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摘 要 多媒体技术以其生动形象性、便捷性、资源的丰富等优势，使课堂形式更开放，课堂内容更生动形象，课程容量更丰富。但由于使用不当，存在很多的缺陷。探索多媒体的特点，结合中学语文课程特点，科学合理使用多媒体技术，是非常重要的课题。
关键词 多媒体；中学语文；教育改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0027-02
教学的信息化已成为当前教育改革主潮流。原因在于，传统的教育方式在多方面受到多媒体技术的挑战，所以，多媒体技术背景下的教学手段和教学方法的改革已经开始。那么多媒体技术在中学语文教学中的应用，以其生动形象性、便捷性及资源的丰富等优势，展现了促进教学改革的良好局面，有传统教学媒体不可比拟的优越性。但对多媒体技术使用不当或者过分使用，也造成一些令人担忧的问题和现象。
1 传统语文教学的弊端
传统的语文教学借助的手段非常简单，教材、师生的口耳、黑板和粉笔是主要的媒介，学生在相当封闭的教室里开展课程，课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，学生的积极性无法充分调动，教师的课堂得不到学生的互动，影响了教师的积极性，因此，教学效率和时效性比较差。在教学效果方面存在很多的不足，比如学生的思维不够活跃，限制了课堂效果；学生的兴趣不够浓，影响了教学的深入开展；学生和教师无法形成互动，使得学生的情感无法形成共鸣；等等。
2 多媒体教学的优越性
媒体是储存和传递信息的工具，是载有信息的物体。它能够通过网络联系电视、电影、广播和出版物等，使几方面信息同时交流。多媒体技术应用在中学语文教学中，弥补了传统中学语文课堂的不足，体现了特有的优越性。
2.1 课堂形式更开放
多媒体技术借助网络的力量，将教学内容中涉及的情景、事物、过程等一并展现，在一定程度上打破了时间、空间的限制，构成声、色、形共同参与的课堂，让学生获取知识更直观、更便捷，许多只可意会不可言传的事物更加形象化、具体化，课堂教材从教室扩展到网络媒体，课堂形式更开放，教学也变得更容易。
2.2 课堂内容更生动形象
多媒体技术在中学语文中的应用，可以为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的教学资源，多媒体的动画、影视效果则有利于事物的发展变化过程的展现，可给学生身临其境的感觉。学生可以感受真实教材内容，有利于理解教学内容，便于记忆。还能在丰富多彩的教学资源中激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。
2.3 课程容量更丰富
语文教学自身具有很强的弹性，内容可多也可少，少可以只讲教材，多可以扩展很多课外知识。在教学学时一定的情况下，传统的教学在语言描述和板书中要占用很多的时间，无法满足学生学习课外知识的需求。而借助多媒体辅助教学， 可使教师语言描述及板书的时间大大减少，丰富的网络教学资源可以有时间进入中学语文课堂，通过便捷的多媒体演示，满足学生更多的需求。
2.4 学生的学习效率更高
现代教育媒体的使用让学生的视觉、听觉等多种感官都参与学习，多感官的综合运用有利于学习效率的提高。而且，现代网络提供的丰富的教学资源，为学生的自主学习提供了机会和可能，学生可以不依赖教师的讲述，自主寻找学习资料，选择自己喜欢的学习方式，增强自主学习的独立性。
3 中学语文多媒体教学存在的问题
多媒体教学作为一种先进的教学手段进入中学语文课堂，但如果使用不当，也会带来一些问题，影响课堂教学效果。
3.1 中学语文教师课件制作的水平不够高
多媒体课件的制作需要教师熟练掌握计算机操作技术，能够完成教学资料的收集，包括图片、动画、文字、声音、电影等内容的下载和编辑。如果教师的计算机操作能力不够，会大大影响多媒体课件的制作质量，还会耽误很多的时间，使教师投入的时间、精力不成正比，与制作效果不成比例。更有些教师为了使用多媒体而使用多媒体，直接翻版教材上的文字和图像，只是让学生看看精美的图片和生动的情境，没有任何新意，好像是为了赶时髦用PowerPoint制作文本，严重影响教学效果。
