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摘要：阅读是学生理解认识自然与社会的一个重要途径，提高学生阅读期待，激发学生阅读兴趣，逐步培养起学生的阅读能力是当前小学语文教学过程中的一项重要工作。本文结合小学语文阅读教学，深入剖析学生阅读能力培养的策略。
关键词：阅读期待；阅读兴趣；能力；策略；氛围
对于学生来说无论是哪方面能力的培养，最终都要着眼于兴趣，从激发学生阅读兴趣出发，特别是刚开始接触文字阅读的小学生来说，通过将兴趣与阅读能力的培养相结合，借助多样化的阅读手段和教学模式，使之产生阅读的内驱力，从而有效的提高学生的阅读能力。
1情景教学，激发阅读期待
根据学生的身心发展规律，我们可以发现在小学语文的教学过程中，直观性较强的方式最能够激发学生的兴趣，而阅读能力培养的过程中，以情景教学法为基础，通过将实体情景、模拟情景、想象情景等杜仲情景设置的方式相结合，来提高学生对于阅读的期待值，使之自发的对阅读产生好感，从而有效的提高阅读训练的效果，促进阅读能力的培养。
例如在《要下雨了》文章阅读的过程中，由于下雨作为大自然中较为常见的一种情景，对小学生而言，既熟悉又陌生，熟悉的是曾经不止一次见过感受过下雨，陌生的是从未好好的观察下雨天的景色。由此可以通过让学生观看下雨时，鱼出水面、燕子低飞的现象，可以通过对文章内容的分析，因此可以通过设置一个场景下雨前自然环境的一些变化通过视频或实际观察的形式展现在学生的面前，让学生对下雨前的景色变化有一个认识，再将情景展现出来的内容带到文章的阅读中去，让学生带着期待去阅读，带着问题去阅读，从而能够有效的提高学生的集中度，促进阅读能力的形成与发展。
2巧设问题，激发阅读兴趣
在小学生的阅读过程中，常常会出现这样的情况，阅读完文章后，对于文章内容概括不出来，或者缺乏重点，通篇课文的泛读往往难以对阅读能力的提高有所帮助，因此在进行阅读训练的过程中，教师可以通过设置问题，让学生带着问题去阅读，从而有主有次的进行阅读活动。
例如《布衣元帅》一文的阅读过程中，首先对学生提出什么是布衣，布衣元帅又是怎么出现的。让学生带着问题去阅读，可以有针对性的完成阅读工作，从而有效的提高学生归纳总结的能力。
3阅读训练，培养阅读习惯
阅读能力的培养并不是一蹴而就的，无论是学生语感的培养还是对文章内容的理解能力来看，这都是一个长期的积累的过程，阅读是通过对文字描述，深入理解作者情感的过程，在这个过程中不仅需要学生的兴趣与期待，还需要学生良好的阅读习惯，因此在阅读能力的培养过程中，阅读习惯好坏很大程度上决定了阅读能力的高低。
在阅读训练过程中，既要对学生注意力集中度进行训练，又要学生学会略读，跳读，通过用心阅读的认识，积极思考的意识，用心感悟的能力，从而形成良好的阅读习惯，为未来情感体悟、精神传承起到积极的推动作用。在阅读的过程中，要注意对生字词的积累，将生词积累在事先准备好的积累本上，对于陌生的词语，借助工具书进行自学，由此一来，既能够完成对生字词的积累，又能有效的提高学生的阅读效果。
但是在这个过程中，要注意，教材中有许多可以略读的课文，就要培养起学生的通读认识，而不是过度的去抠字眼，而丧失了阅读原本的意义，根据新课标提出的群文阅读和单篇阅读两种方式，在小学生阅读训练中可以很好的应用起来。在教学过程中教师可以根据教材的编撰，选定主题让学生开展群文阅读。例如可以以春天为主题，开展一堂群文阅读课，将将《春天的颜色》中颜色变化“粉紅、金黄、雪白”等颜色入手，让学生感受春天绚丽的色彩，景色的变化。《春天的味道》中春天是柳絮拌上面粉蒸熟的味道，春天是吹响柳笛的清香中带着一丝苦涩的味道。让学生感受春天的丰富多彩。《春天的雨》中微风细雨中随风起舞的柳絮，细雨清洗下大地焕然一新的感觉……通过几篇同样以春天为核心的文章，让学生充分感受到春天的味道，春天的颜色，春天的景色，从而让学生对阅读充满兴趣，对大自然充满热爱。从而既实现教育教学目标，又能够使学生感受自然的魅力。充分发挥学生自身群体的作用，使学生之间相互交流相互探索，在群文阅读中培养自己良好的阅读习惯。
