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新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。我们都希望学生能够妙笔生花。然而，目前作文教学的现状却不容乐观，大部分学生害怕写作文，不会写作文。造成作文教学这种令人遗憾的现状原因是多方面的，但最主要的一点是在作文教学的评价环节上，我们老师往往喜欢凭借自己的喜好，用成人的标准去评判学生的习作，不能站在学生的立场和角度上去评判，不能从学生写作的实际情况去与学生进行平等的对话和沟通。并且在作文评语中，又习惯于批评指责，抑或写些传统的诸如“中心明确、首尾呼应、语言生动、结构完整”等套话评语，这类面面俱到、泛泛而谈的万金油性质的评价，缺乏针对性、指导性、鼓励性，当然就不能得到学生的认同和接受了。笔者结合自己近年来的教学实践，认为可以通过以下评价方式引导孩子们爱上写作。
一、老师要学会蹲下身子来评价孩子们的作文
小学生作文是为了学习和运用语言的，学生习作既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。我们要明确：小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。我们训练作文的目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素养。我们只有本着训练和发展学生的语言，作文教学才有价值，培养学生作文的兴趣才有可能。教学中，我们不能过高的从谋篇布局、文学艺术等方面苛求孩子们必须达到一定的水平。而要告诉孩子们言为心声，说真话、道真情，用语言文字与人交往就是作文：有意见有消息要让大家知晓，写成文字就是作文；经历一件事情，看到一些东西，把它记录下来就是作文：有时心中特别高兴或郁闷，却没有办法告诉别人，写下来就是作文……这样的提法，有意打破作文的神秘感，降低写作文的难度，使学生打消畏难情绪，克服“作文作难”的心理障碍，让孩子们轻松写作，下笔有神。
比如：每每开学初期，接到一批新学生，我都会让孩子们写写自己名字的来历，自己心底的一个小秘密，自己的烦心事……孩子们容易下笔的小作文。这样鼓励孩子们大胆去写，任意表达，收到了良好的效果。
二、老师要学会赞美鼓励孩子们的作文
孩子的心，渴望着老师的尊重，期待着老师及时的肯定，期待着老师真诚的赞赏。卡耐基说：“人最深远的驱动力是希望获得价值感。”学生的作文兴趣是否浓厚，关键在于老师对他的评价态度。笔者认为，在作文评价上老师必须懂得尊重和赏识学生，让学生的“平等、轻松、和谐”的写作心理要求能得到满足。孩子们作文的内容可以是大事，可以是小事，可以是实事，也可以是虚事，凡是自己听到的、看到的、想到的、感到的，只要是有益无害的，均可成为作文的内容。在评价的过程中我们要尽量尊重学生的原意，童言无忌，也许孩子们的作文词不达意，我们不太满意，但我们绝不能简单的否定，而应及时发现并鼓励学生作文的点滴进步，并选用委婉恰当的语言指正其不足之处。巴西的保罗，弗莱雷指出：“教育从本质上说就是一个人际交往系统。”我想教师与学生在作文方面的交流，前提更应该是情感的真挚和态度的谦和。
多年来，我对学生作文的评价，用的最多的是：“棒极了！加油！”“进步了！”“Vare good！”“太有创意了！”“真为你的表达高兴！”。有的是画上一个大拇指，一朵小花，一个笑脸等简单图案以示鼓励：有的则是中肯的提出自己的意见：“你如果把自己生气时的心理活动再写细致些，相信会更棒！”“文章读来让我欣喜万分，字体如果工整些，就更好了！”……总之，作文评价语要使每个学生都能看到自己的进步，看到老师对他的真诚的关爱和期望，明确自己作文的努力方向，逐步提高写作水平。
三、老师要会引导孩子们自评作文
“文章不厌千回改”我们都知道，好作文是改出来的。老师评价学生的作文，最终的落脚点是要引导学生学会自我评价作文，自我修改作文，欣赏作文，逐步培养学生的写作能力。笔者认为，作文教学中老师必须指导孩子们学会运用比较的方法，练习评价自己的作文水平。可以与自己原来的作文相比，及时找出自己进步的地方，增强写作的信心；也可以与优秀的文章相比，及时找出自己的不足之处，迎头赶上。教师就是要潜移默化影响学生，引导学生自评，使学生在评价的过程中不断认识自己、提高自己、发展自己的作文能力。
教学中，我坚持用好教材这个例子。每个单元的写作训练点，反复引导孩子们去体会，然后学以致用，让学生写小短文，再自我评价优缺点。比如：在学习《稻草人》一课时，叶圣陶对稻草人外形的描写，从整体到局部，并且抓住重点来写的方法，教学时，反复读悟，让孩子们掌握这一写作技巧。之后布置观察某一事物的特点，写成小短文在班内开展自我评价自己的优缺点。
