论文部分内容阅读
教学内容：本次习作是写自己的童年趣事。要求把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
本设计通过交际、习作，引导学生回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的趣事说出来，写下来。让学生习得方法，提升情感价值，享受写作的快乐。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生轻松学习、乐于表达，真正提高学生的写作能力。
教学目标：1、指导学生学会记事，学会把事情的经过写清楚;2、选择自己印象最深的事进行口语交际，并通过事情表达童年的美好，张扬个性，突出“趣”味，从而珍惜童年、留恋童年，热爱生活;3、记事的内容要具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重点：把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
教学难点：把事情的过程写清楚，表达童年生活的美好，从而明白应该珍惜童年，热爱生活。
教学准备：教师的童年趣事一件，精彩的片段例文3篇，歌曲《童年》，多媒体课件。
教學过程：
一、引出话题，激发兴趣
1、播放歌曲《童年》，一起唱;2、师：好听吗？这首歌的名字叫《童年》，每当唱起这首歌，我就会想起我小时候干的一件傻事。想不想听？3、师讲故事：记得我4岁时，一个星期天下午，我正在屋子里看电视。这时，一则广告吸引了我：“冷酸灵牙膏，想吃就吃！”我一听，这牙膏真好玩，不但能刷牙，还能吃，太神奇了！我还从来没有吃过呢？冷酸灵牙膏到底是什么味道呢？我双手托着下巴开始幻想：甜甜的？还是酸酸的？“对呀，吃一口不就知道了吗？我怎么没想到这个。”于是，我扫视了一下周围，没人，便偷偷摸摸地溜进厕所，踮起脚尖，拿起牙膏，拧开盖子使劲一挤，猛的吃了一口。“哇！好麻好辣哦！”“呸，什么破牙膏，还想吃就吃呢！都是骗人的！”我一边吐舌头一边哭。妈妈听到哭声跑过来，她看见我狼狈的样子，紧张地问我怎么回事。我一边抽泣一边说：“辣，牙膏辣。”妈妈看看我手里的牙膏，再看看我的嘴，哭笑不得的说：“傻孩子，‘冷酸灵牙膏，想吃就吃。’不是叫你吃牙膏，而是说用冷酸灵牙膏刷牙，牙齿会越来越坚固，无论是吃冷的、热的、酸的、甜的东西怎么吃都不怕。”听了这句话，我立刻就不哭了;4、师：好玩吗？哪里好玩？（指名说说有趣之处）同学们。其实，我们每个人都有珍贵的童年，现在你们就是在这样的童年时代。我想你们的故事肯定比我的更有趣。
二、交流童年趣事、明确选材
1、师过渡：此时此刻，你的脑海里浮现了什么画面？又想起了哪些有趣的童年故事使你现在还忍俊不禁？谁来说一说。2、学生反馈;3、师：你们的童年生活真有意思，如果我说童年是吃牙膏的滋味，你觉得童年是什么呢？（学生交流）
师：童年啊还是很多很多快乐的，有意思的事情。那些快乐有意思的事情，我们把它称为——（引导学生说）趣事
师：发生在童年时代那些快乐的有意思的事情，我们把它称为——（生）童年趣事
师：这些趣事，有些人把它写成了传世的著作。比如
林海英写了——（生）《城南旧事》
萧红写了——（生）《呼兰河传》
高尔基写了——（生）《童年》
4、师：孩子们，童年那么长，得发生多少事呀！今天，我们就选择一件你印象最深刻的事情写下来。先在小组里交流交流：你打算写什么？
5、学生交流、汇报。
6、师：如何才能将这些事情写具体呢？（板书：写具体）
三、集体交流、感受写法
出示片段（一）《我给爸爸化化妆》
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
1、欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！
2、这件趣事重点描写了人物的什么？（板书：语言）
出示片段（二）
a.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。
b.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。
1、比较两段话，哪一段写得好，写得更有趣？2、你是从哪些句子比出来的？（生评议有趣的地方，师相机板书：心理活动）师小结：作者是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把童年趣事描写出来的。要想写出“趣”，一定要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。
