论文部分内容阅读
【摘 要】 初中英语写作作为中考必考题型，不仅对学生词汇、句型等基本知识的考查，也突出学生综合能力的发展，让学生学会在特定的情境中表达自己的想法，正确运用书面形式与他们交流，提高运用英语的综合能力。
【关键词】 初中英语 写作 策略
初中英语教学中，听、说、读、写是英语教学的四项基本技能，在教学实践中，教师都突出重视前三项训练，往往忽视了写作能力的培养。然而，初中英语写作比较客观地反映学生的认知、思考以及综合运用词汇等综合语言运用的能力，需要教师平时有意识、系统地指导和训练。
1. 从基础入手，循序渐进
英语写作能力的提高需要教师的适当引导，从基础入手，循序渐进，逐步深入。因此，在平时的教学中，教师不妨从简单句型入手，让他们先学会组词造句，写简单的句子。教师也可以给定词汇，让学生通过词汇表述一个简单的动作，描述一个简单的状态等。如：I am a student. I like my mother. 等简单句。在词汇、句型等基本知识教学中，教师可以引导学生随时写，反复练习，同时严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号等细节问题，养成良好的书写习惯。
2. 恰当运用范例引导，学会正确表达
必要的范例引导，让学生有针对性地训练，对学生写作能力的提高会有事半功倍的效果。教师不妨在写作训练之前，可以提供大量的范例，让学生学会正确表达，体会各种文体的范文，通过范文讲解，让学生掌握词汇、句型的用法和写作格式、写作思路、写作方法等，为学生的写作训练打好基础。在学生写完一篇习作后，教师也可以与之范文进行比较、分析并作出客观点评。在一次写作训练后，教师也可以进行适当拓展，以范文为基础，写一个话题接近的作文，这样让学生写起来有话可说，同时适当拓展。
3. 加强课内外阅读，注重平时积累
其一，为学生提供大量丰富的阅读材料，培养学生阅读兴趣。在阅读内容的选择时，包括趣味性的英语短文，英语笑话集，英语名言等。
其二，引导学生在阅读过程中，学会积累。包括短语词汇积累，背诵阅读材料或课文中的主旨段落和短语等。这样不仅帮助学生理解阅读文章，还帮助记忆很多重要短语句型，为写作训练提供素材。
其三，阅读中让学生学会收集英语写作中遇到的各种题型格式和篇章结构的短文，并将之灵活运用于写作中，学会使用一些华丽的词、句，写出与众不同文章。
4. 指导审题，正确写作
英语写作训练，审题显得更加重要。比如：要围绕写作的主题开展，给出写作要点，设置每一段落的中心句；在写作时，正确运用时态、句型；准确分析提供的信息，抓住素材要点，弄清楚该题目究竟要表达什么，并将所写内容及要求重新进行整理组织，使它条理化。
写作过程中一定不要拘泥于对原料进行硬套，可以灵活变化，达到所要表述的意思，学会变通处理，变难为易，比如不会写“昂贵”（expensive），你可以写成“不便宜”（not cheap），“买不起”（can’t afford ）可以写成“没有足够的钱”（don’t have enough money）。同时，要符合英文的写作习惯，切不可写成中文式样的英文句式，以免产生歧义；学会运用复合句，倒装句等句型，丰富句式结构。选用自己最熟悉的句式来表达，同时符合英语环境下的表达习惯，让读者易接受。
最后，在完成一篇短文写作后，要养成认真检查的好习惯，反复推敲体裁，格式是否恰当，写作要点是否有遗漏，文中的时态、语态、主谓等是否一致，单复数名词变化是否有误，每个句成份是否完整，表达的意思是否到位，读者能否读懂等。
5. 及时讲评，巩固提高
对学生写好的习作，教师不仅要认真批改还需及时讲评，与学生进行有效沟通，这是提高学生书面表达能力核心环节。通过有效讲评，让学生知道自己存在的问题，避免类似错误，并进行针对性的训练，以达到巩固提高的效果。进行英语写作训练，教师可以采取以下方式：
其一，对特殊类型学生的习作批改，教师要有针对性地进行面批。比如：写作时态的错误；写作要点不够全面；句型使用混淆等问题，教师要有针对性地讲评，采用当面批改的形式，及时指出错误和不足。
其二，做好批阅笔记。针对学生写作中存在带有普遍性和典型性的错误，教师要及时做好笔录，并重点讲评和指导，避免再犯。
其三，发挥榜样示范作用。对一些写得较好的习作教师可以将之张贴出来，或讲评时以范例的形式呈现出来，不仅给予积极鼓励，还可以让其他同学积极仿效，提高写作质量。
总之，提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能达到的，而是需要循序渐进的过程。教师在教学中有意识地培养和训练，同时加强学生的积累和运用，鼓励和指导学生多写多练，并有针对性地科学训练，从真正意义上提高写作水平。
宣桂芬. 初中英语写作教学初探[J]. 教学月刊， 2007（02）.
