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【摘要】随着我国经济快速发展和社会不断进步，企业及社会对就业者的要求逐步提升，所以对中职毕业生的综合素质和专业素养的要求也越来越严格。中职会计专业税收课程是中职教学中的重要科目，目的是为我国经济建设培养实用型、综合型会计人才，但当前我国中职生源质量大幅度下降，这与社会对会计专业人员的需求相矛盾，切实提高中职会计专业税收课程教学的有效性成为当前中职教学工作者的主要工作目标，本文对当前中职会计专业税收课程教学当中存在的问题进行分析，并提出提高教学质量和有效性的相关策略，希望对中职院校培养会计专业人才发挥指导性作用。
【关键词】中职会计专业 税收课程 有效性
中职会计专业税收课程是财务专业的重要课程，具有极强的实用性，在学生日后从事经济工作中，发挥巨大的作用，但这门课程要求学生有较强的理解能力和思维能力，当前中职学校生源质量大幅度下降，所以提升教学质量、培养学生实践能力、提高学生职业素养成为当前中职教育事业研究的主要课题。
一、我国当前中职会计专业税收课程教学中存在的问题
（一）教学方式单一，学生丧失学习兴趣
受传统教学模式的影响，当前我国会计专业税收课程教学方式十分单一，“一言堂”、“满堂灌”这种老旧的教学模式已经严重影响教学的质量和效果，传统模式下学生缺乏主动性，都是被动的接受教师所传授的知识，而教师所使用的教学教材也是固定的。会计专业税收课程注重的是实用性和灵活性，只依靠教师进行主导性的理论知识讲解，无法独立解决日后出现实际问题。在单一、枯燥的教学方式下，学生渐渐失去学习兴趣，自然会影响教学的质量和有效性[1]。
（二）学生自身存在差异性，为实现教学目标增加难度
专业技能、实践能力和德育教育多方面共同发展，是中职教师在开展教学工作的主要任务，中职院校的学生自身情况存在较大差异，在学习基础、接受能力、创新能力等多方面都存在差别，所以在开展会计专业税收专业课时，会出现有些学生很快能理解和掌握所学的理论知识，但有些学生跟不上教师教学思路的情况，落后的学生缺乏对学习的自信心，进而产生厌烦的心理，甚至直接放弃对课程的学习，在课堂上扰乱教师教学，这对教师开展教学工作造成严重影响，自然对实现教学目标增加难度。
（三）教师自身专业知识水平落后
会计专业税收知识随着市场经济的不断发展，也在不断的更新，国家对于税收相关的法律法规每年都会进行调整或增加，而当前我国部分从事会计专业税收教学的中职教师在专业知识和实践教学方面还处于比较落后和陈旧的阶段。教师是开展教学工作和提升教学质量的重要环节，由于专业知识滞后和从业经验缺乏等问题，导致教学无法发挥有效性[2]。
（四）考核模式单一
闭卷考试是当前我国中职会计专业税收课程教学进行考核的主要模式，虽然试卷成绩可以作为评判学生对知识掌握程度的参考，但是并不是唯一性的标准，很多学生为能够得到比较高的考试成绩，在考试前进行临时突击，大量背诵理论知识和复习习题，这对于培养学生良好学习习惯造成障碍，也是不可取的学习方法，所以还学要不断探索和研究更加合理的考核方式。
二、提升我国中职会计专业税收课程教学有效性的相关措施
（一）改革教学方法、改善教材，制定合理学习内容
首先，应该对传统的教学方法进行改革和创新，比如对税收基本内容进行讲解时，可以让学生从了解股票和债券方向入手，描述一下税收与国债之间的区别，激发学习的学习兴趣，进而对税收强制性、相对固定性和无偿性的特征有所掌握。在学习个人所得税的相关知识时，可以让学生假设自己中了5万元奖金，进而让学生了解到偶然所得税的相关内容，掌握起征点和计算应纳税额等相关的知识点，还要知道个人所得税的扣缴义务人就是想其支付偶然所得的单位，能够区分个人所得税与偶然所得应纳的个人所得税；其次，要丰富学生的讨论形式，可以通过课前为学生布置主体任务的方式来让学生收集和整理相关资料，在课堂上展开激烈讨论，这种方式不仅能够让学生实现知识的共享，也能提升学生的表达能力、分析能力和归纳能力，对提升学生学习兴趣和自信心有显著效果；最后，教师应该对当前使用的教材根据学生实际情况进行整理和调整，可以将流转税和所得税两项重要内容，结合实际案例进行详细讲解，各种税的申报缴纳等问题也要结合实际进行教学。在教学过程中，教师不能完全依赖教材，应该收集企业的最新案例进行教学，并且引导学生进行讨论，扩展学生的思维和视野，实现对所学内容的深入理解与应用[3]。
