前教师应着眼于教学目标及教学任务，设计课前预习作业要求学生课前完成，这样通过课前预习，学生对于教材内容有初步把握，能够根据任务和问题大致上甄选出教材内容的重难点，从而在课堂学习中有所针对。导学案通常具有较强的逻辑性及清晰的知识体系，因此学生在自主学习过程中应通过导学案理清知识体系，并积极展开反思与总结。
3.组织学生参与讨论交流。在导学案应用过程中，教师应注意从旁指导学生，对学生自主学习状态进行分析，明确学习过程中出现的难题，并在此基础上帮助学生探索解决问题的途径和方法。教师在此期间应组织学生参与集体讨论交流，或者由学生自主分组讨论，教师亦可参与，与学生一同分析并总结讨论结果，或就学生观点给出合理的评析与详尽的解释，以供其他学生参考。
4.重视精讲与答疑。学生在自主学习及集体讨论交流后在一定程度上了解所学知识，认知层次有所提升。教师应以此为基础，结合教材文本中各部分的重难点知识，及时解答学生疑问，并纠正其错误理解，做好精讲这一环节的工作。以重难点为中心，细致分析和总结学生的共性问题，有针对性地讲解答疑，而非面面俱到。与此同时，教师还要进行达标总结。达标练习是指结合英语课堂既定教学目标，设计出相应的英语练习题，旨在帮助学生牢固掌握课堂教学内容，并强化其听说读写等各项英语语用能力。在设计习题时不仅要做到侧重基础知识，更要体现出一定的思维含量。着眼于课前预习、课堂讲演及达标练习等多个教学环节引导学生进行反思、自评及初省，做好达标总结，帮助学生实现知识的整理与深化，最终提高其知识层次。
二、初中英语教学中导学案的应用要点
1.“学案导学”这一教学模式目的在于引导学生开展自主性学习，进而掌握教材知识，但应注意的是自主学习并非意味着教师彻底放任不管。作为课堂的主体，学生在教学活动中的地位需要教师的合理引导才能得以实现。所以教师在导学案模式下应充分认识自身角色的转变，在积极引导的基础上做出整体性调控，既要组织好课堂，又要与学生一同积极参与课堂。
2.要求学生按照学习目标做好下一课时的预习工作。在导学案教学模式下，课堂教学中教师预设的教学目标基本上与学生学习目标相一致，而学生能否做好课前预习、对教材内容是否心中有数、学习有无目的性和针对性，等等，都对教师能否完成教学任务有极重要的影响。课前预习既有利于防止学生学习的盲目性，又改变传统课堂模式下教师单纯讲解、学生被动听讲的沉闷局面。
3.引导学生对学案的整理与保存予以重视。学案中不仅包括教材知识要点，以文本重点内容及关键性问题展开探究，而且渗透学生在学习过程中对于自身学习行为的反思与总结。因此，教师应明确学案的重要性，促使学生充分重视并做好学案的保存整理工作，作为学习资料辅助教学。
4.切忌将学案视同练习题，教师不应忽视学案的引导作用，而偏重于题目设计。在导学案应用过程中，教师应充分正视学生学习水平差异性，而不可一概而论，要求所有学生完成全部设计内容，以免部分学习水平相对较差者课业负担过重，不仅不利于提高其学习成绩，反而容易挫伤此类学生的积极性，收到事与愿违的效果。
5.应注意避免导学案中英语语言听说训练与读写训练彼此脱节的现象，不可一味按照导学案内容走程式化教學模式，应采用生动有趣的语言组织教学，提高教学趣味性与实效性，这也是英语教师专业素养的一个关键性考量指标。教师在编写讲学稿内容时应充分重视可操作性及师生互动氛围的营造，从根本上培养学生创新实践能力。此外，在评价学生学习成果时也应跳出常规以分数考量的模式，而是选择中肯的话语对学生作出合理评估，不可做定性评价，总之要利用积极、正向的评价方式激发学生的英语学习信心，而非随意斥责，致其屡屡产生挫折感。
三、结语
初中英语教学中教师应以自主、合作、探究为核心应用导学案组织教学，确保学生课堂主体地位得到切实发挥，从根本上调动学生参与英语课堂活动的积极性，强化学生自主学习能力。相信随着初中英语教学中导学案的应用日渐广泛，初中英语教学质量将不断提升。