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英语水平决定于英语学习能力和英语学习基础，学生具备一定的学习能力和英语学习基础是基础教育阶段英语教学的最高境界，它是一种英语学习的维持能力，为学生奠定了上大学乃至未来求生的一个扎实基础。
一、 什么是英语学习能力和英语学习基础呢？
1. 英语学习能力是在日常艰苦的学习中磨练出来的，比如英语的朗读能力、背诵能力、默写能力、书写能力、听写能力、口头表达能力、查字典能力和自学能力等，这些都是继续学习英语乃至独立学习英语不可或缺的能力，是绝对不可以揠苗助长或长期追求分数所能得到的，就是所谓“渔”的能力。
一个不会朗读和背诵的学生表明他的英语学习能力很差，英语学习能力差的原因来自于没有得到系统的培养，这是老师的责任，也源自各种标准化考试这个指挥棒。教师和学生总是频于应付考试，长此以往便逐步失去如上的各种语言学习能力，最终导致学生不会跟老师学习英语，更不能独立学习英语。原因是，实际教学中很少有老师和学生在语言学习上较真儿，比如练习用准确、流利的语音语调朗读课文，一句一句或一段一段地把课文全部背诵下来，准确无误地分析、理解和翻译每个词和句子等，这些都可算得上不可缺少的英语学习能力，这种能力是随语言水平的提高而提高的。
2. 英语学习基础主要是指词汇和语法基础，俗话说“十年磨一剑”，基础英语学习12年铸就一个高考成绩。然而好多学生一进入高一，英语分数就变成了不及格，往往比中考低30分，好多学生到了高中，英语从没及格过，150分甚至连60分都达不到，他已经不能维持英语学习。我们的起始年级也都特别重视初高中衔接问题，以大量的语法、词汇的补习为突破口，最终效果都不明显。其实问题的根源除上文所谈到的学习能力问题外，更严重的也还有英语基础问题，这个基础是个日积月累的过程，靠突击是不成的。学习能力与学习基础两个方面差会给学生造成极大的英语学习心理障碍。
我经常晚饭前去操场跑步，总会碰到一些刚迈入高三的学生，远看好像他们在朗读英语，近瞧却是大声地背诵史地政和理化生公式，我怀疑地问他们背那些东西有必要用那么大的声音吗，留些嗓音朗读背诵英语多好？他们却说所背东西都是考试必须的，背英语没有用！一个叫李启明的学生说，他高一入学时英语分不低，但高中的每次考试他都只得六七十分，从没尝到过及格的滋味，怎么学也没有提高，现在从来不翻英语书。他还说像他这样的学生每班都有不少，其实六七十分就是啥也不会，只不过总分107.5的标准化题怎么也能蒙点分。听到这话，作为英语教师的我感到很内疚，想想我们平时总是在训练阅读技巧和写作技巧，恨不得让学生马上就能拿高分，但读啊写了无数却不见成效，就转而大量做高考模拟题，没有一点基本功训练，学生哪来的词汇和语法基础？当感觉到基础差时，使劲背单词和语法规则也不见成效，连教师也束手无策。
一个学生的英语学习一开始就出现了问题，他没有在漫长的语言学习过程中积累词汇和语法知识，从而也就没有形成最基本的英语学习能力，高中三年总是在应付考试，越应付考试越难及格，还有人认为是高中英语老师的教学问题，学生也普遍认为英语学习怎么努力也不行。其实，这时的英语问题已经变成了英语学习这座房子的基础问题，英语学习的基础问题短时间很难解决，因为你不可能回到高一甚至初一再去一步一步通过学习培养能力和积累知识。
二、 造成学生不具备基本的英语学习能力和学习基础的原因是什么？
多数人认为单词语法不够就使劲背单词，学语法，读写能力差就大量阅读和写作，但效果并不理想。人们怀疑：如此简单的事解决不了，难道英语老师都是吃干饭的？其实背单词、学语法就像盖房子反复倒腾一块一块砖瓦一样，任你怎么倒腾也成不了房子，而大量的读写也很难成就读写能力，因为无论你怎么读、怎么写，学生不可能从本质上有效掌握词汇和语法，这就像没有充分准备砖瓦永远盖不了好房子，而盖房又不光是要砖要瓦，还要瓦匠和木工相互配合的建造艺术及房屋结构的合理搭配，对教师而言，这是教学过程和教学艺术，对学生而言，这就是学习过程。你想一股气孤立背下大量单词和语法并不管事，因为背完就忘且不会用，你进行大量的泛读也不会根本提高阅读能力，因为你没有足够的砖瓦。
