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[摘要]本文就多媒体在英语教学中存在的重要性,对英语教学产生的影响及英语教师在多媒体教学中应占的主体地位三方面来说明英语教师应在英语多媒体教学中起关键的主导作用,而不是英语课件的解说员。
[关键词]多媒体 多媒体英语教学 主导作用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0159-01
一、多媒体对于教学以及英语教学的重要性和必要性
(一)多媒体教学符合学生认知心理和学习心理的需要
对于人类认知心理进行的研究告诉我们,人类一生中获得的信息量当中有94%是通过视觉和听觉。由此可见,视觉听觉器官是人类最重要的获得知识的器官,而传统的讲解式教学是无法充分结合视觉和听觉的。多媒体教学系统可以使学生的视觉、听觉和其他感官同时参与到学习之中,因此学习效果更好。
(二)突破传统教育方法的束缚
对于遗忘规律的研究发现:学习同样的知识,如果只是使用听觉,3个小时后能记忆70%的信息,如果只是使用视觉,3个小时后能记忆信息的72%,如果同时使用两种器官,那么3个小时以后记忆中剩余85%的信息。因此,用多媒体进行教学,能够大大强化学生的学习效果。
(三)多媒体用于英语教学所具有的独特优势
世界范围内,先进知识的传播几乎都是以英语作为媒介,学生们学习英语,可以获得更多更广世界范围内的知识和新信息,同时,在获取知识和信息的过程中又提高了自身英语水平。这就是英语学科的独特优势,和其他学科的教学有所不同,具有进行多媒体教学的特殊之处。此外,语言的习得需要特定的语言环境,传统的英语教学很难创造出良好的英语语言环境,而多媒体则能够利用其自身的视听功能满足我们的这一需要。
二、使用多媒体进行英语教学的良好效果
(一)教学内容更加客观,生动,形象,可以提高教育教学质量
多媒体英语教学凭借多种媒体信息,客观地展示信息和知识,加入声音、动画、影像、图形等,使教学形象而且生动,寓教于乐。同时在教学过程中,刺激学生的视觉听觉甚至触觉等器官,有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。
(二)面向听课的全体同学,积极做到因材施教
在多媒体教学过程中,教室内每位学生同时在观察课件的演示,听教师对于知识的描述和讲解,避免了坐在后排的学生和前排学生听课效果差异大的缺点。
(三)培养学生自主学习的习惯
传统教材和教学过程都是直线方式的,而多媒体英语教学则是将知识和信息组成网状结构,学生们可以从他们需要或者感兴趣的某个点进行学习。此外,英语教师可以针对学生的不同基础和层次用多媒体对教材进行适当、有效地处理和删减,使之适合所授课的学生,不再照本宣科,做到因材施教。
(四)促进学生思维发展,培养学生观察、分析能力
在英语课内课外活动中,多媒体还可以培养学生使用计算机的技能;同时使用教材所配备光盘,学生们可以进行自主学习,按照自己的需要和兴趣进行个别学习。培养学生的听、说、读、写、译综合能力。
三、教师在多媒体教学中应起主导作用
作者经过七年的多媒体教学,认识到一个事实:多媒体英语教学确实可以有效地提高英语教学效果,更加有利于学生理解和掌握所学内容。同时也发现,由于多媒体在英语教学中的使用,许多教师在课堂上的主导作用被弱化了,很多教师往往在课上“照课件宣科”,缺少知识的外延和拓展,仅对照课件说明和讲解,从头讲到尾,从而成了课件的讲解员。而且放映课件时,需要教师一直站在操作台之后,减少了和学生的相互式交流,不利于师生情感的培养,也不利于培养良好的课堂互动。此外,有了多媒体以后,许多教师放弃了写板书的习惯,这在某种程度上是教学组成的缺失,不利于体现教学重点和难点。
四、结语
总之,由于对多媒体的使用,英语教学效果确实得到很大程度的提高。与此同时,英语教师在课堂上的主体地位在一定程度上被削弱了。上课时,学生注视的是课件,而不是教师的表情、动作,缺少了必备的感情因素的培养和师生互动,教师过于依赖课件,课堂的主体地位大大减弱了,而且,“照课件宣科”不利于知识的拓展和深入。如何积极发挥多媒体的良好作用,同时确立英语教师的课堂主体作用,是我们每一位英语教师需要考虑的问题。
【参考文献】
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究,1998.7.
[2]毛大威.关于多媒体外语课件设计的几点看法.清华外语教育论丛,1997.9
[3]王才人.英语教学交际论.广西教育出版社,1996.5.
[4]吴子基.推广多媒体教学,促进素质教育.福建教育,1999.