（二）教师提升自身专业水平，学校引进优秀人才
中职教师应该根据实际教学情况，通过培训、进修或提升学历层次等方式提升自身专业水平，更新和丰富知识储备，在强化自身教学基础的同时，及时掌握最新的理论知识和税收相关法律法规。对于学校方面可以组织定期的培训以及税收相关的实际操作，邀请或聘请税务相关部门、事务所、大型企业中的税务专家、注册税务师和财务总监等到学校对税收时间课程进行指导或者教学，不仅能够改善当前税收教师缺乏实践经验的问题，也能大幅度提升教学的实用性和有效性。
（三）丰富考核方式
基本理论、知识和技能是中职会计专业税收课程的考核的基本内容，应该在此基础上增加实际运用能力和学习态度方面的考核，比如将日常考评和学生日常完成的作业等项目增加到考核中，按比例进行期末成绩的分数分配。这样不仅能够丰富考核的方式也能够督促学生注重平时的学习态度和质量[4]。
三、结束语
在科学技术发展不断发展的今天，教师应该把握更多的教学技能，比如利用多媒体技术等多种教学手段，结合新的教学观念、教学模式，不断提升自身教学水平，更新和增加自身的姿势储备，为课堂教学注入新的活力，对当前存在问题的总结和分析是提高中职会计专业税收课程教学效果的前提，及时的解决问题才是实现最终教学目标的关键。
参考文献
[1]刘祥瑞.中职学校税收基础课程教学的有效性分析[J].新课程（教师版），2012（12）：132.
[2]胡瑞香.中职会计专业《税收基础》课程教学方法改革——基于“開拓性提问法”的课堂实施[J].赤子，2015（9）：330-331.
[3]郑雅君.中职会计专业税收课程教学的有效性[J].黑河学刊，2012（1）：118-119.
[4]吕丽洁.论中职会计技能型人才的培养——中职《税务会计》课程教学探讨[J].中国集体经济，2013（21）：88-89.
【关键词】中职会计专业 税收课程 有效性
中职会计专业税收课程是财务专业的重要课程，具有极强的实用性，在学生日后从事经济工作中，发挥巨大的作用，但这门课程要求学生有较强的理解能力和思维能力，当前中职学校生源质量大幅度下降，所以提升教学质量、培养学生实践能力、提高学生职业素养成为当前中职教育事业研究的主要课题。
一、我国当前中职会计专业税收课程教学中存在的问题
（一）教学方式单一，学生丧失学习兴趣
受传统教学模式的影响，当前我国会计专业税收课程教学方式十分单一，“一言堂”、“满堂灌”这种老旧的教学模式已经严重影响教学的质量和效果，传统模式下学生缺乏主动性，都是被动的接受教师所传授的知识，而教师所使用的教学教材也是固定的。会计专业税收课程注重的是实用性和灵活性，只依靠教师进行主导性的理论知识讲解，无法独立解决日后出现实际问题。在单一、枯燥的教学方式下，学生渐渐失去学习兴趣，自然会影响教学的质量和有效性[1]。
（二）学生自身存在差异性，为实现教学目标增加难度
专业技能、实践能力和德育教育多方面共同发展，是中职教师在开展教学工作的主要任务，中职院校的学生自身情况存在较大差异，在学习基础、接受能力、创新能力等多方面都存在差别，所以在开展会计专业税收专业课时，会出现有些学生很快能理解和掌握所学的理论知识，但有些学生跟不上教师教学思路的情况，落后的学生缺乏对学习的自信心，进而产生厌烦的心理，甚至直接放弃对课程的学习，在课堂上扰乱教师教学，这对教师开展教学工作造成严重影响，自然对实现教学目标增加难度。
（三）教师自身专业知识水平落后
