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【摘要】 随着我国初中教学新课程改革力度的加大，以生本理念为代表的新的教学理念也逐步走入了初中的教学课堂. 以生为本就是以学生为本，尊重学生，给学生更多的空间和舞台去展现自己的能力，通过以生为本，加强学生各方面的能力和自主学习的意识，让学生在数学的道路上越走越好. 【关键词】 初中数学；学生为本；自主学习
生本教育是由郭思乐教师所创立的教学模式和理念，这种理念主要是要求老师以学生为主，改变传统的“填鸭”式教学模式，将课堂还给学生，让学生更好地展现自己的能力，让学生保持对学生的整体感悟和学习兴趣，让学生在自主学习的基础上充分进行发展，锻炼学生各方面的能力，拉近学生与课堂、与课本、与老师的距离，更好地体现教育本质，让学生全面地发展.
一、让学生成为课堂的主角
以生为本，自然就要学生成为课堂的主角. 课堂虽然是老师和学生共同的，但传统的教学方法老师才是课堂的实际支配者，而学生只是一个参与者. 这种教学方法让学生没有参与意识，课堂仿佛与自己无关，学生很难真正地掌握知识. 而且老师传授也很难让学生拥有自己的数学理性思维，在考试的时候面对新的题型时无法自主分析. 因此，老师应该让学生自主分析，自行思考，这样学生能够锻炼自己的理性思维，与此同时，学生在课堂上发挥，还能让教师更好地掌握学生对知识的掌握程度，了解学生的实际情况. 同时，学生增加了自信心，对数学的自主学习能力也会潜移默化地增加.
所以，老师要让学生更好地发挥自己地能力. 如在教学有理数绝对值的知识点时，老师可以让学生自行说说自己对有理数的看法和理解，根据有理数引出相反数. 还有0的特殊性，都可以让学生自己寻找知识点，|a| = a（a > 0），|a| = -a（a < 0），|a| = 0（a = 0）等都可以通过例题的方式让学生自己去探索. 这样，学生锻炼了自己的思维，而且每当自己解决一个问题的时候都会增加自信心，对数学也會越来越有兴趣.
二、以生为本的实际应用
国内的课堂不像国外课堂，学生人数较少，老师可以进行单独辅导. 因此，可以将学生分成小组，以组的形式进行练习. 小组内进行讨论和分析，有问题可以小组内先行解决，同学之间互相帮助，即能起到复习的作用，而且学生在竞争意识的作用下，也可以很好地刺激学生学习的能力. 而且这种小组互助的方法也能节省课堂时间，一些简单并不是特别重要的问题都可以在小组内解决. 然后小组内解决不了的问题再由老师统一解决，这种小组内解决不了的问题一般都是一些重点难点. 重点难点由学生自行找出，在老师讲解的过程中学生就可以更好地去理解，这样比老师直接将知识点灌输给学生的效果要好得多. 老师也可以将任务布置给学生，这样学生在谈论研究的时候就有了方向. 在小组进行讨论的时候，老师也可以给学生一些引导，帮助学生更好地进行分析，也能让学生在正确的思路上进行思考和分析. 老师也要定期的给小组布置任务，帮助学生如何思考，如何分析，当学生这方面有一定基础后再让学生自行给自己布置任务，自己督促自己学习，强化自己的自主学习能力.
三、教师的工作
以生为本，将课堂给学生，但并不意味着任学生随意地发挥，老师也是有非常重要的角色的.
首先，老师要改变传统的课堂观念，需要在数学的课堂教学过程中创作出一种学生之间、学生与教师之间良好的交流、讨论、互动和平等对话的课堂氛围，只有在这样的相互平等的前提下，才能更好地运用以生为本的教学策略，学生也能真正地把老师当做自己的朋友，没有了距离感，学生在课堂上自然不会因为紧张害怕等因素无法发挥自己的能力.
其次，老师要仔细倾听学生在讨论中谈论自己的想法，在这一过程中，不要打断学生，让学生完整清楚地表达自己的想法，当出现不对的地方时老师不要立刻纠正，然后给予正确答案，而是应该给学生一个正确的思考方向，让学生自己找出自己的问题，然后自行解决.
这样，学生锻炼了自己的理性思维，也启发了自己的自主学习能力，在以后的学习中，学生能够更好地自主学习. 老师也要给予学生鼓励和肯定的评价，增加学生的自信和积极性，对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程. 教师的工作时非常重要的，虽然学生是主角，但教师要一直做一个正确的引导者，帮助学生正确地思考，在学生的想法出现偏差的时候及时的纠正学生的思路，让学生在理性思维上更好地分析.
以生为本的教育模式就是让学生在课堂上更好地锻炼自己各方面的能力，增强自主学习的能力和意识，在小组合作的过程中进行思维碰撞，更好地学习和掌握数学知识. 以老师的无为造就学生的有为. 教师要很好地起到一个引导者的作用，帮助学生在正确的道路上进行理性思考，建立一个平等互助的平台，和学生成为朋友，让学生没有压力没有紧张地进行学习和思考，帮助学生在数学的道路上越飞越高.