房顶坏了揭掉顶子就可修复，房基出了问题就等同于整座房子出了问题，小修小补根本解决不了问题。高中一入学多数学生的房顶就出了问题，此时如果重视相对好解决，但如果你不认为它有问题，那就永远掩盖了问题，我们的教师和学生往往就忽略了这一点。英语学习过程是螺旋式逐步上升、滚雪球式逐步变大，知识是在滚动中掌握，能力是在循环中提高。螺旋式和滚雪球式都指学习过程的反复性，目前整个英语教学都在这上面出了严重问题，而城区的问题被培训学校和一对一家教所弥补和掩盖，农村则暴露无遗。所以农村的高中三年中会出现很多差生放弃英语学习，或越到考试越不学英语的现象。
英语教学应该既重视高三，也重视高二，更要重视高一，如果有问题，高三的英语教师水平再高也无济于事。反之，一个优秀学生也不完全是高三教师教出来的，而是他特别重视在起始年级打基础。同样道理也适用于初中，所以，在高一或初一下多大功夫都不为过。可事实往往正好相反，好多教师和学生没有中长期打算而临时抱佛脚，竭尽全力去研究技巧，试图抄近路找捷径应对考试，结果我们最终会看到初三成绩很好，一上高中就迅速下降，高中成绩不错，一上大学就很差的怪现象。这里引用著名外语教授顾曰国关于外语学习不可逾越的四个定律来佐证：一是过程律，没有捷径，不可能突击而成；二是不可替代律，教师讲永远不可代替学生学；三是遗忘律，没有永远记住一说；四是使用律，学了不用最终会忘记。
三、 如何有效提高英语学习能力和解决学习基础的问题呢？
市规划办《高中英语五步领学》课题组通过一年多的调查研究和实践，根据英语学习的基础理论和所发现的问题，找到了有效解决问题的办法。
1. 首先是确定经典语篇，课题组有针对性地选编了一套领学校本教材，以现行人教社教材为依托，突出经典语篇并取消各种冗长的干扰性练习。这些语篇的特点是目标词汇和语法的累进叠加率高并适宜滚动循环。累进叠加指打埋伏词汇语法不多不少，而已学词汇语法的复现率很高，这样的语篇会使教学效率大大提高。假使一个语篇为400词，打埋伏词汇或者是行文所需的词汇有3%，约十几个，学生就可以根据上下文练习猜测词义，但这些词汇不应成为本文的重点目标词汇反复讲练。重头戏在于该语篇中含有大量的已学重点词汇，比重达20%，约80个，而这些词汇如果不进行有效复现即将忘记，那么此语篇就语言知识构建而言当属最佳语篇。
2. 其次，根据学生的基础问题设计了五步领学模式，从引领分析、朗诵、背诵、交流和学习策略五个方面强化语篇学习过程。强化重点语篇的学习过程，做到分析、翻译、朗读、背诵等英语基本学习环节一个都不能少，佳篇杰作是英语基础知识的载体，强化学习是学生构建知识和形成语言能力的内化过程，词汇和语法在语境中的恰当运用，经过长时间的知识与能力的相互碰撞便逐渐形成。语篇学习如果轻轻点水而过或总是重视一小部分目标词汇，会使大量的已学词汇因学新而忘旧逐渐丢失，这是目前教学中普遍存在的最严重的问题，已经导致无数个中等以下学生，尤其是为数相当的农村学生成为英语学困生。原因是，这样的精选语篇中重点词汇就达100余个，简化教学过程就是把学生看成了超人，很快忘记使大多数学生对自己失去信心。
强化学习必须训练朗诵，除有效矫正语音语调，让美妙动听的声音打动学生，没有声音的语言学习最终会导致哑巴英语，没有学习者对自己的声音甄别也不可能听懂别人的声音。另外，语篇背诵能让每个词、每个句子、每个段落都理解透彻，而且如果背诵下来再进行问答和表达训练，学生便有信心与教师用英语交流，享受语言表达的魅力。孤立地训练听力、阅读和写作很难提高这些能力，因为欲速则不达。不要怀疑这种做法，著名北外教授陈琳先生曾说，“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’，必须下艰苦的功夫，我一向主张要‘背’，不仅儿童，成人更加要背。”他还引用英国16世纪思想家培根的话：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确。”所以，综合学习语篇的过程是听说读写的重要基础。
