论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革以来，对原有的教学模式和教学观念，形成一个较大的冲击力。摒弃原有教学观念中，束缚学生素质和能力发展的源泉，保留有利于学生成长的方法。作为一线教师，与时俱进，跟上教改的步伐，才能教育出对国家和社会有用的人来。我深知作为教师的责任之重大，于是深入学习性的教学理念和他人教改经验。发现朱永新教授的“理想课堂”中的合作学习，对教改所提出的：培养学生的素质和能力有极大的帮助。于是，我以此为契机，在自己的化学教学中，让学生进行合作学习，并找到一点提升初中化学教学中合作学习效果的方法。
关键词：合作;学习;初中;化学;实效性
朱永新教授的《理想课堂》研究中，以学生自主学习和合作探究学习为主，充分发挥学生课堂主人的作用，还课堂给学生。这样既能引发学生的学习兴趣，培养起合作精神、团队精神，更能激发其主动学习意识，学习效果显而易见。
教改充斥着教学一线的今天，我这个化学教师在将合作学习运用于自己的课堂教学中的同时，也在不断探究提升其教学时效性的策略。具体做法如下：
一、合作学习在初中化学教学中的作用
1.小组合作学习有利于学生合作意识、团队意识的培养
众所周知，现在的学生大多都是独生子女，从小养尊处优，独立性强，说话办事以自我为中心。在初中化学教学中开展合作学习，要求每个学生积极的同其他伙伴相互配合，既要完成自己分配的任务，又要融入小组的整体工作。这样，大家齐心协力，相互理解，大家在掌握化学知识的同时也培养了自己的团队精神和合作精神。
2.合作学习可以提高学生的人际交往能力，提高学习效率
人际交往能力是一个人的财富，在初中化学教学开展合作学习，能够让学生在与其他同学交流时提高自己的人际交往能力。如果采用传统的化学教学模式，学生听着乏味，不利于提高学生的学习效率，如果采用合作学习的方式，每个学生都有参与的机会、发言的机会、表现的机会。学生们在化学合作学习中经常进行交流、评价，能够使每个学生都有不同程度的进步。
3.合作学习能够激发学生的学习热情，提高教师的教学水平
在合作学习中，学生是学习的主体，交流的过程是学生们思维碰撞的过程，在这个过程中，时常会有思维的火花闪现，所以说，合作学习能够激發学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。学生在合作交流中能够在愉悦的状态下学习化学知识。在合作学习中，教师是合作学习的引导者、协助者、组织者。在合作学习中能够集思广益，学生们纷纷提出自己独到的见解，化学教师可以通过这些见解分析学生在学习中存在的问题，进而提高自己的教学水平。
二、合作学习在初中化学教学中增强实效的策略
1.分组是关键，合理性不容忽视
教师应该确保每个小组中有男生也有女生，有化学成绩好的学生也有化学成绩差的学生。除此之外，化学教师应该把性格内向的学生和性格外向的学生分到一起，保证每个小组都有五六个人。为了让学生有更广阔的交往空间，化学教师应该每学期对小组进行重新划分。
2.规范合作学习的各种事项
教师应该在小组中安排两种角色，一种角色的学生负责合作学习的具体操作，另一种角色的学生负责合作学习的检查工作。每个小组中，不设小组长，每个学生都有发言的机会，这样每个学生在合作学习中的地位都是一样的。除此之外，化学教师应该给学生足够的时间进行合作学习，这样，学生在合作学习中才能充分的交流、沟通。
3.明确合作学习的目的
合作学习应该选择具有开放性、探索性和挑战性的化学问题，这样，学生在进行沟通的时候能够发挥自己的特长，使学生在合作学习中相互启发，相互帮助，取长补短，改善自己的思维方式，提高自己的学习能力，增强自己对化学知识的运用能力。
4.把合作学习与其他学习形式结合在一起
把合作学习与其他学习形式结合在一起，能够获得更好的教学效果。独立思考是交流的前提，如果学生不独立思考问题，就形不成自己的思想认识。学生遇到化学难题时，应该先独立思考，如果自己没有解决难题的能力，再对这个问题进行合作学习。
5.在全班中交流各小组合作学习的成果
合作学习要求各小组在班上交流本组的学习成果，交流的内容包括：本小组对化学问题的看法;本小组解决化学问题的方法;本小组解决化学问题后的心得体会。在交流过程中，教师应该提醒学生们注意倾听发言，让学生学习其他小组解决问题的方法。教师不是合作学习的旁观者，因此，教师应该深入到各个小组中，适时地与小组成员进行交流，在巡视过程中，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，有的小组会出现因为思维受阻而不能解决问题的情况，这时化学教师要及时的对学生进行点拨、指导，在进行班级交流时，化学教师作为合作学习的组织者，应该认真倾听学生的发言。
