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【摘 要】提高学生口语能力是初中英语教学的目标，交互式教学方法是实现该目标的重要途径，本文从以人为本的视角出发来探讨初中英语教学中交互式教学模式的应用，并对其提出了相应的完善措施。
【关键词】初中英语；以人为本；交互式教学
随着教学改革的不断推进，英语教学得到一定发展，但在升学压力下英语教学中还存在诸多问题。许多学生尽管学习了多年的英语但在实际应用中仍然是难以开口，无法理解句子以上的语篇。针对初中阶段英语教学中存在的问题，需要从原因分析的角度重点探讨问题解决方法，寻找有效途径促使学生英语学习自主能力提高，完善學生的学习模式、提升学生的学习动力。
一、交互式教学方法的应用效果
（一）学生学习兴趣的展现
互动教学的最大特点是强化师生间、学生间的互動性，这种互动能够有效地调动学生的学习积极性，激发起学习兴趣。利用教学中的互动环节，学生能够踊跃参与互动，常常是未等到讲完就想积极互动。
（二）激发了参与实践的积极性
课外实践活动的参与是新课标对初中生课堂教学的目标要求。在教学课堂上，教师根据教材内容设计了各种具体的情景实践活动，学生表现出了极大的参与热情，有些课堂学习中，许多学生在课余时间做好了道具，甚至对故事内容及台词进行了改编和优化。有时学生能够在课堂上现场做各种漫画来展示和介绍自己的家庭等。这些都充分调动中学生学习英语的积极性和参与性，强化了英语课堂的教学效果。
（三）推动教师转变教学思路及观念
初中英语教学课程标准中提出重视和关注学生个体差异来不断优化课堂的教学建议，而以人为本正是体现其个体差异的重要方式，交互式教学则需要教师从学生的个性差异出发，尊重其个体差异，以人为本，来设计课堂教学和实现课堂教学的效果及目标。在教学实践中，教师会有些许的不适应感，但在充分了解交互教学方法和理念后，就能很快转变教学观念，从教学策略、方法上来充分利用语言知识展现教学内容，应充分重视学生语言应用能力和时间能力的培养。
二、交互式教学的有效策略
（一）合理设置教学情境
教学情境的设置必须从学生的实践及生活经验出发，为学生营造良好的听说训练氛围，使学生在情境中流利、自然地应用英语交流互动。大量的听说及應用实践能够培养学生的语感，学生在学习的过程中能够将其同自身经验相结合并进行信息整合，处理和加工后形成新知识储存在脑海里。如设计各种手指游戏来让学生参与和回答游戏中的各种图形，学生能够在参与游戏的同时准确地说出rectangle、triangle、squr、chant及circle等单词，并能应用该单词进行对话。
（二）及时把控课堂氛围
教学活动是初中英语学习的常用教学方式，学生在参与过程中容易兴奋和情绪激动，进而导致课堂纪律混乱等现象，为此，教师应能够及时控制学生情绪和把握活动的规模，以实现收放自如和确保此后课堂教学的推进。比如，在学习in、on、under等方位词时，为增添学习的趣味性，教师在情境设置中设计了猜物体的游戏，活动中要求参与猜测的学生回避以便于教师藏物体，此活动的安排容易使教室内的多数学生存在看热闹之心，且这种心思要重于参与活动的心思，加上藏和猜都需要一定的时间，在此活动上容易耗费较大时间，在此后的教学活动中学生极易因此前的兴奋而难以顺利进行。
（三）注重实践能力
初中生在英语学习中，通过课本学习能够掌握的知识有限。英语作为语言类课程，需要学生在学习实践中提高，能够正确认识英语学习的目的是沟通交流和应用。在实际教学中，老师可以为学生创设不同的学习环境，鼓励学生参与多种活动组织。例如英语板报撰写能够促使学生在英语资料搜集和整理中培養自己英语阅读和写作能力；英语角活动则是让学生在小组讨论中完成学习，围绕某个英语话题进行口语表达、练习，这主要是让学生开口说英语、主动学英语，从而进一步提高自己的英语口语交际能力；英语文化角互动是让学生在不同英语知识拓展学习中拓宽自己的学习视野，学生能够在自由合作、自主学习中更加充分地了解英语语言的文化背景。英语文化角互动起到英语学习过程中知识补充、知识完善和兴趣开拓的作用。
（四）引导性教学结合巩固性教学
初中英语教学中培养学生自主学习能力，需要在教学过程中给予学生充分的学习实践机会，使学生能够在英语学习过程中应用自己的思维习惯获取知识。在教学中进行引导性教学和巩固性教学，能够使学生在双向式的教学管理中增强自主学习意识，并养成良好的学习习惯。例如在英语课程中关于听、说、读、写能力的培养，这属于一项系统性工程，在教学中可以分步进行，并变换形式吸引学生的主动参与。对于听说部分，可以在课堂上以英文歌曲播放的形式，让学生在学说学唱中掌握不同的内容要点。也可以让学生在英文诗歌朗诵中锻炼自己的英语语言应用能力。以上这些均属于兴趣引导式的英语教学，而巩固性教学则是在完成阶段性的课程讲解后，让学生根据自己的实际学习情况，提炼、整理出框架式的单元体系，主要包括语法难点、词汇重点和时态等内容，这种自我总结式的学习形式有利于学生加深学习印象，为后期的英语复习提供便利。
总之，初中英语中交互式教学必须从个体差异出发，制定出合理和可行的情景对话，引导学生积极参与话题及活动，进而激化其学习激情。但教师也要及时把控课堂氛围，以确保整个教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]李倩.初中英语教学中交互式电子白板的运用探究[J].英语教师，2016，16（11）：132-134.
