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摘要：本论文在对中等职业学校商务英语教学目的、商务英语人才培养目标、教学现状、以及存在的问题等方面进行综述分析之后，从商务英语教学的性质、课程设置、教学模式调整等方面探讨了“做中教，做中学”理论的在商务英语教学中的发展和应用，并针对教学上现存的主要问题提出了自己的观点和具体做法。
关键词： 商务英语； 教学模式；做中教，做中学； 课程设置
随着当今世界经济和教育形势的不断变化和发展，对中职学校学生的培养需要在市场经济条件下符合工作岗位的要求。商务英语教学的目的不仅是提高学生英语水平，更重要的是增强学生英语实践能力，只有把课堂学习同社会实践紧密联系起来，才能达到教学的最终目的，缩短毕业生与岗位的距离，培养出复合型人才。
一、商务英语教学目的以及人才培养目标
中职学校商务英语专业人才培养的目标是：培养具有良好职业素质，掌握国际贸易的基本知识和理论，具备一定的商务操作技能和业务处理能力的应用型人才。 这要求中职商务英语教学的目标是通过一系列“做中教，做中学”的实践教学来实现，要以职业素质教育为核心，以英语交际能力的培养为主线贯穿于实践教学环节，以商务操作技能的培养为重点。并坚持“做中教，做中学”。
二、我校商务英语教学的现状
我校从97年开设商务英语专业，在大连市中职学校中是最早的一批。毕业生人数达到了500多人，招生人数稳定，这表明市场对商务人才有稳定的需求。
在师资力量方面，我校英语教师年龄合理，100%大学英语专业本科学历。学校配套实训室配置也比较先进，专业图书，教学软件也相对丰富，教学中已经基本达到全部使用多媒体授课。
从目前各学校开设课程来看，商务英语专业总课程学时为2100---2200左右，一般有如下课程：
文化基础课：德育、语文、数学、基础英语、经济概论、西方国家风俗礼仪、计算机应用基础、普通话、书法。
专业课：英语视听、商务英语听说、外教口语、基础会计、国际贸易、会计汇兑、物流、报关报检、办公自动化等。
技能课：单证实训、商务英语、外贸函电等。
通过实践教学和调研，总结我校商务英语教学状况如下：
1.学生基础薄弱，英语功底较差。我校商务英语班是05年才开设的，当时是属于市场营销专业下的商务英语方向。招收学生的规模为1个班12名学生，从当时的入学英语成绩来看普遍在九十分以下，且语言基础环节薄弱，给专业知识的拓展造成了一定的困难；
2.真实商务背景下的教材辅助材料缺乏。比如说某公司的会议记录，年度报表，记录片等真实资料。主要是缺乏获取这些材料的途径；
3.师资方面，我们的教师大多没有在企业公司的实际工作经验，因而在课堂中仍不免还是以传统普通英语的教法为主；
4.学生的书本学习与社会实习仍不能有效结合起来。课堂上，学生学了单词，读了课文，做了练习，但课后却很难将所学知识应用于实际生活中。
根据目前市场调查反馈回来的信息发现，由于专业知识的单一化、对工作岗位中应必备的经济、贸易、管理等方面知识的欠缺，直接影响到学生专业能力的充分发挥。因此，改革商务英语专业的教学模式，提高教学水平，完善人才培养目标，是我校商务英语教学的紧迫任务。
三、商务英语课程设置以及“做中教，做中学”教学模式的建议和措施
1.英语专业的课程设置 21世纪对外语人才要求的规格是“语言基础 专业知识 应用能力型”。商务英语包含英语、商务技能（营销、谈判、商务信函撰写等）、商业词汇和文化四个层面。商务英语的人才培养目标是不仅精通专业知识，而且能够熟练准确地运用英语进行日常工作。
我校商务英语专业学制三年，两年课堂教学，一年岗位实习。 三年的专业教学总学时为1100。课程开设在第一学年应以“语言基础”课程为主，兼顾专业基础技能的训练。从第二学年起根据专业岗位的需要，开设专业核心课程，如国际贸易、函电与单证、进出口业务、谈判与推销等相关知识，注重理论与实践相结合。