经过一段时间的语篇强化学习过程，学生的学习能力和学习基础就会有明显提高，久而久之他们就可以独立进行英语学习了，英语教学即可以走入正轨，这时再下功夫研究听说读写技巧就有了根基，再进行大量听说读写的能力训练就会是如虎添翼，再研究解题技巧也就不会是空中楼阁。
一、 什么是英语学习能力和英语学习基础呢？
1. 英语学习能力是在日常艰苦的学习中磨练出来的，比如英语的朗读能力、背诵能力、默写能力、书写能力、听写能力、口头表达能力、查字典能力和自学能力等，这些都是继续学习英语乃至独立学习英语不可或缺的能力，是绝对不可以揠苗助长或长期追求分数所能得到的，就是所谓“渔”的能力。
一个不会朗读和背诵的学生表明他的英语学习能力很差，英语学习能力差的原因来自于没有得到系统的培养，这是老师的责任，也源自各种标准化考试这个指挥棒。教师和学生总是频于应付考试，长此以往便逐步失去如上的各种语言学习能力，最终导致学生不会跟老师学习英语，更不能独立学习英语。原因是，实际教学中很少有老师和学生在语言学习上较真儿，比如练习用准确、流利的语音语调朗读课文，一句一句或一段一段地把课文全部背诵下来，准确无误地分析、理解和翻译每个词和句子等，这些都可算得上不可缺少的英语学习能力，这种能力是随语言水平的提高而提高的。
2. 英语学习基础主要是指词汇和语法基础，俗话说“十年磨一剑”，基础英语学习12年铸就一个高考成绩。然而好多学生一进入高一，英语分数就变成了不及格，往往比中考低30分，好多学生到了高中，英语从没及格过，150分甚至连60分都达不到，他已经不能维持英语学习。我们的起始年级也都特别重视初高中衔接问题，以大量的语法、词汇的补习为突破口，最终效果都不明显。其实问题的根源除上文所谈到的学习能力问题外，更严重的也还有英语基础问题，这个基础是个日积月累的过程，靠突击是不成的。学习能力与学习基础两个方面差会给学生造成极大的英语学习心理障碍。
我经常晚饭前去操场跑步，总会碰到一些刚迈入高三的学生，远看好像他们在朗读英语，近瞧却是大声地背诵史地政和理化生公式，我怀疑地问他们背那些东西有必要用那么大的声音吗，留些嗓音朗读背诵英语多好？他们却说所背东西都是考试必须的，背英语没有用！一个叫李启明的学生说，他高一入学时英语分不低，但高中的每次考试他都只得六七十分，从没尝到过及格的滋味，怎么学也没有提高，现在从来不翻英语书。他还说像他这样的学生每班都有不少，其实六七十分就是啥也不会，只不过总分107.5的标准化题怎么也能蒙点分。听到这话，作为英语教师的我感到很内疚，想想我们平时总是在训练阅读技巧和写作技巧，恨不得让学生马上就能拿高分，但读啊写了无数却不见成效，就转而大量做高考模拟题，没有一点基本功训练，学生哪来的词汇和语法基础？当感觉到基础差时，使劲背单词和语法规则也不见成效，连教师也束手无策。
一个学生的英语学习一开始就出现了问题，他没有在漫长的语言学习过程中积累词汇和语法知识，从而也就没有形成最基本的英语学习能力，高中三年总是在应付考试，越应付考试越难及格，还有人认为是高中英语老师的教学问题，学生也普遍认为英语学习怎么努力也不行。其实，这时的英语问题已经变成了英语学习这座房子的基础问题，英语学习的基础问题短时间很难解决，因为你不可能回到高一甚至初一再去一步一步通过学习培养能力和积累知识。
二、 造成学生不具备基本的英语学习能力和学习基础的原因是什么？
多数人认为单词语法不够就使劲背单词，学语法，读写能力差就大量阅读和写作，但效果并不理想。人们怀疑：如此简单的事解决不了，难道英语老师都是吃干饭的？其实背单词、学语法就像盖房子反复倒腾一块一块砖瓦一样，任你怎么倒腾也成不了房子，而大量的读写也很难成就读写能力，因为无论你怎么读、怎么写，学生不可能从本质上有效掌握词汇和语法，这就像没有充分准备砖瓦永远盖不了好房子，而盖房又不光是要砖要瓦，还要瓦匠和木工相互配合的建造艺术及房屋结构的合理搭配，对教师而言，这是教学过程和教学艺术，对学生而言，这就是学习过程。你想一股气孤立背下大量单词和语法并不管事，因为背完就忘且不会用，你进行大量的泛读也不会根本提高阅读能力，因为你没有足够的砖瓦。