[2]吉广利.交互式电子白板在初中英语课堂上的运用[J].英语教师，2015，15（14）：111-113.
【关键词】初中英语；以人为本；交互式教学
随着教学改革的不断推进，英语教学得到一定发展，但在升学压力下英语教学中还存在诸多问题。许多学生尽管学习了多年的英语但在实际应用中仍然是难以开口，无法理解句子以上的语篇。针对初中阶段英语教学中存在的问题，需要从原因分析的角度重点探讨问题解决方法，寻找有效途径促使学生英语学习自主能力提高，完善學生的学习模式、提升学生的学习动力。
一、交互式教学方法的应用效果
（一）学生学习兴趣的展现
互动教学的最大特点是强化师生间、学生间的互動性，这种互动能够有效地调动学生的学习积极性，激发起学习兴趣。利用教学中的互动环节，学生能够踊跃参与互动，常常是未等到讲完就想积极互动。
（二）激发了参与实践的积极性
课外实践活动的参与是新课标对初中生课堂教学的目标要求。在教学课堂上，教师根据教材内容设计了各种具体的情景实践活动，学生表现出了极大的参与热情，有些课堂学习中，许多学生在课余时间做好了道具，甚至对故事内容及台词进行了改编和优化。有时学生能够在课堂上现场做各种漫画来展示和介绍自己的家庭等。这些都充分调动中学生学习英语的积极性和参与性，强化了英语课堂的教学效果。
（三）推动教师转变教学思路及观念
初中英语教学课程标准中提出重视和关注学生个体差异来不断优化课堂的教学建议，而以人为本正是体现其个体差异的重要方式，交互式教学则需要教师从学生的个性差异出发，尊重其个体差异，以人为本，来设计课堂教学和实现课堂教学的效果及目标。在教学实践中，教师会有些许的不适应感，但在充分了解交互教学方法和理念后，就能很快转变教学观念，从教学策略、方法上来充分利用语言知识展现教学内容，应充分重视学生语言应用能力和时间能力的培养。
二、交互式教学的有效策略
（一）合理设置教学情境
教学情境的设置必须从学生的实践及生活经验出发，为学生营造良好的听说训练氛围，使学生在情境中流利、自然地应用英语交流互动。大量的听说及應用实践能够培养学生的语感，学生在学习的过程中能够将其同自身经验相结合并进行信息整合，处理和加工后形成新知识储存在脑海里。如设计各种手指游戏来让学生参与和回答游戏中的各种图形，学生能够在参与游戏的同时准确地说出rectangle、triangle、squr、chant及circle等单词，并能应用该单词进行对话。
（二）及时把控课堂氛围
教学活动是初中英语学习的常用教学方式，学生在参与过程中容易兴奋和情绪激动，进而导致课堂纪律混乱等现象，为此，教师应能够及时控制学生情绪和把握活动的规模，以实现收放自如和确保此后课堂教学的推进。比如，在学习in、on、under等方位词时，为增添学习的趣味性，教师在情境设置中设计了猜物体的游戏，活动中要求参与猜测的学生回避以便于教师藏物体，此活动的安排容易使教室内的多数学生存在看热闹之心，且这种心思要重于参与活动的心思，加上藏和猜都需要一定的时间，在此活动上容易耗费较大时间，在此后的教学活动中学生极易因此前的兴奋而难以顺利进行。
（三）注重实践能力
初中生在英语学习中，通过课本学习能够掌握的知识有限。英语作为语言类课程，需要学生在学习实践中提高，能够正确认识英语学习的目的是沟通交流和应用。在实际教学中，老师可以为学生创设不同的学习环境，鼓励学生参与多种活动组织。例如英语板报撰写能够促使学生在英语资料搜集和整理中培養自己英语阅读和写作能力；英语角活动则是让学生在小组讨论中完成学习，围绕某个英语话题进行口语表达、练习，这主要是让学生开口说英语、主动学英语，从而进一步提高自己的英语口语交际能力；英语文化角互动是让学生在不同英语知识拓展学习中拓宽自己的学习视野，学生能够在自由合作、自主学习中更加充分地了解英语语言的文化背景。英语文化角互动起到英语学习过程中知识补充、知识完善和兴趣开拓的作用。
（四）引导性教学结合巩固性教学
初中英语教学中培养学生自主学习能力，需要在教学过程中给予学生充分的学习实践机会，使学生能够在英语学习过程中应用自己的思维习惯获取知识。在教学中进行引导性教学和巩固性教学，能够使学生在双向式的教学管理中增强自主学习意识，并养成良好的学习习惯。例如在英语课程中关于听、说、读、写能力的培养，这属于一项系统性工程，在教学中可以分步进行，并变换形式吸引学生的主动参与。对于听说部分，可以在课堂上以英文歌曲播放的形式，让学生在学说学唱中掌握不同的内容要点。也可以让学生在英文诗歌朗诵中锻炼自己的英语语言应用能力。以上这些均属于兴趣引导式的英语教学，而巩固性教学则是在完成阶段性的课程讲解后，让学生根据自己的实际学习情况，提炼、整理出框架式的单元体系，主要包括语法难点、词汇重点和时态等内容，这种自我总结式的学习形式有利于学生加深学习印象，为后期的英语复习提供便利。
总之，初中英语中交互式教学必须从个体差异出发，制定出合理和可行的情景对话，引导学生积极参与话题及活动，进而激化其学习激情。但教师也要及时把控课堂氛围，以确保整个教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]李倩.初中英语教学中交互式电子白板的运用探究[J].英语教师，2016，16（11）：132-134.
[2]吉广利.交互式电子白板在初中英语课堂上的运用[J].英语教师，2015，15（14）：111-113.