3.2 过分使用多媒体现象
中学语文教学中很多教师在使用多媒体技术时出现过度的现象，处处都用多媒体，忽视了中学语文的特点和学生的实际需求，对中学语文课程的教学要义没有充分明确。这会带来很多不良后果：一是语文教师成为现代设备的操作者，丧失教学的主观能动性，使课堂中出现教师坐在椅子上播放课件，学生听不到教师往日生动且富有感情的语言；二是阻断了师生的互动交流，学生处于被动接受知识的局面，再加上多媒体技术使得课堂容量很大，学生在课堂上忙于记笔记，更没有了交流互动的机会；三是影响了学生自主思考的积极性，学生沉湎于对课件的欣赏，忽视了对文本意义的独立思考，使得语文教学成为单纯的画面欣赏，学生失去自主思考的积极性，使其想象能力退化，学生语言能力也会受影响。
4 科学利用多媒体技术教学
多媒体技术作为一种新兴的，先进的教学手段，在积极推行中要科学合理的布置，利用在合适的教学内容和教学场景下，不要因为不合理的过分应用，出现一些负面效应。
4.1 多媒体技术进入教学的定位要准确
多媒体技术是作为一种教学手段进入中学语文教学中的。多媒体技术是为了达到教学目的的一种手段，在课堂中只能起辅助作用，可以通过多媒体的生动、直观、多样的特性为教学内容提供场景，渲染教材内容，但不可以代替教学的全部。引导学生自己学习和思维应是教师的主要任务，多媒体课件只能提示学生更深入地探索新知，教师的点拨和启发不能完全让多媒体课件代替。学生学习语文课的兴趣不仅仅在于欣赏精美的课件，更重要的在于学习语文课程。 4.2 多媒体教学要结合教材内容
语文是一门不同于其他学科的特殊的学科，它的首要任务是培养学生的语言能力，另外还要培养学生的语文素养。多媒体技术应用在中学语文教学中，要紧紧围绕着这两个任务，并服务于这两个任务。语言能力是在锻炼、实践中慢慢培养和提高的，所以多媒体技术在教学中的应用，不要取代学生的各种实践锻炼机会，要通过设置各种场景，给予学生表达的机会。另外，语文素养和人文精神的熏陶是在情感的交流中培养的。所以多媒体技术不能仅仅提高各种生动的形象画面，更要通过这些形象画面唤起灵感，学生以意境领悟主旨，以真情感染学生。
因此，中学语文课程在利用多媒体教学时，一定要从课程实际和学生实际出发，明确教学的目的，趋利避害，讲求实效，充分发挥其在教学中的作用。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，以提高教学水平为总目的。
4.3 提高教师的多媒体制作技术
教师的多媒体制作技术和水平关系到多媒体课件在中学语文教学中的作用和地位，既不能代替课堂的全部，又不能蜻蜓点水，要让多媒体课件在教学中引领课堂的进程，辅助教学的目的，服务于中学语文课程在语言能力和语文素养上的功能要求。
5 小结
随着现代科技的发展变化，多媒体技术也在不断优化，教师的多媒体技术也要不断更新，所以，相应的教师培训是不可缺少的。要结合教学的需要，提高教师制作多媒体课件的能力，使多媒体课件能够创造良好的教学情境，诱发学生学习和参与课堂的积极性，在培养学生思维能力、创造能力、想象能力等方面起到很好的辅助作用。
参考文献
[1]万灵敏.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].经济研究导刊，2012（6）：327-328.
[2]易葵向.浅析多媒体辅助教学在中学语文课程中的运用[J].教育教学论坛，2012（8）：182-183.
[3]周芸华.多媒体手段在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（26B）：253-254.
[4]吴婧婧.浅析多媒体在中学语文教学中的运用[J].中国电力教育，2011（3）：130-131，151.