【参考文献】
[1]马军营.论生本理念下的初中数学教学[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]何莉娜.生本理念下的初中数学教学[J].延边教育学院学报，2010（12）.
生本教育是由郭思乐教师所创立的教学模式和理念，这种理念主要是要求老师以学生为主，改变传统的“填鸭”式教学模式，将课堂还给学生，让学生更好地展现自己的能力，让学生保持对学生的整体感悟和学习兴趣，让学生在自主学习的基础上充分进行发展，锻炼学生各方面的能力，拉近学生与课堂、与课本、与老师的距离，更好地体现教育本质，让学生全面地发展.
一、让学生成为课堂的主角
以生为本，自然就要学生成为课堂的主角. 课堂虽然是老师和学生共同的，但传统的教学方法老师才是课堂的实际支配者，而学生只是一个参与者. 这种教学方法让学生没有参与意识，课堂仿佛与自己无关，学生很难真正地掌握知识. 而且老师传授也很难让学生拥有自己的数学理性思维，在考试的时候面对新的题型时无法自主分析. 因此，老师应该让学生自主分析，自行思考，这样学生能够锻炼自己的理性思维，与此同时，学生在课堂上发挥，还能让教师更好地掌握学生对知识的掌握程度，了解学生的实际情况. 同时，学生增加了自信心，对数学的自主学习能力也会潜移默化地增加.
所以，老师要让学生更好地发挥自己地能力. 如在教学有理数绝对值的知识点时，老师可以让学生自行说说自己对有理数的看法和理解，根据有理数引出相反数. 还有0的特殊性，都可以让学生自己寻找知识点，|a| = a（a > 0），|a| = -a（a < 0），|a| = 0（a = 0）等都可以通过例题的方式让学生自己去探索. 这样，学生锻炼了自己的思维，而且每当自己解决一个问题的时候都会增加自信心，对数学也會越来越有兴趣.
二、以生为本的实际应用
国内的课堂不像国外课堂，学生人数较少，老师可以进行单独辅导. 因此，可以将学生分成小组，以组的形式进行练习. 小组内进行讨论和分析，有问题可以小组内先行解决，同学之间互相帮助，即能起到复习的作用，而且学生在竞争意识的作用下，也可以很好地刺激学生学习的能力. 而且这种小组互助的方法也能节省课堂时间，一些简单并不是特别重要的问题都可以在小组内解决. 然后小组内解决不了的问题再由老师统一解决，这种小组内解决不了的问题一般都是一些重点难点. 重点难点由学生自行找出，在老师讲解的过程中学生就可以更好地去理解，这样比老师直接将知识点灌输给学生的效果要好得多. 老师也可以将任务布置给学生，这样学生在谈论研究的时候就有了方向. 在小组进行讨论的时候，老师也可以给学生一些引导，帮助学生更好地进行分析，也能让学生在正确的思路上进行思考和分析. 老师也要定期的给小组布置任务，帮助学生如何思考，如何分析，当学生这方面有一定基础后再让学生自行给自己布置任务，自己督促自己学习，强化自己的自主学习能力.
三、教师的工作
以生为本，将课堂给学生，但并不意味着任学生随意地发挥，老师也是有非常重要的角色的.
首先，老师要改变传统的课堂观念，需要在数学的课堂教学过程中创作出一种学生之间、学生与教师之间良好的交流、讨论、互动和平等对话的课堂氛围，只有在这样的相互平等的前提下，才能更好地运用以生为本的教学策略，学生也能真正地把老师当做自己的朋友，没有了距离感，学生在课堂上自然不会因为紧张害怕等因素无法发挥自己的能力.
其次，老师要仔细倾听学生在讨论中谈论自己的想法，在这一过程中，不要打断学生，让学生完整清楚地表达自己的想法，当出现不对的地方时老师不要立刻纠正，然后给予正确答案，而是应该给学生一个正确的思考方向，让学生自己找出自己的问题，然后自行解决.
这样，学生锻炼了自己的理性思维，也启发了自己的自主学习能力，在以后的学习中，学生能够更好地自主学习. 老师也要给予学生鼓励和肯定的评价，增加学生的自信和积极性，对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程. 教师的工作时非常重要的，虽然学生是主角，但教师要一直做一个正确的引导者，帮助学生正确地思考，在学生的想法出现偏差的时候及时的纠正学生的思路，让学生在理性思维上更好地分析.
以生为本的教育模式就是让学生在课堂上更好地锻炼自己各方面的能力，增强自主学习的能力和意识，在小组合作的过程中进行思维碰撞，更好地学习和掌握数学知识. 以老师的无为造就学生的有为. 教师要很好地起到一个引导者的作用，帮助学生在正确的道路上进行理性思考，建立一个平等互助的平台，和学生成为朋友，让学生没有压力没有紧张地进行学习和思考，帮助学生在数学的道路上越飞越高.
【参考文献】
[1]马军营.论生本理念下的初中数学教学[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]何莉娜.生本理念下的初中数学教学[J].延边教育学院学报，2010（12）.