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常言道：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在教学过程中的重要性。高中物理课理论性强，往往使高中的同学感到很棘手，甚至有放弃物理的打算。因此，激发学生学习物理的兴趣显得尤为重要。那么，如何提高学习物理的兴趣呢？在多年的教学中，我结合自己的亲身感受总结如下。
一、把抽象的物理理论通过实验变得生动形象，易于接受，从而激发学生学习兴趣
高中物理教师往往认为高中学生的理解力增强了，没有必要做实验。这样既麻烦又耽误时间，不如让学生多做一些题来巩固新知识。殊不知，这样会抹杀学生的学习兴趣，使学生失去学习物理的兴趣。因此，做实验仍然非常重要。
1．有趣的实验是激发学生好奇心的一种手段，是学习物理的一种动力。例如，在讲述“超重与失重”这一节课时，我们可以用一个塑料瓶子装满水，底端扎上小孔，可以看到水从下面流出。但是当我们把瓶子上抛、下抛、斜抛的时候水不会流出，从而道出失重的本质。
2．用一些常见的实验导入新课，给学生留下悬念，通过教师的讲解解决悬念。 一节课的时间内学生不会一直注意力高度集中，所以每节课的前一段时间显得尤为重要。这段时间，同学们接收问题比较快，反应敏捷，很容易把教师新讲的内容记牢。所以我们要抓住这个时机做一些和本节课有密切联系的实验激发学生学习兴趣。如在讲动量和冲量的时候，准备两个鸡蛋和一些厚海绵。教师先提出问题：如果从一定高度使鸡蛋落下会出现什么结果。学生肯定说“会摔坏”。这时候教师便把厚海绵放在地板上，由适当的高度让鸡蛋落下，结果鸡蛋完好无损，然后提出为什么会是这样的结果，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
二、让学生体会到物理来源于生活，应用于生活
物理和我们生活息息相关，它源于生活而又高于生活。因此，在讲到和我们生活有密切联系的内容时，就能让同学们认识它的重要性，体会物理的价值。例如，在讲光的折射时，提问：有经验的渔民在插鱼时候要往看到的鱼下方插才能插中，这是为什么呢？通过画图让学生明白原来我们看到的是鱼的虚像，而实际鱼在像的下方，所以只有这样我们才能插中鱼。学生恍然大悟，原来物理是这么有用，激发他们必须学好物理的信心和决心。
三、教师讲课要有艺术性，不能一味地满堂灌
1.在教学中，教师讲话幽默，抑阳顿挫，都能深深地感染和吸引学生，使物理课变得轻松愉快。在授课的过程中，我认为教师既是一位知识的传授者，也应该是一位幽默、风趣的大师。如果我们一味地生搬硬套把知识讲给同学们，这样既乏味又不容易使学生接受，时间长了，学生便失去了学习物理的兴趣。风趣幽默的语言给学生带来精神享受的同时，也能使学生把知识记在心里，取得事半功倍的效果。
2．教师授课时，要有丰富的情感。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。有些教师认为到了教室就应该板着脸，这样才能镇住学生， 学生才能听话，其实这样会适得其反，并拉大了师生间的距离，不利于教学。走进课堂，教师应该面带笑容，教态自然，语言声情并茂。教师要扮演着双面角色，既是教师，又要是同学们的朋友。只有这样，同学们才敢把自己的想法和认识说出来，教师才能真正了解学生的内心世界，把握同学们对知识掌握情况。否则学生被动地学，不能形成师生互动，死气沉沉，效果极差。另一方面，教师对学生不要吝啬表扬，在合适的时间，要大张旗鼓地表扬学生，使学生树立学好物理的信心。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。因此，教师要爱学生，让学生对教师的怕变成爱、尊敬，把教师的人格魅力展现给同学们，进而使教师和同学们之间形成融洽、和谐的师生关系。这是调动学生学习兴趣的好方法。
四、通过物理的学習不仅要学生掌握科学知识，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观
有些物理教师认为，只要同学们会做题，考高分就行了。因此往往忽视了对学生情感态度和价值观的培养。实际上，作为教师，教会学生做人比做学问更重要。例如，在教“牛顿运动定律”时，教师可通过伽利略对运动的认识大胆否定了亚里士多德的说法，指导学生要敢于怀疑伟人的观点，大胆地提出自己的看法。