【关键词】 初中英语 写作 策略
初中英语教学中，听、说、读、写是英语教学的四项基本技能，在教学实践中，教师都突出重视前三项训练，往往忽视了写作能力的培养。然而，初中英语写作比较客观地反映学生的认知、思考以及综合运用词汇等综合语言运用的能力，需要教师平时有意识、系统地指导和训练。
1. 从基础入手，循序渐进
英语写作能力的提高需要教师的适当引导，从基础入手，循序渐进，逐步深入。因此，在平时的教学中，教师不妨从简单句型入手，让他们先学会组词造句，写简单的句子。教师也可以给定词汇，让学生通过词汇表述一个简单的动作，描述一个简单的状态等。如：I am a student. I like my mother. 等简单句。在词汇、句型等基本知识教学中，教师可以引导学生随时写，反复练习，同时严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号等细节问题，养成良好的书写习惯。
2. 恰当运用范例引导，学会正确表达
必要的范例引导，让学生有针对性地训练，对学生写作能力的提高会有事半功倍的效果。教师不妨在写作训练之前，可以提供大量的范例，让学生学会正确表达，体会各种文体的范文，通过范文讲解，让学生掌握词汇、句型的用法和写作格式、写作思路、写作方法等，为学生的写作训练打好基础。在学生写完一篇习作后，教师也可以与之范文进行比较、分析并作出客观点评。在一次写作训练后，教师也可以进行适当拓展，以范文为基础，写一个话题接近的作文，这样让学生写起来有话可说，同时适当拓展。
3. 加强课内外阅读，注重平时积累
其一，为学生提供大量丰富的阅读材料，培养学生阅读兴趣。在阅读内容的选择时，包括趣味性的英语短文，英语笑话集，英语名言等。
其二，引导学生在阅读过程中，学会积累。包括短语词汇积累，背诵阅读材料或课文中的主旨段落和短语等。这样不仅帮助学生理解阅读文章，还帮助记忆很多重要短语句型，为写作训练提供素材。
其三，阅读中让学生学会收集英语写作中遇到的各种题型格式和篇章结构的短文，并将之灵活运用于写作中，学会使用一些华丽的词、句，写出与众不同文章。
4. 指导审题，正确写作
英语写作训练，审题显得更加重要。比如：要围绕写作的主题开展，给出写作要点，设置每一段落的中心句；在写作时，正确运用时态、句型；准确分析提供的信息，抓住素材要点，弄清楚该题目究竟要表达什么，并将所写内容及要求重新进行整理组织，使它条理化。
写作过程中一定不要拘泥于对原料进行硬套，可以灵活变化，达到所要表述的意思，学会变通处理，变难为易，比如不会写“昂贵”（expensive），你可以写成“不便宜”（not cheap），“买不起”（can’t afford ）可以写成“没有足够的钱”（don’t have enough money）。同时，要符合英文的写作习惯，切不可写成中文式样的英文句式，以免产生歧义；学会运用复合句，倒装句等句型，丰富句式结构。选用自己最熟悉的句式来表达，同时符合英语环境下的表达习惯，让读者易接受。
最后，在完成一篇短文写作后，要养成认真检查的好习惯，反复推敲体裁，格式是否恰当，写作要点是否有遗漏，文中的时态、语态、主谓等是否一致，单复数名词变化是否有误，每个句成份是否完整，表达的意思是否到位，读者能否读懂等。
5. 及时讲评，巩固提高
对学生写好的习作，教师不仅要认真批改还需及时讲评，与学生进行有效沟通，这是提高学生书面表达能力核心环节。通过有效讲评，让学生知道自己存在的问题，避免类似错误，并进行针对性的训练，以达到巩固提高的效果。进行英语写作训练，教师可以采取以下方式：
其一，对特殊类型学生的习作批改，教师要有针对性地进行面批。比如：写作时态的错误；写作要点不够全面；句型使用混淆等问题，教师要有针对性地讲评，采用当面批改的形式，及时指出错误和不足。
其二，做好批阅笔记。针对学生写作中存在带有普遍性和典型性的错误，教师要及时做好笔录，并重点讲评和指导，避免再犯。
其三，发挥榜样示范作用。对一些写得较好的习作教师可以将之张贴出来，或讲评时以范例的形式呈现出来，不仅给予积极鼓励，还可以让其他同学积极仿效，提高写作质量。
总之，提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能达到的，而是需要循序渐进的过程。教师在教学中有意识地培养和训练，同时加强学生的积累和运用，鼓励和指导学生多写多练，并有针对性地科学训练，从真正意义上提高写作水平。
宣桂芬. 初中英语写作教学初探[J]. 教学月刊， 2007（02）.