会计专业税收知识随着市场经济的不断发展，也在不断的更新，国家对于税收相关的法律法规每年都会进行调整或增加，而当前我国部分从事会计专业税收教学的中职教师在专业知识和实践教学方面还处于比较落后和陈旧的阶段。教师是开展教学工作和提升教学质量的重要环节，由于专业知识滞后和从业经验缺乏等问题，导致教学无法发挥有效性[2]。
（四）考核模式单一
闭卷考试是当前我国中职会计专业税收课程教学进行考核的主要模式，虽然试卷成绩可以作为评判学生对知识掌握程度的参考，但是并不是唯一性的标准，很多学生为能够得到比较高的考试成绩，在考试前进行临时突击，大量背诵理论知识和复习习题，这对于培养学生良好学习习惯造成障碍，也是不可取的学习方法，所以还学要不断探索和研究更加合理的考核方式。
二、提升我国中职会计专业税收课程教学有效性的相关措施
（一）改革教学方法、改善教材，制定合理学习内容
首先，应该对传统的教学方法进行改革和创新，比如对税收基本内容进行讲解时，可以让学生从了解股票和债券方向入手，描述一下税收与国债之间的区别，激发学习的学习兴趣，进而对税收强制性、相对固定性和无偿性的特征有所掌握。在学习个人所得税的相关知识时，可以让学生假设自己中了5万元奖金，进而让学生了解到偶然所得税的相关内容，掌握起征点和计算应纳税额等相关的知识点，还要知道个人所得税的扣缴义务人就是想其支付偶然所得的单位，能够区分个人所得税与偶然所得应纳的个人所得税；其次，要丰富学生的讨论形式，可以通过课前为学生布置主体任务的方式来让学生收集和整理相关资料，在课堂上展开激烈讨论，这种方式不仅能够让学生实现知识的共享，也能提升学生的表达能力、分析能力和归纳能力，对提升学生学习兴趣和自信心有显著效果；最后，教师应该对当前使用的教材根据学生实际情况进行整理和调整，可以将流转税和所得税两项重要内容，结合实际案例进行详细讲解，各种税的申报缴纳等问题也要结合实际进行教学。在教学过程中，教师不能完全依赖教材，应该收集企业的最新案例进行教学，并且引导学生进行讨论，扩展学生的思维和视野，实现对所学内容的深入理解与应用[3]。
（二）教师提升自身专业水平，学校引进优秀人才
中职教师应该根据实际教学情况，通过培训、进修或提升学历层次等方式提升自身专业水平，更新和丰富知识储备，在强化自身教学基础的同时，及时掌握最新的理论知识和税收相关法律法规。对于学校方面可以组织定期的培训以及税收相关的实际操作，邀请或聘请税务相关部门、事务所、大型企业中的税务专家、注册税务师和财务总监等到学校对税收时间课程进行指导或者教学，不仅能够改善当前税收教师缺乏实践经验的问题，也能大幅度提升教学的实用性和有效性。
（三）丰富考核方式
基本理论、知识和技能是中职会计专业税收课程的考核的基本内容，应该在此基础上增加实际运用能力和学习态度方面的考核，比如将日常考评和学生日常完成的作业等项目增加到考核中，按比例进行期末成绩的分数分配。这样不仅能够丰富考核的方式也能够督促学生注重平时的学习态度和质量[4]。
三、结束语
在科学技术发展不断发展的今天，教师应该把握更多的教学技能，比如利用多媒体技术等多种教学手段，结合新的教学观念、教学模式，不断提升自身教学水平，更新和增加自身的姿势储备，为课堂教学注入新的活力，对当前存在问题的总结和分析是提高中职会计专业税收课程教学效果的前提，及时的解决问题才是实现最终教学目标的关键。
参考文献
[1]刘祥瑞.中职学校税收基础课程教学的有效性分析[J].新课程（教师版），2012（12）：132.
[2]胡瑞香.中职会计专业《税收基础》课程教学方法改革——基于“開拓性提问法”的课堂实施[J].赤子，2015（9）：330-331.
[3]郑雅君.中职会计专业税收课程教学的有效性[J].黑河学刊，2012（1）：118-119.
[4]吕丽洁.论中职会计技能型人才的培养——中职《税务会计》课程教学探讨[J].中国集体经济，2013（21）：88-89.