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［摘要］随着信息化的发展，一些高校也逐渐重视了会计电算化的教育，将会计理论与现代信息技术相结合，使学生具备利用电子信息技术处理大量的会计信息。满足社会对会计人才的需要，然而，在会计电算化教育中仍然存在着很多的问题，本文讲述了会计电算化实验教育中的不足以及解决策略。
［关键词］会计；电算化；不足；应对策略
［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0179－01
一、会计电算化试验教学的必要性
高校是输送社会需要的人才的摇篮，高校培养的人才应该是社会需要的人才，现在企业经济的业务量大，需要有专业的会计人才处理大量的会计信息，会计人员了解信息处理软件及其使用方法对会计需要是必须的。因此高校有必要培养会计电算化人才。会计电算化试验是一门技能加学历的学科，不仅培养了学生的会计知识而且培养了学生使用现代电子智能技术迅速处理会计信息的能力。
二、会计电算化试验中的不足
（一）授课方法单一
会计电算化不同于其他学科，会计电算化是一门知识加技能的学科，讲究的是能力和实用性，教师在教授时需借助相应的会计实务案例让同学进入企业会计管理的角色，同时需要借助一定的软件讲解其应用和对相应的软件的分析，适合处理什么样的会计信息。而现在的课堂由于种种局限性，缺乏会计技能和会计实务操作技能都具备的优秀老师，使会计电算化实验教学举步维艰。
（二）学生态度存在问题
进入企业后运用会计电算化去处理会计账务不仅能得到相应的工资，可以提高学习会计电算化的激情，再加上真正从事会计工作去处理会计信息时是需要承担一定的责任的，因此这时的会计人员要学习会更加认真。现在的课堂好多人不是为了学到多少真正的东西，自己并不一定就从事会计工作，而是为了混个证，以备不时之需，缺乏会计电算化试验学习的激情和认真，这也是会计电算化学习的矛盾之处。
（三）学生基础能力薄弱
由于学生根底原因学生听起课来很费劲，老师讲对学生期望值高，总以为学生能接受相应的知识，对一些会计信息处理的软件不做过多的介绍，学生不能熟练的掌握基本软件的应用，对于一些刚步入会计行业学习的学生很难理解老师讲的内容，在加上缺乏相应的实务练习学生总是把课堂听到下课就还给老师了。现在一些有企业会计工作者从事的教育机构，也许是学习会计电算化一个不错的选择。
（四）教学条件不完善
会计电算化讲究操作，老师教授也好学生自学也好，都需要实验设备，都需要进行实际的操作才能更熟练的掌握。然而，由于电子信息技术的迅猛发张，电子计算机软件发展相当快，电子计算机软件系统是应用的核心，软件的更新换代给教育培训增加了成本，一些缺乏资金的机构软件系统落后，学生学到的技能不能满足现代社会的需要。电子实验设备的更新换代快，给教育上施加了压力，教育设备的不足带来了教育质量的问题。解决会计电算化实验问题的不足还需要首先解决资金问题，解决教育设备的问题。
（五）学习目标不明确
会计电算化的学习主要有两个侧重点，其一是侧重于会计实务的学习，主要从事会计信息的记录分析使用，以及编制会计分录等工作，另一个就是偏重于会计实验操作的学习，主要学习会计电算化实验电子信息技术的学习，从事会计信息的处理分析，以及会计电算化软件系统的维护和开发等工作。由于学生对自己定位不明确造成学习缺乏重点。
三、应对策略
（一）加强师资队伍的建设
教师是学生学习的原动力和知识的源泉，教师队伍建设的质量直接关系到学生学习质量。会计电算化实验的教学需要拥有这方面专业技能和有丰厚的会计实务操作经验的老师。加强师资力量建设，经常组织老师会计实务的培训，让老师能有带领学生进入企业会计电算化管理的角色的能力，实现学与用相结合。
（二）加大教育设施的投入
学校应在会计电算化实验设备上加大力度，保持与现代企业需要相关联，使教育使用的设备能满足企业会计电算化需要的水平，另外实现会计电算化实验的速度化，会计电算化讲究会计信息处理的速度，加大电子设备运算能力提高电子设备硬件系统以适应最新的会计电算化软件的需要。
（三）加强学生的教育管理
学生不明确工作定位是有原因的，对于没有步入社会不了解企业会计核算基本知识的学生来说加强自身学习，了解基本的会计信息处理能力。给自己准确定位是很有必要的。学生应重视自己将来的工作动向和自己的偏好。选择好自己的未来岗位定位，端正学习态度，学习专业的技能和知识对自己将来的发展是至关重要的，另外学生选择适合自己学习的方法，选择适合自己的接受教育方式，适合自己的老师也是重要的。
【参考文献】
[1]樊荣.浅谈会计电算化实验教学[J].黄河科技大学学报,2008,10(2).