2.围绕培养目标确定教学模式 我校目前采用的教学模式是：
专业语言理论知识学习→实训室实训→岗位实习三个步骤过程。培养应用型人才体现在教学中应贯彻“做中教，做中学”即重在如何让学生参与课堂活动，不仅仅是在校内课堂传授知识，同时让学生有更多的实践机会，毕业后达到与实际从事岗位零距离，真正实现培养实用型的商务外语人才的最终目标。
四、完善“做中教，做中学”教学环节应遵循的原则
商务英语专业建设的原则是：
1.以就业为导向，明确目标定位教学为培养目标服务，围绕专业人才培养计划设置课程，根据岗位需求和知识结构及时调整课程内容、课时分配和目标定位。
2.边学边用，工学交替，学用结合以培养学生运用语言能力为基本点，知识结构为就业岗位需求服务。在工学交替过程中评价和考核学生语言综合运用能力。
3.从实际出发，注重实效根据商务英语专业自身特点和我校学生现状，制定人才培养计划，设置六个教学模块即：（1）岗位能力知识模块（2）职业素质教学与拓展模块（3）岗位能力拓展模块（4）岗位能力提升模块（5）基础技能知识拓展模块（6）专业能力提升模块，编写符合学生水平的校本教材，在取得毕业文凭的同时，鼓励学生参加与专业相关且实用性强的“英语能力”证书等考试。
综上所述，通过校内外结合的专业实践学习的方式，才能逐步完善理论与实践相结合的“做中教，做中学”的教学模式，满足市场经济对商务英语人才培养规格的需求。
参考文献：
[1]杨晓红.关于高职高专商务英语专业建设的研究[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2006（11）， 72-74
[2]贾琰，程欣. 浅谈商务英语专业学生实践创新能力的培养[J].开封大学学报，2007（3），69-70
[3] 刘春林. 创新高职商务英语人才培养模式[J]. 中国成人教育，2007.7
[4] 刘云江. 高校商务英语专业课程设置的改革研究[J]. 哈尔滨商业大学学报，2004.2
（作者单位：辽宁省大连市经济贸易学校116023）
关键词： 商务英语； 教学模式；做中教，做中学； 课程设置
随着当今世界经济和教育形势的不断变化和发展，对中职学校学生的培养需要在市场经济条件下符合工作岗位的要求。商务英语教学的目的不仅是提高学生英语水平，更重要的是增强学生英语实践能力，只有把课堂学习同社会实践紧密联系起来，才能达到教学的最终目的，缩短毕业生与岗位的距离，培养出复合型人才。
一、商务英语教学目的以及人才培养目标
中职学校商务英语专业人才培养的目标是：培养具有良好职业素质，掌握国际贸易的基本知识和理论，具备一定的商务操作技能和业务处理能力的应用型人才。 这要求中职商务英语教学的目标是通过一系列“做中教，做中学”的实践教学来实现，要以职业素质教育为核心，以英语交际能力的培养为主线贯穿于实践教学环节，以商务操作技能的培养为重点。并坚持“做中教，做中学”。
二、我校商务英语教学的现状
我校从97年开设商务英语专业，在大连市中职学校中是最早的一批。毕业生人数达到了500多人，招生人数稳定，这表明市场对商务人才有稳定的需求。
在师资力量方面，我校英语教师年龄合理，100%大学英语专业本科学历。学校配套实训室配置也比较先进，专业图书，教学软件也相对丰富，教学中已经基本达到全部使用多媒体授课。
从目前各学校开设课程来看，商务英语专业总课程学时为2100---2200左右，一般有如下课程：
文化基础课：德育、语文、数学、基础英语、经济概论、西方国家风俗礼仪、计算机应用基础、普通话、书法。
专业课：英语视听、商务英语听说、外教口语、基础会计、国际贸易、会计汇兑、物流、报关报检、办公自动化等。
技能课：单证实训、商务英语、外贸函电等。
