论文部分内容阅读
摘 要： 《纲要》指出：“幼儿园要保证幼儿每天有适当自主选择和自由活动时间。”一直以来，区角活动都是幼儿园教育的重要组成部分，区角游戏是区角活动的重要组成部分，尤其区角游戏多样形式及丰富内容，更深得幼儿喜爱。然而在开展以区角游戏为主的区域活动时，幼儿规则意识淡薄、违规现象频发等情况层出不穷，影响区角活动质量和效果。为此有必要结合幼儿园区角活动，进一步探讨幼儿规则意识培养，以期为幼儿日后学习、成长打下良好基础。
关键词： 幼儿教育 区角活动 规则意识
在幼儿教育实践过程中发现，区角游戏一直以来备受幼儿喜爱。《纲要》指出：“幼儿园要保证幼儿每天有适当自主选择和自由活动时间。”区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿园培养幼儿兴趣和能力的重要途径之一。进行区角活动时，区域常规建立至关重要，不仅是区角活动顺利进行的必需，还是幼儿身心健康发展的保障之一。幼儿通过参与和亲自操作学习和掌握相关知识与技能，并在此过程中培养一定的规则意识。毫不讳言，规则意识的培養不仅对幼儿良好情绪培养关系重要，而且对区角活动质量的提升大有助益。为此，幼儿教师应当充分利用区角游戏活动的开展，有选择、有针对性地将规则意识融入其中，对幼儿实施规则教育，进而培养幼儿规则意识，提高各方面技能。
一、区角活动前明确规则要求
幼儿时期的孩子普遍具有具体形象性强的思维特点，想事情、看问题的出发点往往是从直接、具象的角度出发，进而评判和理解事物。因此，在借助区角活动培养幼儿规则意识时，应当在活动开始之前告知幼儿哪些是活动中必须遵守的规则，以及遵从规则时自己应怎样操作，从一开始就让幼儿在脑海里对区角活动有一定的直观认识，做到心中有数。教师对幼儿提出要求时，应当秉持一贯、具体且合理的原则，将具体活动规则直截了当地告诉幼儿。例如：笔者开展区角插牌活动时，事先就明确提出幼儿要保持安静，不要随意走动；要爱护材料，物件需轻拿轻放；请求帮助时，应当举手示意，不要说话；插牌游戏结束后，要立刻停止手中的动作，并帮忙收拾和整理活动材料……之后，在下一次区角活动开始之前，对上一次活动中幼儿遵守规则的具体情况进行反馈，尤其针对幼儿未能达到的要求进行强调，以此提醒幼儿注重规则，促使其努力按照教师的要求操作。通过这种方式反复训练和强化，可以发现幼儿规则意识快速形成，区角活动完成质量一次比一次更高。
二、区角活动中强化规则要求
除了具有思维直观性、具象性强的特点之外，幼儿还具有自觉性差、自制力弱、坚持性不足等缺点，表现在区角活动中则是容易受外事外物的干扰，教师提出的要求一不小心就容易被违规操作的行为带偏，同时幼儿还会不加选择地模仿别人的行为，无论好的行为，还是坏的行为，这一特点使他们在区角活动中无法有效掌控自己的行为，使其符合活动要求。简而言之，即幼儿在区角活动中执行规则能力较差，尽管教师在活动前已经告知规则要求，在活动中还是很容易受到外界影响而致使行为走偏。针对此情况，则要求教师在活动中强化规则要求，想方设法采取多种教育形式和方法，激发幼儿潜在积极性，加强对幼儿具体行为的指导，并在活动过程中反复强调规则要求，引导和帮助幼儿控制自己的行为，战胜区角活动过程中的困难，最终形成良好规则意识。以上文提及的插牌活动为例，该活动明确要求“幼儿活动时要保持安静，不要说小话，不要随意走动”，然而受幼儿年龄特点、活动方式及活动内容等因素的限制，致使幼儿在具体活动中无法切实达到此要求。对此，教师应当针对此项规则提出进一步的细化要求，如要求幼儿和旁边小朋友交流时，要控制音量，让旁边小朋友听到即可，而不要让老师听到。通过类似这样的细化要求，既不违背活动规则的总体方向，又降低幼儿执行规则的难度。与此同时，教师要时刻注意幼儿的每一个动向，做到“眼观六路，耳听八方”，对规则执行表现好的幼儿要及时鼓励和表扬，如通过眼神示意或者摸摸头等方式肯定幼儿的行为。