[5]杨连瑞,肖建芳.英语教学艺术论.广西教育出版社,2003.9.
[关键词]多媒体 多媒体英语教学 主导作用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0159-01
一、多媒体对于教学以及英语教学的重要性和必要性
(一)多媒体教学符合学生认知心理和学习心理的需要
对于人类认知心理进行的研究告诉我们,人类一生中获得的信息量当中有94%是通过视觉和听觉。由此可见,视觉听觉器官是人类最重要的获得知识的器官,而传统的讲解式教学是无法充分结合视觉和听觉的。多媒体教学系统可以使学生的视觉、听觉和其他感官同时参与到学习之中,因此学习效果更好。
(二)突破传统教育方法的束缚
对于遗忘规律的研究发现:学习同样的知识,如果只是使用听觉,3个小时后能记忆70%的信息,如果只是使用视觉,3个小时后能记忆信息的72%,如果同时使用两种器官,那么3个小时以后记忆中剩余85%的信息。因此,用多媒体进行教学,能够大大强化学生的学习效果。
(三)多媒体用于英语教学所具有的独特优势
世界范围内,先进知识的传播几乎都是以英语作为媒介,学生们学习英语,可以获得更多更广世界范围内的知识和新信息,同时,在获取知识和信息的过程中又提高了自身英语水平。这就是英语学科的独特优势,和其他学科的教学有所不同,具有进行多媒体教学的特殊之处。此外,语言的习得需要特定的语言环境,传统的英语教学很难创造出良好的英语语言环境,而多媒体则能够利用其自身的视听功能满足我们的这一需要。
二、使用多媒体进行英语教学的良好效果
(一)教学内容更加客观,生动,形象,可以提高教育教学质量
多媒体英语教学凭借多种媒体信息,客观地展示信息和知识,加入声音、动画、影像、图形等,使教学形象而且生动,寓教于乐。同时在教学过程中,刺激学生的视觉听觉甚至触觉等器官,有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。
(二)面向听课的全体同学,积极做到因材施教
在多媒体教学过程中,教室内每位学生同时在观察课件的演示,听教师对于知识的描述和讲解,避免了坐在后排的学生和前排学生听课效果差异大的缺点。
(三)培养学生自主学习的习惯
传统教材和教学过程都是直线方式的,而多媒体英语教学则是将知识和信息组成网状结构,学生们可以从他们需要或者感兴趣的某个点进行学习。此外,英语教师可以针对学生的不同基础和层次用多媒体对教材进行适当、有效地处理和删减,使之适合所授课的学生,不再照本宣科,做到因材施教。
(四)促进学生思维发展,培养学生观察、分析能力
在英语课内课外活动中,多媒体还可以培养学生使用计算机的技能;同时使用教材所配备光盘,学生们可以进行自主学习,按照自己的需要和兴趣进行个别学习。培养学生的听、说、读、写、译综合能力。
三、教师在多媒体教学中应起主导作用
作者经过七年的多媒体教学,认识到一个事实:多媒体英语教学确实可以有效地提高英语教学效果,更加有利于学生理解和掌握所学内容。同时也发现,由于多媒体在英语教学中的使用,许多教师在课堂上的主导作用被弱化了,很多教师往往在课上“照课件宣科”,缺少知识的外延和拓展,仅对照课件说明和讲解,从头讲到尾,从而成了课件的讲解员。而且放映课件时,需要教师一直站在操作台之后,减少了和学生的相互式交流,不利于师生情感的培养,也不利于培养良好的课堂互动。此外,有了多媒体以后,许多教师放弃了写板书的习惯,这在某种程度上是教学组成的缺失,不利于体现教学重点和难点。
四、结语
总之,由于对多媒体的使用,英语教学效果确实得到很大程度的提高。与此同时,英语教师在课堂上的主体地位在一定程度上被削弱了。上课时,学生注视的是课件,而不是教师的表情、动作,缺少了必备的感情因素的培养和师生互动,教师过于依赖课件,课堂的主体地位大大减弱了,而且,“照课件宣科”不利于知识的拓展和深入。如何积极发挥多媒体的良好作用,同时确立英语教师的课堂主体作用,是我们每一位英语教师需要考虑的问题。
【参考文献】
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究,1998.7.
[2]毛大威.关于多媒体外语课件设计的几点看法.清华外语教育论丛,1997.9
[3]王才人.英语教学交际论.广西教育出版社,1996.5.
[4]吴子基.推广多媒体教学,促进素质教育.福建教育,1999.
[5]杨连瑞,肖建芳.英语教学艺术论.广西教育出版社,2003.9.