设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
本设计通过交际、习作，引导学生回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的趣事说出来，写下来。让学生习得方法，提升情感价值，享受写作的快乐。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生轻松学习、乐于表达，真正提高学生的写作能力。
教学目标：1、指导学生学会记事，学会把事情的经过写清楚;2、选择自己印象最深的事进行口语交际，并通过事情表达童年的美好，张扬个性，突出“趣”味，从而珍惜童年、留恋童年，热爱生活;3、记事的内容要具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重点：把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
教学难点：把事情的过程写清楚，表达童年生活的美好，从而明白应该珍惜童年，热爱生活。
教学准备：教师的童年趣事一件，精彩的片段例文3篇，歌曲《童年》，多媒体课件。
教學过程：
一、引出话题，激发兴趣
1、播放歌曲《童年》，一起唱;2、师：好听吗？这首歌的名字叫《童年》，每当唱起这首歌，我就会想起我小时候干的一件傻事。想不想听？3、师讲故事：记得我4岁时，一个星期天下午，我正在屋子里看电视。这时，一则广告吸引了我：“冷酸灵牙膏，想吃就吃！”我一听，这牙膏真好玩，不但能刷牙，还能吃，太神奇了！我还从来没有吃过呢？冷酸灵牙膏到底是什么味道呢？我双手托着下巴开始幻想：甜甜的？还是酸酸的？“对呀，吃一口不就知道了吗？我怎么没想到这个。”于是，我扫视了一下周围，没人，便偷偷摸摸地溜进厕所，踮起脚尖，拿起牙膏，拧开盖子使劲一挤，猛的吃了一口。“哇！好麻好辣哦！”“呸，什么破牙膏，还想吃就吃呢！都是骗人的！”我一边吐舌头一边哭。妈妈听到哭声跑过来，她看见我狼狈的样子，紧张地问我怎么回事。我一边抽泣一边说：“辣，牙膏辣。”妈妈看看我手里的牙膏，再看看我的嘴，哭笑不得的说：“傻孩子，‘冷酸灵牙膏，想吃就吃。’不是叫你吃牙膏，而是说用冷酸灵牙膏刷牙，牙齿会越来越坚固，无论是吃冷的、热的、酸的、甜的东西怎么吃都不怕。”听了这句话，我立刻就不哭了;4、师：好玩吗？哪里好玩？（指名说说有趣之处）同学们。其实，我们每个人都有珍贵的童年，现在你们就是在这样的童年时代。我想你们的故事肯定比我的更有趣。
二、交流童年趣事、明确选材
1、师过渡：此时此刻，你的脑海里浮现了什么画面？又想起了哪些有趣的童年故事使你现在还忍俊不禁？谁来说一说。2、学生反馈;3、师：你们的童年生活真有意思，如果我说童年是吃牙膏的滋味，你觉得童年是什么呢？（学生交流）
师：童年啊还是很多很多快乐的，有意思的事情。那些快乐有意思的事情，我们把它称为——（引导学生说）趣事
师：发生在童年时代那些快乐的有意思的事情，我们把它称为——（生）童年趣事
师：这些趣事，有些人把它写成了传世的著作。比如
林海英写了——（生）《城南旧事》
萧红写了——（生）《呼兰河传》
高尔基写了——（生）《童年》
4、师：孩子们，童年那么长，得发生多少事呀！今天，我们就选择一件你印象最深刻的事情写下来。先在小组里交流交流：你打算写什么？
5、学生交流、汇报。
6、师：如何才能将这些事情写具体呢？（板书：写具体）
三、集体交流、感受写法
出示片段（一）《我给爸爸化化妆》
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
1、欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！
2、这件趣事重点描写了人物的什么？（板书：语言）
出示片段（二）
a.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。
b.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。
1、比较两段话，哪一段写得好，写得更有趣？2、你是从哪些句子比出来的？（生评议有趣的地方，师相机板书：心理活动）师小结：作者是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把童年趣事描写出来的。要想写出“趣”，一定要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。