[5]罗冬梅.多媒体技术在中学语文教学中的定位研究[J].新课程：教育学术，2010（9）：141.
关键词 多媒体；中学语文；教育改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0027-02
教学的信息化已成为当前教育改革主潮流。原因在于，传统的教育方式在多方面受到多媒体技术的挑战，所以，多媒体技术背景下的教学手段和教学方法的改革已经开始。那么多媒体技术在中学语文教学中的应用，以其生动形象性、便捷性及资源的丰富等优势，展现了促进教学改革的良好局面，有传统教学媒体不可比拟的优越性。但对多媒体技术使用不当或者过分使用，也造成一些令人担忧的问题和现象。
1 传统语文教学的弊端
传统的语文教学借助的手段非常简单，教材、师生的口耳、黑板和粉笔是主要的媒介，学生在相当封闭的教室里开展课程，课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，学生的积极性无法充分调动，教师的课堂得不到学生的互动，影响了教师的积极性，因此，教学效率和时效性比较差。在教学效果方面存在很多的不足，比如学生的思维不够活跃，限制了课堂效果；学生的兴趣不够浓，影响了教学的深入开展；学生和教师无法形成互动，使得学生的情感无法形成共鸣；等等。
2 多媒体教学的优越性
媒体是储存和传递信息的工具，是载有信息的物体。它能够通过网络联系电视、电影、广播和出版物等，使几方面信息同时交流。多媒体技术应用在中学语文教学中，弥补了传统中学语文课堂的不足，体现了特有的优越性。
2.1 课堂形式更开放
多媒体技术借助网络的力量，将教学内容中涉及的情景、事物、过程等一并展现，在一定程度上打破了时间、空间的限制，构成声、色、形共同参与的课堂，让学生获取知识更直观、更便捷，许多只可意会不可言传的事物更加形象化、具体化，课堂教材从教室扩展到网络媒体，课堂形式更开放，教学也变得更容易。
2.2 课堂内容更生动形象
多媒体技术在中学语文中的应用，可以为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的教学资源，多媒体的动画、影视效果则有利于事物的发展变化过程的展现，可给学生身临其境的感觉。学生可以感受真实教材内容，有利于理解教学内容，便于记忆。还能在丰富多彩的教学资源中激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。
2.3 课程容量更丰富
语文教学自身具有很强的弹性，内容可多也可少，少可以只讲教材，多可以扩展很多课外知识。在教学学时一定的情况下，传统的教学在语言描述和板书中要占用很多的时间，无法满足学生学习课外知识的需求。而借助多媒体辅助教学， 可使教师语言描述及板书的时间大大减少，丰富的网络教学资源可以有时间进入中学语文课堂，通过便捷的多媒体演示，满足学生更多的需求。
2.4 学生的学习效率更高
现代教育媒体的使用让学生的视觉、听觉等多种感官都参与学习，多感官的综合运用有利于学习效率的提高。而且，现代网络提供的丰富的教学资源，为学生的自主学习提供了机会和可能，学生可以不依赖教师的讲述，自主寻找学习资料，选择自己喜欢的学习方式，增强自主学习的独立性。
3 中学语文多媒体教学存在的问题
多媒体教学作为一种先进的教学手段进入中学语文课堂，但如果使用不当，也会带来一些问题，影响课堂教学效果。
3.1 中学语文教师课件制作的水平不够高
多媒体课件的制作需要教师熟练掌握计算机操作技术，能够完成教学资料的收集，包括图片、动画、文字、声音、电影等内容的下载和编辑。如果教师的计算机操作能力不够，会大大影响多媒体课件的制作质量，还会耽误很多的时间，使教师投入的时间、精力不成正比，与制作效果不成比例。更有些教师为了使用多媒体而使用多媒体，直接翻版教材上的文字和图像，只是让学生看看精美的图片和生动的情境，没有任何新意，好像是为了赶时髦用PowerPoint制作文本，严重影响教学效果。