近年来，我还坚持利用课前三分钟举行“我的美文我来读”活动。每天让一名学生选择一篇自己写的最成功的作文，读给同学们听，每学期每位同学都有两三次机会来展示自己的作文。这一活动也极大的激发了学生作文的积极性。
四、老师要多渠道、多途径评价孩子们的作文
评价项目多一点，就可能多出一批“作”有所长的好学生。每天在批改完学生们的日记后，我都会及时口头表扬：哪些同学立意高，哪些同学文章结构完整。哪些同学用词丰富独到。哪些同学善用修辞方法，哪些同学观察独到，哪些同学善于纪实等等。老师增加一把评价作文的尺子，就是多发挥了一次评价的导向功能，这样一方面激励多数人增强写作的自信心，一方面也可以引导学生作文的全方位发展，尽显孩子们的个性之美。
除了每天的口头评价，我还采用“作文之星”评选活动，每个月评选一次，在教室后墙的光荣榜上张贴出“作文之星”们的照片。激励大家共同提高作文水平。并且今年开始。我还和孩子们约定，两个月出一本《班级优秀作文集》，将写得好的作文收录其中，以此激励孩子们写文章。
五、老师要和家长配合起来，充分发挥评价的积极作用。
家庭教育与学校教育必须形成合力，才能打造成功的孩子。同样，老师、家长联手，才能打造会写作文的孩子。多年来我很重视家长对孩子们的作文引导作用，孩子们作文水平的提高，一定程度上依赖家长的评价与关注。我们知道，心在的孩子们时间抓得很紧，内心承载着各样各样的压力：父母的期望，老师的期盼，同学之间的竞争……小小的心里装着很多的秘密。家长的任务便是引导孩子积极面对自己的生活，学会表达内心的情感，真诚地书写自己的生命感悟。每天的日记，是孩子们倾吐的工具，也是最好的宣泄方式。可能孩子只注重描述事件的过程，杂乱无章，文笔不够细腻，让人无从感受到他的情感，无法透过文字触摸到他的心灵。但家长作为第一阅读人，一定要学会听取孩子的意见和建议，分享孩子心里的秘密；一定要鼓励孩子多观察，多体验，引导孩子把自己感受最深的一点表达出来。并且家长要及时写下自己对孩子们的鼓励与支持，用笔和孩子们交流，不断调整相互的关系，让孩子们能满怀着快乐和幸福去尽情书写一天的真实生活。
我们班上几位善于写作的学生，无一例外背后都有一名优秀的家长，而这些家长都非常重视与孩子的笔上交流，打开孩子们的日记，你会发现，除了老师的评语，隔断时间，都有其家长对孩子们作文方面悉心的指导和由衷的鼓励。
只要学生会写作文，那么我们语文教学便意味着成功。但让学生真正爱写作文、会写作文是很困难的，“只问耕耘，不问收获”，相信教师用能给学生传达出真诚、激励和负责的语言信息去营造宽松愉快的写作环境，让学生在“不拘一格些文章”的痛快状态下愉快地创作，并且教师运用科学的评价形式，充分发挥评价的导向作用，那么作文教学一定能进入一种良好的境界。
一、老师要学会蹲下身子来评价孩子们的作文
小学生作文是为了学习和运用语言的，学生习作既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。我们要明确：小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。我们训练作文的目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素养。我们只有本着训练和发展学生的语言，作文教学才有价值，培养学生作文的兴趣才有可能。教学中，我们不能过高的从谋篇布局、文学艺术等方面苛求孩子们必须达到一定的水平。而要告诉孩子们言为心声，说真话、道真情，用语言文字与人交往就是作文：有意见有消息要让大家知晓，写成文字就是作文；经历一件事情，看到一些东西，把它记录下来就是作文：有时心中特别高兴或郁闷，却没有办法告诉别人，写下来就是作文……这样的提法，有意打破作文的神秘感，降低写作文的难度，使学生打消畏难情绪，克服“作文作难”的心理障碍，让孩子们轻松写作，下笔有神。
比如：每每开学初期，接到一批新学生，我都会让孩子们写写自己名字的来历，自己心底的一个小秘密，自己的烦心事……孩子们容易下笔的小作文。这样鼓励孩子们大胆去写，任意表达，收到了良好的效果。
二、老师要学会赞美鼓励孩子们的作文
孩子的心，渴望着老师的尊重，期待着老师及时的肯定，期待着老师真诚的赞赏。卡耐基说：“人最深远的驱动力是希望获得价值感。”学生的作文兴趣是否浓厚，关键在于老师对他的评价态度。笔者认为，在作文评价上老师必须懂得尊重和赏识学生，让学生的“平等、轻松、和谐”的写作心理要求能得到满足。孩子们作文的内容可以是大事，可以是小事，可以是实事，也可以是虚事，凡是自己听到的、看到的、想到的、感到的，只要是有益无害的，均可成为作文的内容。在评价的过程中我们要尽量尊重学生的原意，童言无忌，也许孩子们的作文词不达意，我们不太满意，但我们绝不能简单的否定，而应及时发现并鼓励学生作文的点滴进步，并选用委婉恰当的语言指正其不足之处。巴西的保罗，弗莱雷指出：“教育从本质上说就是一个人际交往系统。”我想教师与学生在作文方面的交流，前提更应该是情感的真挚和态度的谦和。