[2]毕鹏翔.会计电算化实验课堂教学探究[J].中国电子商务,2009(9).
[3]郑震,罗述权.会计电算化实验课堂教学之思考[J].当代教育论坛,2006(22).
［关键词］会计；电算化；不足；应对策略
［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0179－01
一、会计电算化试验教学的必要性
高校是输送社会需要的人才的摇篮，高校培养的人才应该是社会需要的人才，现在企业经济的业务量大，需要有专业的会计人才处理大量的会计信息，会计人员了解信息处理软件及其使用方法对会计需要是必须的。因此高校有必要培养会计电算化人才。会计电算化试验是一门技能加学历的学科，不仅培养了学生的会计知识而且培养了学生使用现代电子智能技术迅速处理会计信息的能力。
二、会计电算化试验中的不足
（一）授课方法单一
会计电算化不同于其他学科，会计电算化是一门知识加技能的学科，讲究的是能力和实用性，教师在教授时需借助相应的会计实务案例让同学进入企业会计管理的角色，同时需要借助一定的软件讲解其应用和对相应的软件的分析，适合处理什么样的会计信息。而现在的课堂由于种种局限性，缺乏会计技能和会计实务操作技能都具备的优秀老师，使会计电算化实验教学举步维艰。
（二）学生态度存在问题
进入企业后运用会计电算化去处理会计账务不仅能得到相应的工资，可以提高学习会计电算化的激情，再加上真正从事会计工作去处理会计信息时是需要承担一定的责任的，因此这时的会计人员要学习会更加认真。现在的课堂好多人不是为了学到多少真正的东西，自己并不一定就从事会计工作，而是为了混个证，以备不时之需，缺乏会计电算化试验学习的激情和认真，这也是会计电算化学习的矛盾之处。
（三）学生基础能力薄弱
由于学生根底原因学生听起课来很费劲，老师讲对学生期望值高，总以为学生能接受相应的知识，对一些会计信息处理的软件不做过多的介绍，学生不能熟练的掌握基本软件的应用，对于一些刚步入会计行业学习的学生很难理解老师讲的内容，在加上缺乏相应的实务练习学生总是把课堂听到下课就还给老师了。现在一些有企业会计工作者从事的教育机构，也许是学习会计电算化一个不错的选择。
（四）教学条件不完善
会计电算化讲究操作，老师教授也好学生自学也好，都需要实验设备，都需要进行实际的操作才能更熟练的掌握。然而，由于电子信息技术的迅猛发张，电子计算机软件发展相当快，电子计算机软件系统是应用的核心，软件的更新换代给教育培训增加了成本，一些缺乏资金的机构软件系统落后，学生学到的技能不能满足现代社会的需要。电子实验设备的更新换代快，给教育上施加了压力，教育设备的不足带来了教育质量的问题。解决会计电算化实验问题的不足还需要首先解决资金问题，解决教育设备的问题。
（五）学习目标不明确
会计电算化的学习主要有两个侧重点，其一是侧重于会计实务的学习，主要从事会计信息的记录分析使用，以及编制会计分录等工作，另一个就是偏重于会计实验操作的学习，主要学习会计电算化实验电子信息技术的学习，从事会计信息的处理分析，以及会计电算化软件系统的维护和开发等工作。由于学生对自己定位不明确造成学习缺乏重点。
三、应对策略
（一）加强师资队伍的建设
教师是学生学习的原动力和知识的源泉，教师队伍建设的质量直接关系到学生学习质量。会计电算化实验的教学需要拥有这方面专业技能和有丰厚的会计实务操作经验的老师。加强师资力量建设，经常组织老师会计实务的培训，让老师能有带领学生进入企业会计电算化管理的角色的能力，实现学与用相结合。
（二）加大教育设施的投入
学校应在会计电算化实验设备上加大力度，保持与现代企业需要相关联，使教育使用的设备能满足企业会计电算化需要的水平，另外实现会计电算化实验的速度化，会计电算化讲究会计信息处理的速度，加大电子设备运算能力提高电子设备硬件系统以适应最新的会计电算化软件的需要。
（三）加强学生的教育管理
学生不明确工作定位是有原因的，对于没有步入社会不了解企业会计核算基本知识的学生来说加强自身学习，了解基本的会计信息处理能力。给自己准确定位是很有必要的。学生应重视自己将来的工作动向和自己的偏好。选择好自己的未来岗位定位，端正学习态度，学习专业的技能和知识对自己将来的发展是至关重要的，另外学生选择适合自己学习的方法，选择适合自己的接受教育方式，适合自己的老师也是重要的。
【参考文献】
[1]樊荣.浅谈会计电算化实验教学[J].黄河科技大学学报,2008,10(2).
[2]毕鹏翔.会计电算化实验课堂教学探究[J].中国电子商务,2009(9).
[3]郑震,罗述权.会计电算化实验课堂教学之思考[J].当代教育论坛,2006(22).