通过实践教学和调研，总结我校商务英语教学状况如下：
1.学生基础薄弱，英语功底较差。我校商务英语班是05年才开设的，当时是属于市场营销专业下的商务英语方向。招收学生的规模为1个班12名学生，从当时的入学英语成绩来看普遍在九十分以下，且语言基础环节薄弱，给专业知识的拓展造成了一定的困难；
2.真实商务背景下的教材辅助材料缺乏。比如说某公司的会议记录，年度报表，记录片等真实资料。主要是缺乏获取这些材料的途径；
3.师资方面，我们的教师大多没有在企业公司的实际工作经验，因而在课堂中仍不免还是以传统普通英语的教法为主；
4.学生的书本学习与社会实习仍不能有效结合起来。课堂上，学生学了单词，读了课文，做了练习，但课后却很难将所学知识应用于实际生活中。
根据目前市场调查反馈回来的信息发现，由于专业知识的单一化、对工作岗位中应必备的经济、贸易、管理等方面知识的欠缺，直接影响到学生专业能力的充分发挥。因此，改革商务英语专业的教学模式，提高教学水平，完善人才培养目标，是我校商务英语教学的紧迫任务。
三、商务英语课程设置以及“做中教，做中学”教学模式的建议和措施
1.英语专业的课程设置 21世纪对外语人才要求的规格是“语言基础 专业知识 应用能力型”。商务英语包含英语、商务技能（营销、谈判、商务信函撰写等）、商业词汇和文化四个层面。商务英语的人才培养目标是不仅精通专业知识，而且能够熟练准确地运用英语进行日常工作。
我校商务英语专业学制三年，两年课堂教学，一年岗位实习。 三年的专业教学总学时为1100。课程开设在第一学年应以“语言基础”课程为主，兼顾专业基础技能的训练。从第二学年起根据专业岗位的需要，开设专业核心课程，如国际贸易、函电与单证、进出口业务、谈判与推销等相关知识，注重理论与实践相结合。
2.围绕培养目标确定教学模式 我校目前采用的教学模式是：
专业语言理论知识学习→实训室实训→岗位实习三个步骤过程。培养应用型人才体现在教学中应贯彻“做中教，做中学”即重在如何让学生参与课堂活动，不仅仅是在校内课堂传授知识，同时让学生有更多的实践机会，毕业后达到与实际从事岗位零距离，真正实现培养实用型的商务外语人才的最终目标。
四、完善“做中教，做中学”教学环节应遵循的原则
商务英语专业建设的原则是：
1.以就业为导向，明确目标定位教学为培养目标服务，围绕专业人才培养计划设置课程，根据岗位需求和知识结构及时调整课程内容、课时分配和目标定位。
2.边学边用，工学交替，学用结合以培养学生运用语言能力为基本点，知识结构为就业岗位需求服务。在工学交替过程中评价和考核学生语言综合运用能力。
3.从实际出发，注重实效根据商务英语专业自身特点和我校学生现状，制定人才培养计划，设置六个教学模块即：（1）岗位能力知识模块（2）职业素质教学与拓展模块（3）岗位能力拓展模块（4）岗位能力提升模块（5）基础技能知识拓展模块（6）专业能力提升模块，编写符合学生水平的校本教材，在取得毕业文凭的同时，鼓励学生参加与专业相关且实用性强的“英语能力”证书等考试。
综上所述，通过校内外结合的专业实践学习的方式，才能逐步完善理论与实践相结合的“做中教，做中学”的教学模式，满足市场经济对商务英语人才培养规格的需求。
参考文献：
[1]杨晓红.关于高职高专商务英语专业建设的研究[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2006（11）， 72-74
[2]贾琰，程欣. 浅谈商务英语专业学生实践创新能力的培养[J].开封大学学报，2007（3），69-70
[3] 刘春林. 创新高职商务英语人才培养模式[J]. 中国成人教育，2007.7
[4] 刘云江. 高校商务英语专业课程设置的改革研究[J]. 哈尔滨商业大学学报，2004.2
（作者单位：辽宁省大连市经济贸易学校116023）