三、区角活动后评价规则要求
在区角活动完成之后，教师还要注意对活动中幼儿操作行为的评价。以往活动经验告诉我们，及时对幼儿学习活动的各方面行为进行信息反馈，既有助于改进幼儿活动方式，又能有效激发幼儿再次参与学习活动的热情和积极性。教师在对幼儿的活动行为进行评价和反馈时，要结合幼儿活动中遵守规则的实际情况，告诉幼儿哪些行为做得好值得赞扬，哪些行为违反了规则，需要进一步改进。此外，教师还要注意评价方式选择。通常教师可选择评价方式有很多，如集体评价、小组评价、个别评价等。针对团体合作活动，一般采取集体评价方式，如评选出操作最认真区、活动表现最安静区、活动成果最佳区等。而针对个体活动，则采取个人评价方式，如对某一幼儿的良好行为进行表扬，一来可帮助该幼儿强化此行为，并树立起信心，二来可为其他幼儿树立学习榜样。反之，针对区角活动中规则遵守和执行差的幼儿，在保护幼儿自尊心的前提下，采取合适方式对其行为进行指正，以此帮助该幼儿认识并改进自己的错误，并争取进步。
四、总结
俗话说得好：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”这句话告诉我们良好的行为习惯是可以通过教育培养的，而幼儿阶段正是良好行为习惯培养的关键时期。因此，要注重幼儿时期良好行为习惯的培养，规范幼儿行为，让幼儿在区角活动中学会并懂得“规则、制度”建立的重要性。总而言之，规则意识的养成不仅对区角活动效果增强作用明显，更对幼儿未来成长、发展影响深远。
参考文献：
[1]张晓华.区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J].新课程学习：综合，2016（6）.
[2]丁玮.如何对幼儿的区域活动进行有效地指导[J].新课程研究（下旬），2014（1）.
关键词： 幼儿教育 区角活动 规则意识
在幼儿教育实践过程中发现，区角游戏一直以来备受幼儿喜爱。《纲要》指出：“幼儿园要保证幼儿每天有适当自主选择和自由活动时间。”区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿园培养幼儿兴趣和能力的重要途径之一。进行区角活动时，区域常规建立至关重要，不仅是区角活动顺利进行的必需，还是幼儿身心健康发展的保障之一。幼儿通过参与和亲自操作学习和掌握相关知识与技能，并在此过程中培养一定的规则意识。毫不讳言，规则意识的培養不仅对幼儿良好情绪培养关系重要，而且对区角活动质量的提升大有助益。为此，幼儿教师应当充分利用区角游戏活动的开展，有选择、有针对性地将规则意识融入其中，对幼儿实施规则教育，进而培养幼儿规则意识，提高各方面技能。
一、区角活动前明确规则要求
幼儿时期的孩子普遍具有具体形象性强的思维特点，想事情、看问题的出发点往往是从直接、具象的角度出发，进而评判和理解事物。因此，在借助区角活动培养幼儿规则意识时，应当在活动开始之前告知幼儿哪些是活动中必须遵守的规则，以及遵从规则时自己应怎样操作，从一开始就让幼儿在脑海里对区角活动有一定的直观认识，做到心中有数。教师对幼儿提出要求时，应当秉持一贯、具体且合理的原则，将具体活动规则直截了当地告诉幼儿。例如：笔者开展区角插牌活动时，事先就明确提出幼儿要保持安静，不要随意走动；要爱护材料，物件需轻拿轻放；请求帮助时，应当举手示意，不要说话；插牌游戏结束后，要立刻停止手中的动作，并帮忙收拾和整理活动材料……之后，在下一次区角活动开始之前，对上一次活动中幼儿遵守规则的具体情况进行反馈，尤其针对幼儿未能达到的要求进行强调，以此提醒幼儿注重规则，促使其努力按照教师的要求操作。通过这种方式反复训练和强化，可以发现幼儿规则意识快速形成，区角活动完成质量一次比一次更高。