总之在阅读习惯的培养过程中，教师要根据实际情况为学生提供不同的阅读指导，使之能够有针对性的完成阅读探究的工作，在这个过程中既能够感受到阅读的乐趣，又能够提高自身的阅读能力。
4重视实践，开展课外阅读
除了课内的阅读训练外，在小学生阅读能力的培养过程中，可以融入课外阅读的方式，新课标中规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。让学生根据自己的兴趣，立足课内，带动课外。新课标中提出了许多课外阅读的书籍，教师可以通过对书籍的筛选，想图书馆借阅的形式，充盈班级的读书角，将《中国儿童报》《拼音报》《我不是坏小孩》《中华歌谣100首》《洋葱头历险记》《未来作家报》等优秀报纸、刊物带到课外阅读的备选中，让学生根据自己的兴趣自由的选择在学生有了一定的阅读积累后，教师可以让学生自由组合形成阅读小组，选择他们感兴趣的书跟同学们进行分享，让更多的人有更多的选择。
5总结
小学生阅读能力的培养要从多个方面入手，首先要通过轻松、自由的课堂氛围的构建，让学生放松下来，借助各种情景教学环境的创设，使之能够产生阅读期待，并愿意积极地投入到阅读中去，其次有针对性让学生带着问题去阅读，通过对问题答案的寻找和总结，有效提高学生的注意力集中的程度和总结归纳的能力，随后，注意培养其学生良好的阅读习惯，让学生能够更好的走入文章中去，感受作者的情感，欣赏文章中的美景，最后要将课内阅读月课外阅读有机结合，既让学生的阅读兴趣有所寄托，又能够增加学生的阅读量。总而言之，小学生阅读能力的培养是一个长期且复杂的过程，需要教师全心地投入，才能有效的激发学生阅读兴趣，激活阅读期待，提高阅读能力。
关键词：阅读期待；阅读兴趣；能力；策略；氛围
对于学生来说无论是哪方面能力的培养，最终都要着眼于兴趣，从激发学生阅读兴趣出发，特别是刚开始接触文字阅读的小学生来说，通过将兴趣与阅读能力的培养相结合，借助多样化的阅读手段和教学模式，使之产生阅读的内驱力，从而有效的提高学生的阅读能力。
1情景教学，激发阅读期待
根据学生的身心发展规律，我们可以发现在小学语文的教学过程中，直观性较强的方式最能够激发学生的兴趣，而阅读能力培养的过程中，以情景教学法为基础，通过将实体情景、模拟情景、想象情景等杜仲情景设置的方式相结合，来提高学生对于阅读的期待值，使之自发的对阅读产生好感，从而有效的提高阅读训练的效果，促进阅读能力的培养。
例如在《要下雨了》文章阅读的过程中，由于下雨作为大自然中较为常见的一种情景，对小学生而言，既熟悉又陌生，熟悉的是曾经不止一次见过感受过下雨，陌生的是从未好好的观察下雨天的景色。由此可以通过让学生观看下雨时，鱼出水面、燕子低飞的现象，可以通过对文章内容的分析，因此可以通过设置一个场景下雨前自然环境的一些变化通过视频或实际观察的形式展现在学生的面前，让学生对下雨前的景色变化有一个认识，再将情景展现出来的内容带到文章的阅读中去，让学生带着期待去阅读，带着问题去阅读，从而能够有效的提高学生的集中度，促进阅读能力的形成与发展。
2巧设问题，激发阅读兴趣
在小学生的阅读过程中，常常会出现这样的情况，阅读完文章后，对于文章内容概括不出来，或者缺乏重点，通篇课文的泛读往往难以对阅读能力的提高有所帮助，因此在进行阅读训练的过程中，教师可以通过设置问题，让学生带着问题去阅读，从而有主有次的进行阅读活动。