我们授课的对象是学生，因此我们要站在学生的角度考虑问题。例如，在提问问题时要给每个学生回答问题的机会，难回答的问题留给那些程度好些的同学，简单的问题留给那些基础差的同学，都让他们有一种成就感。在布置作业时候也要分层次地布置。总之，我们要因人而异，因班而异，做到对症下药，有的放矢。
一、把抽象的物理理论通过实验变得生动形象，易于接受，从而激发学生学习兴趣
高中物理教师往往认为高中学生的理解力增强了，没有必要做实验。这样既麻烦又耽误时间，不如让学生多做一些题来巩固新知识。殊不知，这样会抹杀学生的学习兴趣，使学生失去学习物理的兴趣。因此，做实验仍然非常重要。
1．有趣的实验是激发学生好奇心的一种手段，是学习物理的一种动力。例如，在讲述“超重与失重”这一节课时，我们可以用一个塑料瓶子装满水，底端扎上小孔，可以看到水从下面流出。但是当我们把瓶子上抛、下抛、斜抛的时候水不会流出，从而道出失重的本质。
2．用一些常见的实验导入新课，给学生留下悬念，通过教师的讲解解决悬念。 一节课的时间内学生不会一直注意力高度集中，所以每节课的前一段时间显得尤为重要。这段时间，同学们接收问题比较快，反应敏捷，很容易把教师新讲的内容记牢。所以我们要抓住这个时机做一些和本节课有密切联系的实验激发学生学习兴趣。如在讲动量和冲量的时候，准备两个鸡蛋和一些厚海绵。教师先提出问题：如果从一定高度使鸡蛋落下会出现什么结果。学生肯定说“会摔坏”。这时候教师便把厚海绵放在地板上，由适当的高度让鸡蛋落下，结果鸡蛋完好无损，然后提出为什么会是这样的结果，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
二、让学生体会到物理来源于生活，应用于生活
物理和我们生活息息相关，它源于生活而又高于生活。因此，在讲到和我们生活有密切联系的内容时，就能让同学们认识它的重要性，体会物理的价值。例如，在讲光的折射时，提问：有经验的渔民在插鱼时候要往看到的鱼下方插才能插中，这是为什么呢？通过画图让学生明白原来我们看到的是鱼的虚像，而实际鱼在像的下方，所以只有这样我们才能插中鱼。学生恍然大悟，原来物理是这么有用，激发他们必须学好物理的信心和决心。
三、教师讲课要有艺术性，不能一味地满堂灌
1.在教学中，教师讲话幽默，抑阳顿挫，都能深深地感染和吸引学生，使物理课变得轻松愉快。在授课的过程中，我认为教师既是一位知识的传授者，也应该是一位幽默、风趣的大师。如果我们一味地生搬硬套把知识讲给同学们，这样既乏味又不容易使学生接受，时间长了，学生便失去了学习物理的兴趣。风趣幽默的语言给学生带来精神享受的同时，也能使学生把知识记在心里，取得事半功倍的效果。
2．教师授课时，要有丰富的情感。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。有些教师认为到了教室就应该板着脸，这样才能镇住学生， 学生才能听话，其实这样会适得其反，并拉大了师生间的距离，不利于教学。走进课堂，教师应该面带笑容，教态自然，语言声情并茂。教师要扮演着双面角色，既是教师，又要是同学们的朋友。只有这样，同学们才敢把自己的想法和认识说出来，教师才能真正了解学生的内心世界，把握同学们对知识掌握情况。否则学生被动地学，不能形成师生互动，死气沉沉，效果极差。另一方面，教师对学生不要吝啬表扬，在合适的时间，要大张旗鼓地表扬学生，使学生树立学好物理的信心。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。因此，教师要爱学生，让学生对教师的怕变成爱、尊敬，把教师的人格魅力展现给同学们，进而使教师和同学们之间形成融洽、和谐的师生关系。这是调动学生学习兴趣的好方法。
四、通过物理的学習不仅要学生掌握科学知识，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观
有些物理教师认为，只要同学们会做题，考高分就行了。因此往往忽视了对学生情感态度和价值观的培养。实际上，作为教师，教会学生做人比做学问更重要。例如，在教“牛顿运动定律”时，教师可通过伽利略对运动的认识大胆否定了亚里士多德的说法，指导学生要敢于怀疑伟人的观点，大胆地提出自己的看法。
我们授课的对象是学生，因此我们要站在学生的角度考虑问题。例如，在提问问题时要给每个学生回答问题的机会，难回答的问题留给那些程度好些的同学，简单的问题留给那些基础差的同学，都让他们有一种成就感。在布置作业时候也要分层次地布置。总之，我们要因人而异，因班而异，做到对症下药，有的放矢。