二、区角活动中强化规则要求
除了具有思维直观性、具象性强的特点之外，幼儿还具有自觉性差、自制力弱、坚持性不足等缺点，表现在区角活动中则是容易受外事外物的干扰，教师提出的要求一不小心就容易被违规操作的行为带偏，同时幼儿还会不加选择地模仿别人的行为，无论好的行为，还是坏的行为，这一特点使他们在区角活动中无法有效掌控自己的行为，使其符合活动要求。简而言之，即幼儿在区角活动中执行规则能力较差，尽管教师在活动前已经告知规则要求，在活动中还是很容易受到外界影响而致使行为走偏。针对此情况，则要求教师在活动中强化规则要求，想方设法采取多种教育形式和方法，激发幼儿潜在积极性，加强对幼儿具体行为的指导，并在活动过程中反复强调规则要求，引导和帮助幼儿控制自己的行为，战胜区角活动过程中的困难，最终形成良好规则意识。以上文提及的插牌活动为例，该活动明确要求“幼儿活动时要保持安静，不要说小话，不要随意走动”，然而受幼儿年龄特点、活动方式及活动内容等因素的限制，致使幼儿在具体活动中无法切实达到此要求。对此，教师应当针对此项规则提出进一步的细化要求，如要求幼儿和旁边小朋友交流时，要控制音量，让旁边小朋友听到即可，而不要让老师听到。通过类似这样的细化要求，既不违背活动规则的总体方向，又降低幼儿执行规则的难度。与此同时，教师要时刻注意幼儿的每一个动向，做到“眼观六路，耳听八方”，对规则执行表现好的幼儿要及时鼓励和表扬，如通过眼神示意或者摸摸头等方式肯定幼儿的行为。
三、区角活动后评价规则要求
在区角活动完成之后，教师还要注意对活动中幼儿操作行为的评价。以往活动经验告诉我们，及时对幼儿学习活动的各方面行为进行信息反馈，既有助于改进幼儿活动方式，又能有效激发幼儿再次参与学习活动的热情和积极性。教师在对幼儿的活动行为进行评价和反馈时，要结合幼儿活动中遵守规则的实际情况，告诉幼儿哪些行为做得好值得赞扬，哪些行为违反了规则，需要进一步改进。此外，教师还要注意评价方式选择。通常教师可选择评价方式有很多，如集体评价、小组评价、个别评价等。针对团体合作活动，一般采取集体评价方式，如评选出操作最认真区、活动表现最安静区、活动成果最佳区等。而针对个体活动，则采取个人评价方式，如对某一幼儿的良好行为进行表扬，一来可帮助该幼儿强化此行为，并树立起信心，二来可为其他幼儿树立学习榜样。反之，针对区角活动中规则遵守和执行差的幼儿，在保护幼儿自尊心的前提下，采取合适方式对其行为进行指正，以此帮助该幼儿认识并改进自己的错误，并争取进步。
四、总结
俗话说得好：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”这句话告诉我们良好的行为习惯是可以通过教育培养的，而幼儿阶段正是良好行为习惯培养的关键时期。因此，要注重幼儿时期良好行为习惯的培养，规范幼儿行为，让幼儿在区角活动中学会并懂得“规则、制度”建立的重要性。总而言之，规则意识的养成不仅对区角活动效果增强作用明显，更对幼儿未来成长、发展影响深远。
参考文献：
[1]张晓华.区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J].新课程学习：综合，2016（6）.
[2]丁玮.如何对幼儿的区域活动进行有效地指导[J].新课程研究（下旬），2014（1）.