3.2 过分使用多媒体现象
中学语文教学中很多教师在使用多媒体技术时出现过度的现象，处处都用多媒体，忽视了中学语文的特点和学生的实际需求，对中学语文课程的教学要义没有充分明确。这会带来很多不良后果：一是语文教师成为现代设备的操作者，丧失教学的主观能动性，使课堂中出现教师坐在椅子上播放课件，学生听不到教师往日生动且富有感情的语言；二是阻断了师生的互动交流，学生处于被动接受知识的局面，再加上多媒体技术使得课堂容量很大，学生在课堂上忙于记笔记，更没有了交流互动的机会；三是影响了学生自主思考的积极性，学生沉湎于对课件的欣赏，忽视了对文本意义的独立思考，使得语文教学成为单纯的画面欣赏，学生失去自主思考的积极性，使其想象能力退化，学生语言能力也会受影响。
4 科学利用多媒体技术教学
多媒体技术作为一种新兴的，先进的教学手段，在积极推行中要科学合理的布置，利用在合适的教学内容和教学场景下，不要因为不合理的过分应用，出现一些负面效应。
4.1 多媒体技术进入教学的定位要准确
多媒体技术是作为一种教学手段进入中学语文教学中的。多媒体技术是为了达到教学目的的一种手段，在课堂中只能起辅助作用，可以通过多媒体的生动、直观、多样的特性为教学内容提供场景，渲染教材内容，但不可以代替教学的全部。引导学生自己学习和思维应是教师的主要任务，多媒体课件只能提示学生更深入地探索新知，教师的点拨和启发不能完全让多媒体课件代替。学生学习语文课的兴趣不仅仅在于欣赏精美的课件，更重要的在于学习语文课程。 4.2 多媒体教学要结合教材内容
语文是一门不同于其他学科的特殊的学科，它的首要任务是培养学生的语言能力，另外还要培养学生的语文素养。多媒体技术应用在中学语文教学中，要紧紧围绕着这两个任务，并服务于这两个任务。语言能力是在锻炼、实践中慢慢培养和提高的，所以多媒体技术在教学中的应用，不要取代学生的各种实践锻炼机会，要通过设置各种场景，给予学生表达的机会。另外，语文素养和人文精神的熏陶是在情感的交流中培养的。所以多媒体技术不能仅仅提高各种生动的形象画面，更要通过这些形象画面唤起灵感，学生以意境领悟主旨，以真情感染学生。
因此，中学语文课程在利用多媒体教学时，一定要从课程实际和学生实际出发，明确教学的目的，趋利避害，讲求实效，充分发挥其在教学中的作用。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，以提高教学水平为总目的。
4.3 提高教师的多媒体制作技术
教师的多媒体制作技术和水平关系到多媒体课件在中学语文教学中的作用和地位，既不能代替课堂的全部，又不能蜻蜓点水，要让多媒体课件在教学中引领课堂的进程，辅助教学的目的，服务于中学语文课程在语言能力和语文素养上的功能要求。
5 小结
随着现代科技的发展变化，多媒体技术也在不断优化，教师的多媒体技术也要不断更新，所以，相应的教师培训是不可缺少的。要结合教学的需要，提高教师制作多媒体课件的能力，使多媒体课件能够创造良好的教学情境，诱发学生学习和参与课堂的积极性，在培养学生思维能力、创造能力、想象能力等方面起到很好的辅助作用。
参考文献
[1]万灵敏.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].经济研究导刊，2012（6）：327-328.
[2]易葵向.浅析多媒体辅助教学在中学语文课程中的运用[J].教育教学论坛，2012（8）：182-183.
[3]周芸华.多媒体手段在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（26B）：253-254.
[4]吴婧婧.浅析多媒体在中学语文教学中的运用[J].中国电力教育，2011（3）：130-131，151.
[5]罗冬梅.多媒体技术在中学语文教学中的定位研究[J].新课程：教育学术，2010（9）：141.