多年来，我对学生作文的评价，用的最多的是：“棒极了！加油！”“进步了！”“Vare good！”“太有创意了！”“真为你的表达高兴！”。有的是画上一个大拇指，一朵小花，一个笑脸等简单图案以示鼓励：有的则是中肯的提出自己的意见：“你如果把自己生气时的心理活动再写细致些，相信会更棒！”“文章读来让我欣喜万分，字体如果工整些，就更好了！”……总之，作文评价语要使每个学生都能看到自己的进步，看到老师对他的真诚的关爱和期望，明确自己作文的努力方向，逐步提高写作水平。
三、老师要会引导孩子们自评作文
“文章不厌千回改”我们都知道，好作文是改出来的。老师评价学生的作文，最终的落脚点是要引导学生学会自我评价作文，自我修改作文，欣赏作文，逐步培养学生的写作能力。笔者认为，作文教学中老师必须指导孩子们学会运用比较的方法，练习评价自己的作文水平。可以与自己原来的作文相比，及时找出自己进步的地方，增强写作的信心；也可以与优秀的文章相比，及时找出自己的不足之处，迎头赶上。教师就是要潜移默化影响学生，引导学生自评，使学生在评价的过程中不断认识自己、提高自己、发展自己的作文能力。
教学中，我坚持用好教材这个例子。每个单元的写作训练点，反复引导孩子们去体会，然后学以致用，让学生写小短文，再自我评价优缺点。比如：在学习《稻草人》一课时，叶圣陶对稻草人外形的描写，从整体到局部，并且抓住重点来写的方法，教学时，反复读悟，让孩子们掌握这一写作技巧。之后布置观察某一事物的特点，写成小短文在班内开展自我评价自己的优缺点。
近年来，我还坚持利用课前三分钟举行“我的美文我来读”活动。每天让一名学生选择一篇自己写的最成功的作文，读给同学们听，每学期每位同学都有两三次机会来展示自己的作文。这一活动也极大的激发了学生作文的积极性。
四、老师要多渠道、多途径评价孩子们的作文
评价项目多一点，就可能多出一批“作”有所长的好学生。每天在批改完学生们的日记后，我都会及时口头表扬：哪些同学立意高，哪些同学文章结构完整。哪些同学用词丰富独到。哪些同学善用修辞方法，哪些同学观察独到，哪些同学善于纪实等等。老师增加一把评价作文的尺子，就是多发挥了一次评价的导向功能，这样一方面激励多数人增强写作的自信心，一方面也可以引导学生作文的全方位发展，尽显孩子们的个性之美。
除了每天的口头评价，我还采用“作文之星”评选活动，每个月评选一次，在教室后墙的光荣榜上张贴出“作文之星”们的照片。激励大家共同提高作文水平。并且今年开始。我还和孩子们约定，两个月出一本《班级优秀作文集》，将写得好的作文收录其中，以此激励孩子们写文章。
五、老师要和家长配合起来，充分发挥评价的积极作用。
家庭教育与学校教育必须形成合力，才能打造成功的孩子。同样，老师、家长联手，才能打造会写作文的孩子。多年来我很重视家长对孩子们的作文引导作用，孩子们作文水平的提高，一定程度上依赖家长的评价与关注。我们知道，心在的孩子们时间抓得很紧，内心承载着各样各样的压力：父母的期望，老师的期盼，同学之间的竞争……小小的心里装着很多的秘密。家长的任务便是引导孩子积极面对自己的生活，学会表达内心的情感，真诚地书写自己的生命感悟。每天的日记，是孩子们倾吐的工具，也是最好的宣泄方式。可能孩子只注重描述事件的过程，杂乱无章，文笔不够细腻，让人无从感受到他的情感，无法透过文字触摸到他的心灵。但家长作为第一阅读人，一定要学会听取孩子的意见和建议，分享孩子心里的秘密；一定要鼓励孩子多观察，多体验，引导孩子把自己感受最深的一点表达出来。并且家长要及时写下自己对孩子们的鼓励与支持，用笔和孩子们交流，不断调整相互的关系，让孩子们能满怀着快乐和幸福去尽情书写一天的真实生活。
我们班上几位善于写作的学生，无一例外背后都有一名优秀的家长，而这些家长都非常重视与孩子的笔上交流，打开孩子们的日记，你会发现，除了老师的评语，隔断时间，都有其家长对孩子们作文方面悉心的指导和由衷的鼓励。
只要学生会写作文，那么我们语文教学便意味着成功。但让学生真正爱写作文、会写作文是很困难的，“只问耕耘，不问收获”，相信教师用能给学生传达出真诚、激励和负责的语言信息去营造宽松愉快的写作环境，让学生在“不拘一格些文章”的痛快状态下愉快地创作，并且教师运用科学的评价形式，充分发挥评价的导向作用，那么作文教学一定能进入一种良好的境界。