总而言之，在初中化学课堂上，合理运用小组合作学习收效颇丰。有利于形成教师与学生、学生与学生之间的多层次、全方位、多角度的交流模式，这样，每个学生都有发表自己观点的机会。学生在合作学习中能提高自己的人际交往能力，能够实现学生智力因素和非智力因素的和谐发展，也能够让学生中倾听他人意见的时候提高自己对化学问题的认识，这就间接地提高了初中化学的教学质量。
关键词：合作;学习;初中;化学;实效性
朱永新教授的《理想课堂》研究中，以学生自主学习和合作探究学习为主，充分发挥学生课堂主人的作用，还课堂给学生。这样既能引发学生的学习兴趣，培养起合作精神、团队精神，更能激发其主动学习意识，学习效果显而易见。
教改充斥着教学一线的今天，我这个化学教师在将合作学习运用于自己的课堂教学中的同时，也在不断探究提升其教学时效性的策略。具体做法如下：
一、合作学习在初中化学教学中的作用
1.小组合作学习有利于学生合作意识、团队意识的培养
众所周知，现在的学生大多都是独生子女，从小养尊处优，独立性强，说话办事以自我为中心。在初中化学教学中开展合作学习，要求每个学生积极的同其他伙伴相互配合，既要完成自己分配的任务，又要融入小组的整体工作。这样，大家齐心协力，相互理解，大家在掌握化学知识的同时也培养了自己的团队精神和合作精神。
2.合作学习可以提高学生的人际交往能力，提高学习效率
人际交往能力是一个人的财富，在初中化学教学开展合作学习，能够让学生在与其他同学交流时提高自己的人际交往能力。如果采用传统的化学教学模式，学生听着乏味，不利于提高学生的学习效率，如果采用合作学习的方式，每个学生都有参与的机会、发言的机会、表现的机会。学生们在化学合作学习中经常进行交流、评价，能够使每个学生都有不同程度的进步。
3.合作学习能够激发学生的学习热情，提高教师的教学水平
在合作学习中，学生是学习的主体，交流的过程是学生们思维碰撞的过程，在这个过程中，时常会有思维的火花闪现，所以说，合作学习能够激發学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。学生在合作交流中能够在愉悦的状态下学习化学知识。在合作学习中，教师是合作学习的引导者、协助者、组织者。在合作学习中能够集思广益，学生们纷纷提出自己独到的见解，化学教师可以通过这些见解分析学生在学习中存在的问题，进而提高自己的教学水平。
二、合作学习在初中化学教学中增强实效的策略
1.分组是关键，合理性不容忽视
教师应该确保每个小组中有男生也有女生，有化学成绩好的学生也有化学成绩差的学生。除此之外，化学教师应该把性格内向的学生和性格外向的学生分到一起，保证每个小组都有五六个人。为了让学生有更广阔的交往空间，化学教师应该每学期对小组进行重新划分。
2.规范合作学习的各种事项
教师应该在小组中安排两种角色，一种角色的学生负责合作学习的具体操作，另一种角色的学生负责合作学习的检查工作。每个小组中，不设小组长，每个学生都有发言的机会，这样每个学生在合作学习中的地位都是一样的。除此之外，化学教师应该给学生足够的时间进行合作学习，这样，学生在合作学习中才能充分的交流、沟通。
3.明确合作学习的目的
合作学习应该选择具有开放性、探索性和挑战性的化学问题，这样，学生在进行沟通的时候能够发挥自己的特长，使学生在合作学习中相互启发，相互帮助，取长补短，改善自己的思维方式，提高自己的学习能力，增强自己对化学知识的运用能力。
4.把合作学习与其他学习形式结合在一起
把合作学习与其他学习形式结合在一起，能够获得更好的教学效果。独立思考是交流的前提，如果学生不独立思考问题，就形不成自己的思想认识。学生遇到化学难题时，应该先独立思考，如果自己没有解决难题的能力，再对这个问题进行合作学习。
5.在全班中交流各小组合作学习的成果
合作学习要求各小组在班上交流本组的学习成果，交流的内容包括：本小组对化学问题的看法;本小组解决化学问题的方法;本小组解决化学问题后的心得体会。在交流过程中，教师应该提醒学生们注意倾听发言，让学生学习其他小组解决问题的方法。教师不是合作学习的旁观者，因此，教师应该深入到各个小组中，适时地与小组成员进行交流，在巡视过程中，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，有的小组会出现因为思维受阻而不能解决问题的情况，这时化学教师要及时的对学生进行点拨、指导，在进行班级交流时，化学教师作为合作学习的组织者，应该认真倾听学生的发言。
总而言之，在初中化学课堂上，合理运用小组合作学习收效颇丰。有利于形成教师与学生、学生与学生之间的多层次、全方位、多角度的交流模式，这样，每个学生都有发表自己观点的机会。学生在合作学习中能提高自己的人际交往能力，能够实现学生智力因素和非智力因素的和谐发展，也能够让学生中倾听他人意见的时候提高自己对化学问题的认识，这就间接地提高了初中化学的教学质量。