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学期初我们教研组申请了学校小课题立项《激发孩子写作兴趣的策略研究》，经过近段时间课题组几位老师多次交流与共同实践，为学生提供了想写、愿写的机会，课题研究也为我们搭建了写作的平台，综合提高了学生的写作水平，取得了较好的效果。我作为本课题组的主持人同为课题实验教师，通过创设情境，以情趣激发为核心，把作文教学与思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察、用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章。
一、观察情境，激发兴趣
观察能激发学生的兴趣，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如春天到了，利用学校身处农村的便利条件帶孩子们走出教室到校园寻找春天，感受春风拂面，感受明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋收时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们养一些小动物，如养兔子，观察兔子的分娩及其生长过程。然后，引导他们进行写作，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到写作的乐趣。有了乐趣，才有主动性；有了主动性，才有创造性。经过学生的精心饲养和仔细观察，他们的作文写得生动形象，且极具个性。
二、从观察入手提高学生写作能力
因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认知能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活中的情景。如教他们写“一个的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感。
三、游戏情境，体验真情
通过平时的作文实践我发现游戏最能激发学生的兴趣。爱做游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏学生有感而发，也是提高习作兴趣的一个好办法。如让学生进行扔沙包、跳大绳、踢毽子等活动，让学生仔细观察人物的动作、语言、神态描写，学生通过观察，对故事中的人物就会了如指掌。游戏结束后学生都能积极交流活动精彩难忘的情节。通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其中的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说、有感可发、有情可抒，再也不会感到写作文是一件痛苦的事，写出来的文章就会生动形象。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增强了兴趣，让学生乐于写作。
四、利用图片教学再现情境，有效激发兴趣
利用图片教学在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用图片教学形象性、再现性、立体性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过图片进行再现，通过教师讲解图片，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，缩短了思考空间，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑澜的画面之中。如我在指导学生写《家乡的田野》一文前，我在网上搜集了一些田野、玉米、拾棉花、摘苹果的图片，课堂上展示栩栩如生的图片，再现情景内容，引导学生细心、有序观察，唤起学生的记忆和想象，学生好像身临其境，脸上露出了胜利的喜悦，作文自然写得好了。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”所以说不管采用哪种方法，都是为了最大限度地提高学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
作者单位山东省滨州高新技术产业开发区第二小学
一、观察情境，激发兴趣
观察能激发学生的兴趣，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如春天到了，利用学校身处农村的便利条件帶孩子们走出教室到校园寻找春天，感受春风拂面，感受明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋收时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们养一些小动物，如养兔子，观察兔子的分娩及其生长过程。然后，引导他们进行写作，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到写作的乐趣。有了乐趣，才有主动性；有了主动性，才有创造性。经过学生的精心饲养和仔细观察，他们的作文写得生动形象，且极具个性。
二、从观察入手提高学生写作能力
因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认知能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活中的情景。如教他们写“一个的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感。
三、游戏情境，体验真情
通过平时的作文实践我发现游戏最能激发学生的兴趣。爱做游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏学生有感而发，也是提高习作兴趣的一个好办法。如让学生进行扔沙包、跳大绳、踢毽子等活动，让学生仔细观察人物的动作、语言、神态描写，学生通过观察，对故事中的人物就会了如指掌。游戏结束后学生都能积极交流活动精彩难忘的情节。通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其中的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说、有感可发、有情可抒，再也不会感到写作文是一件痛苦的事，写出来的文章就会生动形象。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增强了兴趣，让学生乐于写作。
四、利用图片教学再现情境，有效激发兴趣
利用图片教学在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用图片教学形象性、再现性、立体性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过图片进行再现，通过教师讲解图片，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，缩短了思考空间，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑澜的画面之中。如我在指导学生写《家乡的田野》一文前，我在网上搜集了一些田野、玉米、拾棉花、摘苹果的图片，课堂上展示栩栩如生的图片，再现情景内容，引导学生细心、有序观察，唤起学生的记忆和想象，学生好像身临其境，脸上露出了胜利的喜悦，作文自然写得好了。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”所以说不管采用哪种方法，都是为了最大限度地提高学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
作者单位山东省滨州高新技术产业开发区第二小学