房顶坏了揭掉顶子就可修复，房基出了问题就等同于整座房子出了问题，小修小补根本解决不了问题。高中一入学多数学生的房顶就出了问题，此时如果重视相对好解决，但如果你不认为它有问题，那就永远掩盖了问题，我们的教师和学生往往就忽略了这一点。英语学习过程是螺旋式逐步上升、滚雪球式逐步变大，知识是在滚动中掌握，能力是在循环中提高。螺旋式和滚雪球式都指学习过程的反复性，目前整个英语教学都在这上面出了严重问题，而城区的问题被培训学校和一对一家教所弥补和掩盖，农村则暴露无遗。所以农村的高中三年中会出现很多差生放弃英语学习，或越到考试越不学英语的现象。
英语教学应该既重视高三，也重视高二，更要重视高一，如果有问题，高三的英语教师水平再高也无济于事。反之，一个优秀学生也不完全是高三教师教出来的，而是他特别重视在起始年级打基础。同样道理也适用于初中，所以，在高一或初一下多大功夫都不为过。可事实往往正好相反，好多教师和学生没有中长期打算而临时抱佛脚，竭尽全力去研究技巧，试图抄近路找捷径应对考试，结果我们最终会看到初三成绩很好，一上高中就迅速下降，高中成绩不错，一上大学就很差的怪现象。这里引用著名外语教授顾曰国关于外语学习不可逾越的四个定律来佐证：一是过程律，没有捷径，不可能突击而成；二是不可替代律，教师讲永远不可代替学生学；三是遗忘律，没有永远记住一说；四是使用律，学了不用最终会忘记。
三、 如何有效提高英语学习能力和解决学习基础的问题呢？
市规划办《高中英语五步领学》课题组通过一年多的调查研究和实践，根据英语学习的基础理论和所发现的问题，找到了有效解决问题的办法。
1. 首先是确定经典语篇，课题组有针对性地选编了一套领学校本教材，以现行人教社教材为依托，突出经典语篇并取消各种冗长的干扰性练习。这些语篇的特点是目标词汇和语法的累进叠加率高并适宜滚动循环。累进叠加指打埋伏词汇语法不多不少，而已学词汇语法的复现率很高，这样的语篇会使教学效率大大提高。假使一个语篇为400词，打埋伏词汇或者是行文所需的词汇有3%，约十几个，学生就可以根据上下文练习猜测词义，但这些词汇不应成为本文的重点目标词汇反复讲练。重头戏在于该语篇中含有大量的已学重点词汇，比重达20%，约80个，而这些词汇如果不进行有效复现即将忘记，那么此语篇就语言知识构建而言当属最佳语篇。
2. 其次，根据学生的基础问题设计了五步领学模式，从引领分析、朗诵、背诵、交流和学习策略五个方面强化语篇学习过程。强化重点语篇的学习过程，做到分析、翻译、朗读、背诵等英语基本学习环节一个都不能少，佳篇杰作是英语基础知识的载体，强化学习是学生构建知识和形成语言能力的内化过程，词汇和语法在语境中的恰当运用，经过长时间的知识与能力的相互碰撞便逐渐形成。语篇学习如果轻轻点水而过或总是重视一小部分目标词汇，会使大量的已学词汇因学新而忘旧逐渐丢失，这是目前教学中普遍存在的最严重的问题，已经导致无数个中等以下学生，尤其是为数相当的农村学生成为英语学困生。原因是，这样的精选语篇中重点词汇就达100余个，简化教学过程就是把学生看成了超人，很快忘记使大多数学生对自己失去信心。
强化学习必须训练朗诵，除有效矫正语音语调，让美妙动听的声音打动学生，没有声音的语言学习最终会导致哑巴英语，没有学习者对自己的声音甄别也不可能听懂别人的声音。另外，语篇背诵能让每个词、每个句子、每个段落都理解透彻，而且如果背诵下来再进行问答和表达训练，学生便有信心与教师用英语交流，享受语言表达的魅力。孤立地训练听力、阅读和写作很难提高这些能力，因为欲速则不达。不要怀疑这种做法，著名北外教授陈琳先生曾说，“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’，必须下艰苦的功夫，我一向主张要‘背’，不仅儿童，成人更加要背。”他还引用英国16世纪思想家培根的话：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确。”所以，综合学习语篇的过程是听说读写的重要基础。
经过一段时间的语篇强化学习过程，学生的学习能力和学习基础就会有明显提高，久而久之他们就可以独立进行英语学习了，英语教学即可以走入正轨，这时再下功夫研究听说读写技巧就有了根基，再进行大量听说读写的能力训练就会是如虎添翼，再研究解题技巧也就不会是空中楼阁。