例如《布衣元帅》一文的阅读过程中，首先对学生提出什么是布衣，布衣元帅又是怎么出现的。让学生带着问题去阅读，可以有针对性的完成阅读工作，从而有效的提高学生归纳总结的能力。
3阅读训练，培养阅读习惯
阅读能力的培养并不是一蹴而就的，无论是学生语感的培养还是对文章内容的理解能力来看，这都是一个长期的积累的过程，阅读是通过对文字描述，深入理解作者情感的过程，在这个过程中不仅需要学生的兴趣与期待，还需要学生良好的阅读习惯，因此在阅读能力的培养过程中，阅读习惯好坏很大程度上决定了阅读能力的高低。
在阅读训练过程中，既要对学生注意力集中度进行训练，又要学生学会略读，跳读，通过用心阅读的认识，积极思考的意识，用心感悟的能力，从而形成良好的阅读习惯，为未来情感体悟、精神传承起到积极的推动作用。在阅读的过程中，要注意对生字词的积累，将生词积累在事先准备好的积累本上，对于陌生的词语，借助工具书进行自学，由此一来，既能够完成对生字词的积累，又能有效的提高学生的阅读效果。
但是在这个过程中，要注意，教材中有许多可以略读的课文，就要培养起学生的通读认识，而不是过度的去抠字眼，而丧失了阅读原本的意义，根据新课标提出的群文阅读和单篇阅读两种方式，在小学生阅读训练中可以很好的应用起来。在教学过程中教师可以根据教材的编撰，选定主题让学生开展群文阅读。例如可以以春天为主题，开展一堂群文阅读课，将将《春天的颜色》中颜色变化“粉紅、金黄、雪白”等颜色入手，让学生感受春天绚丽的色彩，景色的变化。《春天的味道》中春天是柳絮拌上面粉蒸熟的味道，春天是吹响柳笛的清香中带着一丝苦涩的味道。让学生感受春天的丰富多彩。《春天的雨》中微风细雨中随风起舞的柳絮，细雨清洗下大地焕然一新的感觉……通过几篇同样以春天为核心的文章，让学生充分感受到春天的味道，春天的颜色，春天的景色，从而让学生对阅读充满兴趣，对大自然充满热爱。从而既实现教育教学目标，又能够使学生感受自然的魅力。充分发挥学生自身群体的作用，使学生之间相互交流相互探索，在群文阅读中培养自己良好的阅读习惯。
总之在阅读习惯的培养过程中，教师要根据实际情况为学生提供不同的阅读指导，使之能够有针对性的完成阅读探究的工作，在这个过程中既能够感受到阅读的乐趣，又能够提高自身的阅读能力。
4重视实践，开展课外阅读
除了课内的阅读训练外，在小学生阅读能力的培养过程中，可以融入课外阅读的方式，新课标中规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。让学生根据自己的兴趣，立足课内，带动课外。新课标中提出了许多课外阅读的书籍，教师可以通过对书籍的筛选，想图书馆借阅的形式，充盈班级的读书角，将《中国儿童报》《拼音报》《我不是坏小孩》《中华歌谣100首》《洋葱头历险记》《未来作家报》等优秀报纸、刊物带到课外阅读的备选中，让学生根据自己的兴趣自由的选择在学生有了一定的阅读积累后，教师可以让学生自由组合形成阅读小组，选择他们感兴趣的书跟同学们进行分享，让更多的人有更多的选择。
5总结
小学生阅读能力的培养要从多个方面入手，首先要通过轻松、自由的课堂氛围的构建，让学生放松下来，借助各种情景教学环境的创设，使之能够产生阅读期待，并愿意积极地投入到阅读中去，其次有针对性让学生带着问题去阅读，通过对问题答案的寻找和总结，有效提高学生的注意力集中的程度和总结归纳的能力，随后，注意培养其学生良好的阅读习惯，让学生能够更好的走入文章中去，感受作者的情感，欣赏文章中的美景，最后要将课内阅读月课外阅读有机结合，既让学生的阅读兴趣有所寄托，又能够增加学生的阅读量。总而言之，小学生阅读能力的培养是一个长期且复杂的过程，需要教师全心地投入，才能有效的激发学生阅读兴趣，激活阅读期待，提高阅读能力。